9《黄山奇石》教案

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9《黄山奇石》教案

9.《黄山奇石》教案 文本分析: 本课是一篇描写景物的散文,讲的是中外闻名的黄山景区,奇峰罗列,怪石 嶙峋,景色神奇,十分有趣。全文共有 6 个自然段,第 1 自然段介绍黄山风景区 的地理位置,以及景色秀丽神奇的特点。第 2~5 自然段每段各介绍一块奇石,具 体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神 奇有趣。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石,表现了黄山奇石数量之多和形 状之趣,给读者留下了想象的空间。文章表达了作者对黄山奇石的喜爱,以及对 祖国壮美山川的赞美之情。黄山奇石有趣,作者写得也很有趣,一块块本无生命 的石头被作者描绘得活灵活现,呼之欲出,不由得使人惊叹黄山的神奇和大自然 的鬼斧神工。读了这篇课文,我们每个人一定会更喜爱黄山奇石,也一定会更欣 赏黄山奇石了!本课语言优美,生动形象,特别适合朗读,教学中应以读为主, 以读代讲,让学生在读中感悟、体验、领会文意,感受祖国大好河山的美丽,并 在此基础上熟读成诵,更有利于学生感受黄山山石的神奇。 教学目标: 1.认识“闻、名”等 16 个生字,会写“南、部”等 9 个字,会写“黄山、 南部”等 11 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵第 2~5 自然段。 3.学习用联系上下文和生活经验的方法,理解“陡峭”等词语的意思。 4.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石 头,并写一写。 教学重难点: 1.能用“像”说写句子;背诵课文第 2~5 自然段。 2.理解课文内容,了解黄山奇石的特点,激发对祖国大好河山的热爱之情。 课时安排:2 课时 1.认识“闻、名”等 16 个生字,会写“南、部”等 9 个字,会写“黄山、 南部”等 11 个词语。 2.正确、流利地朗读课文,感知课文大意,知道介绍了哪些奇石。 1.识记生字新词。 2.正确、流利地朗读课文;初步了解课文的主要内容。 一、激趣导入,揭示课题 1.谈话导入。 导语:在学习《望庐山瀑布》时,我们知道了秀美的庐山有着独特的风景— —瀑布。我们国家的名山数不胜数,风景更是各有特色。比如我们国家有五座非 常有名的山,被合称为“五岳”,大家知道是哪五岳吗?(学生回答,若答不上 来,教师板书:东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山)这五座 山非常有名,人们说“五岳归来不看山”,说的就是看了这五座山之后就没有必 要看其他山了。但是有一座山比它们更有名,说看了它啊,连五岳都没有什么了 不得的了,大家能猜出这是哪座山吗?(生答)同学们真聪明,对,就是黄山。 “五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”我们今天就去黄山游览一番。 2.师板书课题,生齐读课题,注意“奇”字重读。 (1)释义:这里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇。) (2)简介“黄山四绝”,出示相关图片 黄山四绝 我国安徽省黄山的四种独特景观,即奇松、怪石、云海、温泉。 过渡:这节课,我们就去看看黄山四绝之一——怪石,去看看它奇在哪里、 怪在哪里。 二、初读课文,检测预习 1.课件出示自学提示,引导学生借助学习小提示读课文。 (1)自由读课文,借助拼音读准字音。画出不认识的生字、不理解的词语。 标出自然段的序号。 (2)联系上下文或生活实际试着理解新词,不懂的做上记号。 2.检查反馈,识记生字、词语。 dū (1)读准生字和词语。(指名读,小组读,齐读) wén 闻 mínɡ 名 风 jǐnɡ 景 qū 区 安 徽 shěnɡ 省 nán 南 bù 部 xiù 秀 丽 yóu 尤 qí 其 jù 巨 石 一 wèi 位 天 dǚ 都峰 zhù 著 名 奇 xínɡ 形 怪 zhuànɡ 状 1 提醒字音:“名、景、省、形、状”是后鼻音。 ②识字方法: ◆辨析字词,拓展识记 “区、巨”的字形相近,可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区” “巨大、巨人、巨变”。 “闻名、著名”词义相近,认读后请说说其他词义相近的词语,如“出名、 知名、有名”。出示一组四字词,如“举世闻名、远近闻名”,学生认读词语, 促进语言积累。 ◆图文结合识字 出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语,引导学生在识字的同时直观感受 黄山山石之奇。 ◆结合课文语境,组块识记 预设:课文第 1 自然段集中出现了 9 个生字,可以借助课文语境认读。教学 时可以在学生自主练读的基础上,提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、 秀丽神奇、尤其”等词语,反复认读。然后让学生练习用这组词语连词成句,在 词语的组块运用中促进对生字的识记与意义的理解。 ◆词语运用,组块识字 教师可以编写含有本课生字的短文或句子,让学生在新语境中认识巩固。比 如,“黄山景区,景色秀丽。山峰巨石,形状神奇。金鸡鸣唱,闻名中外。仙人 指路,逼真有趣。” (2)学生自主识记、巩固已学知识。 3.指导书写。 (1)出示 9 个会写的字,学生认读生字并口头组词。 南(南方)(东南)部(部分)(部位)些(一些)(好些) 巨(巨大)(巨人)位(一位)(座位)每(每天)(每人) 升(升起)(上升)闪(闪烁)(闪光)狗(小狗)(天狗) (2)引导学生观察字在田字格中的位置,想想怎样把字写正确、写美观, 随后教师指导书写。 巨笔顺很容易出错,第二笔是横折,第四笔是竖折。 每注意笔顺。第三笔是竖折,折段较长;第四笔是横折钩,折段往内缩,钩 尖抵竖中线;第五笔是首点。 此左边的笔顺依次是竖、横、竖、提,提有力;右边“匕”先写撇,再写竖 弯钩,竖弯钩起笔高于左边,竖段靠近竖中线。 升第三笔是竖撇,不要写成竖,第四笔竖要比短撇起笔高。 南闪两个字的框要大一些。 (4)学生练写,同桌互评,写得好的画出五角星。 三、再读课文,整体感知 1.播放黄山奇石的视频,感受“奇”。 过渡:同学们,观看了黄山奇石的风景,大家对这个“奇”字是怎样理解的 呢?你能提出什么问题? 2.学生带着问题,按照自己喜欢的方式自由读课文,要求: (1)读准字音,读通顺句子。 (2)课文一共写了几种奇石?用“——”画出来。 3.全班交流汇报。 课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望 月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石,具体写了前四种奇石。(教师相机板 书) 4.在学习小组中,把描述自己喜欢的奇石的段落读给同学听。 5.学习课文第 1 自然段。 过渡:黄山有这么多奇形怪状的石头,难怪作者发出这样的感慨——那里景 色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。(出示第 1 自然段) (1)指名读第 1 自然段,其他学生说说从中知道了什么。 (2)用一句话说说黄山风景区是个怎样的地方,有什么独特的景色。 (3)学生自由畅说,并引导学习词语。 ①黄山风景区是个的地方。(秀丽神奇。) 思考:“秀丽神奇”是什么意思?(美丽、奇妙。) 2 黄山风景区还是个的地方。(中外闻名。) 思考:“中外闻名”的“闻”是什么意思?整个词语又是什么意思呢? (“闻”在这里表示“听见”之意。“中外闻名”指中国及外国都听到名声, 形容名声传播得极远。) 中国还有哪些地方是“中外闻名”的?(如长城、秦始皇陵兵马俑、莫高窟、 杭州西湖、山东泰山等。) (4)给“尤其”换个词,代进去读一读。(特别。) 小结:黄山景色秀丽神奇,所以黄山风景区才能“中外闻名”。在黄山,怪 石更“秀丽神奇”,所以用“尤其”。 (5)指导朗读:你喜欢黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。可指名 读,也可在教师的指导下齐读。 6.读一读课后题第三题中的词语和词串,选几个词语说说某处景物。 预设:这几个词语都出现在第 1 自然段,教师可引导学生认读,并用上几个 词语介绍某处景物,在运用中巩固生字新词。 四、课堂回顾,作业设计 1.教师适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:今天这节课,我们虽然还没有具体去看看那些奇石,但通过初读课文, 一个“奇”字已经深深地印在我们的脑海中了。这节课,我们认识的生字非常多, 但通过积极地交流识字方法,大家都掌握得不错。我们学习了一些非常有用的词 语,比如“中外闻名”“秀丽神奇”,我们也能当个小导游,给家人或朋友生动 地介绍一些有名的风景了。黄山上有名的石头可太多了,下节课我们再去欣赏那 些非常有趣的奇石吧! 2.完成本课对应训练。 1.有感情地朗读课文,背诵第 2~5 自然段。 2.学习用联系上下文和生活经验的方法,理解“陡峭”等词语的意思。 3.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石 头,并写一写。 4.通过读课文,体会黄山奇石的生动有趣,激发对祖国大好河山的热爱之情。 1.能用“像”说句子。 2.结合课文内容,引导学生展开想象,了解黄山奇石的特点。 一、温故知新,导入新课 1.听写词语,检查学生字词掌握情况。 南部那些巨石一位每天升起金光闪闪天狗 2.请 6 名学生接读课文,其他学生思考:课文每个自然段分别写了什么? 3.学生交流,教师小结。 ◆各自然段主要内容 第 1 自然段:介绍黄山风景区的地理位置,以及景色秀丽神奇的特点。 第 2~5 自然段:每个自然段各介绍一块奇石,具体介绍了“仙桃石”“猴子 观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。 第 6 自然段:概括地介绍了其他奇石,表现了黄山奇石数量之多和形状之趣。 二、研读课文,重点探“奇” 1.学生轻声读第 2~5 自然段,教师提出问题,同桌间交流讨论。 (1)这 4 个自然段分别介绍了哪些奇石?(相机板书:仙桃石、猴子观海、 仙人指路、金鸡叫天都) (2)这 4 个自然段在写法上有什么特点?(第 2、4 自然段写法相同,先点 出奇石的名称,再具体描写;第 3、5 自然段写法相同,先描写奇石,再点出奇 石的名称。) 2.欣赏第一块奇石——“仙桃石”。 (课件出示语段)就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子, 落在山顶的石盘上。 (1)指名说说为什么这块石头叫“仙桃石”。 (2)结合“飞下”“落在”两个词语,想象“仙桃石”的来历,学生在组 内交流,之后全班交流。 小结:从外形看,它真像一个大桃子,这已经很神奇了。从来源看,这么大 的石桃人间少有,只能是从天上飞下来的吧?从动词的运用来看,一“飞”一“落” 两个动词把“仙桃石”写活了,那么大的一块石头就宛如小鸟一样轻松自如地飞 来,落在山顶的石盘上,真是妙不可言啊! (3)学生带着喜爱之情,齐读第 2 自然段。 提示:想象一块形似仙桃的巨石陡然落在石盘上的画面,体会“仙桃石”的 奇妙与有趣。读时关注短语连读。频繁密集的轻声词增加了短语连读的难度。在 指导读好轻声词语的基础上,将词语放入短语中,慢慢扩大视读范围,如“飞下 来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”,通过教师范读、学生试 读等方式体会其中的节奏感。 3.欣赏第二块奇石——“猴子观海”。 (课件出示语段)在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它两只胳膊抱着 腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。 (1)课件出示图片“猴子观海”,引导学生仔细观察画面,说一说:图上 的岩石像什么? (2)看图理解“陡峭”一词:(山势等)坡度很大,直上直下。还可以让 学生根据生活经验说说自己对“陡峭”的理解。 (3)用横线画出描写猴子动作的词语,指名做做“猴子”的动作,读一读 这一自然段,然后说说这些动词好在哪里。 (“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作和神态,把石猴子写活了。) (4)体会“一动不动”的含义。 预设:结合课文的插图,引导学生将石猴的形象与我们熟知的猴子形象进行 对比,思考:猴子都是非常好动的,可这只猴子却一动不动,大家能想象一下, 这只猴子为什么一动不动呢?学生可能回答它正在观看翻滚的云海。教师可引导 学生展开想象:它看着这翻滚的云海,都出神了,它会想些什么呢?学生展开想 象编故事,教师提示指导。 (5)指导朗读:“猴子观海”多么有趣啊!我们要用赞美的语气来读这一 段。“抱、蹲、望”和“一动不动”要读得重一些。 小结:作者通过认真、仔细的观察,抓住石猴的动作,又通过大胆的想象, 寥寥几笔就把石头写活了。 4.欣赏第三块奇石——“仙人指路”和第四块奇石——“金鸡叫天都”,学 生自读自悟。 (1)总结学法。 过渡:刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了第 2、3 自然段, 这是一种有效的学习方法,接下来我们就继续按照这种方法学习第 4、5 自然段。 (2)出示自学要求,学生自学。 ①读一读:小组内用喜欢的方式读一读课文,可以自由读,也可以比赛读, 还可以表演读。 提示:读时发挥想象,在脑海中形成“仙人指路”“金鸡叫天都”的画面, 在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹。 3 问一问:遇到不懂的问题,可以问问老师或同学。 ③画一画:画一画这两块奇石。可以读完后自己独自作画;也可以和同桌合 作,一人读,一人画。 ④说一说:这两块奇石“奇”在哪里? (3)全班汇报交流。 小结:作者正是抓住了每块奇石形状上的特点,展开大胆的想象,通过打比 方的方法,把静止的石头写活了,写具体了。我们在平时的写话中也可以学一学 作者的这种写法。 5.学生再读全文,思考:这么多石头,作者都是用同样的笔墨在描写吗? 小结:作者详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这 四种奇石,略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石,详略安 排得当。 三、观图联想,说话写话 1.教师范读最后一个自然段。 过渡:黄山的奇石真有趣啊!可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴” 这些奇石,文中就没有具体介绍了。但我们也能自己发挥想象,用有趣的语言向 大家介绍一下。大家想不想试一试呢? 2.课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”相关奇石图片。 3.小组合作,从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中任选一个,模仿 第 2~5 自然段的写法,展开想象说一说、写一写这些奇石。 (1)提示方法:用“像”来说句子。 (再次回顾课文中的句子)它好像从天上飞下来的一个大桃子。 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。 预设:“天狗望月” 1 学生上台做“望”的动作。 ②想象:“天狗”望到了什么?它心里在想什么?(学生可以先一句一句地 说,然后连起来说) 示例:这块石头远望像只狗静静地蹲在那儿,昂起头,望着天空。每当月亮 升起时,它就伸出长长的舌头,想把那月亮当饼干一样,啃上一小口。人们就把 它叫作“天狗望月”。 (2)把刚才自己说的话整理一下,理清顺序,修改字词,写下来。 4.出示更多黄山奇石的图片,请学生仔细观察,发挥想象,给它们取个诗情 画意的名字。 过渡:“天狗望月”被同学们说得栩栩如生。黄山还有很多叫不出名字的奇 形怪状的岩石听了也着急了,它们正等着你去给它们起名字呢! 四、升华情感,背诵课文 1.学生自由夸夸黄山。 过渡:读了课文,看了图画,同学们想夸夸黄山吗?如果能用上课文中生动 的词句就更好了。(生自由夸黄山) 2.背诵课文第 2~5 自然段。 过渡:同学们,神奇的大自然创造了人间奇迹,创造了黄山那一处处奇石, 请选一处你喜欢的,看看图,读读课文,试着背一背。练习好了,就请像小导游 一样介绍给你的同桌,好吗?谁来背一背?谁愿意当小导游来介绍黄山的奇石? (播放音乐、出示图片) 五、拓展积累,作业设计 1.摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。 2.选择自己喜欢的一两块奇石,回家讲给爸爸妈妈听。 3.如果有机会,和爸爸妈妈计划一次黄山之旅,亲自去感受黄山的秀丽风光 和奇石的有趣。 4.完成本课对应训练。 ◆图文结合,大胆想象,感受黄山石之奇(教学重点) 师:课文介绍了哪些奇石?(7 个学生分别说出,教师一一板书)这么多的 奇石,让我们来细细观赏吧。(出示“仙桃石”图)这是什么?(生兴奋地答: 仙桃石)你是怎么看出来的? 生 1:上面尖尖的,下面又胖又圆,很像桃子。(板书:形状) 生 2:“仙桃石”两边有树,绿油油的,我想一定是仙桃的叶子;仙桃下面 是一个大大的平平的盘子。 师:他把什么想象成盘子? 生:把山顶想象成了盘子。 师:对!真会观察,还会想象。那么,课文是怎么描绘这奇石的? (指名读第 2 自然段,其余的不出声地读) 师:既然像个大桃子,为什么不叫它“大桃石”而叫“仙桃石”呢? 生 1:书上说,它好像从天上飞下来,天上飞下来的就是仙桃。 生 2:这从天上飞下来的大桃子,说不定就是孙悟空从王母娘娘的蟠桃园摘 的,这个仙桃一不小心从孙悟空的衣兜里掉出来,落在了石盘上。 生 3:我看到图上“仙桃石”的周围有一片白云,像天上神仙住的地方,那 里的桃子就是仙桃。 师:是啊,远处群山起伏,近处云雾缭绕,就像仙境一般。你们的想象真奇 妙,脑海里的“仙桃石”更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。(生有感情 地朗读) 师:通过看图学文,我们明白了“仙桃石”的哪几点? 生:明白了“仙桃石”的名字、形状、在什么地方。 师:下面的内容我们也要弄懂这三点:奇石的名字、形状、在哪里。请同学 们运用这种方法自学第 3 自然段。(生运用方法自学,教师巡视指导) 师:(出示“猴子观海”图片)这块奇石叫什么名字?(生说名字) 师:“猴子观海”在什么地方?(生读句子;师指图) 师:这就是一座陡峭的山峰。认真看图,什么是“陡峭”? 生:山又高又直,好像直上直下的。 师:“猴子”在这陡峭的山峰上干什么? 生:“猴子”在陡峭的山峰上观海。 师:什么是“观”? 生:“观”就是看。 师:这个自然段中哪个句子中的字词有“观”的意思?(生念出有关句子后 回答:“望”就是向远处看)把“望”换成“看”好吗? 生:不好。“看”表示看得很近,只看见近处的白云;而“猴子”看着的是 云海。云海无边无际,大得很呢,就要这样望。(学生以姿势助讲话,伸着脖子, 举目四望) 师:在这陡峭的山峰上,“猴子”怎样观海?(一生读句,其余看图)为什 么“猴子”会这样望着翻滚的云海?(带着问题读书、看图、思考) 生 1:“猴子”从没见过上下翻滚的云海,简直入迷了,所以它一动不动地 蹲在山头看。 生 2:“猴子”一直看啊,望啊,脖子都酸了,腿也站软了,还想看这美丽 的云海,不知不觉它就蹲了下来;它从早晨看到傍晚,天黑了,有点凉了,“猴 子”两只胳膊抱着腿,好暖和一点,再多看一会儿翻滚的云海。 师:多么奇妙的想象,太有趣了!再读读这个自然段。(生自由读) 赏析:本教学片段体现了教学思想正、教学方法活、语言训练实等特点。第 一,重视自学能力培养。教师从小学低年级起严格训练,狠抓阅读能力的培养, 在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法。第二,引导学生把阅读过程真正 变成主动探索的过程,将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有 机结合,在发展语言的同时发展了思维。第三,引导学生图文结合,展开想象; 感情朗读、入情入境。教师精心设计训练步骤,充分展示思维过程。 《黄山奇石》这篇课文让学生在学习的过程中,感悟到了祖国秀丽河山之美, 激发了对祖国河山的热爱之情。在教学中,我做到了以下几点: 1.以介绍黄山引入课题,帮助学生形成与黄山有关的认知。 2.运用多种识字方法识字,如结合语境组块识字、图文结合识字等,让学生 掌握生字,调动学生的学习热情,帮助学生打牢生字基础。 3.通过读、想、画、演的方式引导学生认识奇石,再与真实图相比较,让学 生更深刻地感受黄山奇石的“奇、趣”。 4.采用提示介绍的方法,帮助学生进行思维迁移,介绍其他的黄山奇石,发 展学生的语言能力,同时培养学生对黄山的向往和对祖国河山的热爱之情。
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