冀教版小学数学六年级下册教案设计-第 2 单元 位置

冀教版小学数学六年级下册教案设计-第 2 单元 位置

第二单元 位置 第一课时 用数对确定位置（1） 学科 年级 班级 课题 用数对确定位置（1） 课型 新授 课时 1 主备人 责任人 审核人 学习 目标 1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。 2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。 3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问 题都可以用数和图来描述。 学习 重点 结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。 学习 难点 能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。 学习 准备 多媒体课件 学 习 过 程 自 主 实 践 学习要点与学法指导 课前 三分钟 用语言描述格子的座位。（3 分钟） 前置 小研究 如何用数对表示同学的位置？你知 道（2,3）（7,4）各表示什么吗？ 互相检查前置的完成情况，有 疑问的可以辩论，不能确定答 案的交给四人小组进行讨论。 小组 交流 1.红红和亮亮分别坐在第几列，第 几排？ 2.你能用数对表示红红和亮亮的位 置吗？ 3.你能用数对表示其他同学的位置 吗？ 数学上就用第几列、第几排的 两个数表示。如，红红在第 2 列、第 3 排，就用 2 和 3 两个 数表示。这样做：在座位的旁 边先写出列数 2，再写出排数 3，两数之间用逗号隔开，再用 括号将两个数括起来。 班级 展示 1.让学生用数对表示其他同学的位 置，然后交流。 2．让学生说说自己的座位可以用哪 个数对表示。 通过让学生用数对表示自己的 位置和好朋友的位置这两个活 动，帮助学生加深对数对含义 的理解，感受数学符号的作用。 巩固 拓展 1.先让学生观察练一练第 1 题图. 2.练一练第 2 题。 3.练一练第 3 题。 了解座位是怎样摆放的，再找 出亮亮坐哪个座位。最后，说 一说他的座位可以用哪个数对 表示。 先让学生说一说涂色方格的数 对，再根据给出的数对把相应 的方格涂色。 是一个具有挑战性的开放性问 题，先让学生明白题目要求， 再自己完成。 自主 检测 ⑴、用数对表示平面图中的位置 时，我们规定：竖排叫做（ ）， 横排叫做（ ），确定第几列一 般从（ ）往（ ）数，确定第 几行一般从（ ）往（ ）数。 ⑵、0 在第 4 列第 5 行，用数对表 示是（ ， ）； 用数对表 示是（2，7），那么它在第（ ） 列第（ ）行，（8，7）在图中 表示第（ ）列第（ ）行 的位置。 二、发展性练习 动物园 请标出如图的数对位置。 三、补充练习： 1、先写出三角形 ABC 各个顶点的 位置，再画出三角形 ABC 向下平 移 4 个单位后的图形△A'B'C'， 然后写出所得图形顶点的位置。 A'（ ， ） B'（ ， ） C'（ ， ） 板书设计 教学反思 总评 第二课时 用数对确定位置（2） 学科 年级 班级 课题 用数对确定位置(2) 课型 课时 主备人 责任人 审核人 学习 目标 1、结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过 程。 2、能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。 3、积极参加数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步体会 数形结合思想。 学习 重点 结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。 学习 难点 能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。 学习 准备 教材示意图课件 学 习 过 自 主 实 践 学习要点与学法指导 课前 三分钟 说一说游乐场有什么好玩的，玩过什 么，感觉怎么样。 前置 小研究 1.仔细观察，大门和各场馆分别在游乐 场的什么位置？ 2.能不能准确描述各场馆的位置？能 不能用数对表示？ （1）小组讨论： （2）全班交流。 小组 1.出示方格纸上的示意图，让学生观 1.给学生充分的表示不同 程 交流 察，说一说方格纸上上节课的方格纸有 什么不同 2.0 在横线上还是竖线上？观察这个 方格图，你还发现了什么？ 3.提出“用数对表示超级秋千位置”的 要求，学生自己写，然后指名汇报，说 一说是怎样想的。4.提出：大门的位置 用哪个数对表示？ 意见的机会。 2.给学生充分的发表不同 意见的机会 3.让学生看一看红红说的 话，并判断红红说的对不 对。然后指名汇报，重点交 流为什么用数对（7，0）表 示。 班级 展示 5.教师简单总结用数对表示大门位置 的方法，然后提出：儿童乐园的位置用 哪个数对表示？让学生回答。 6.让学生用数对表示出其它场馆的位 置。然后全班交流，说一说各场馆的位 置。 7.让学生观察用数对表示位置的方格 图，讨论：一个场馆的位置能不能用其 他数对表示？ 通过判断书中同伴说的对 不对，解决本节课的重点和 难点，一方面给学生搭一个 “梯子”，另一方面调动学 生的学习兴趣。在总结一般 方法的基础上，给学生创造 “举一反三”解决问题的空 间，获得成功的体验。 巩固 拓展 1.让学生独立完成“试一试”中的要求， 然后交流。 2.练一练第 1 题，用数对表示位置的变 式练习。 3 练一练第 2 题，学生自己完成，然后 交流。 4.练一练第 3 题， 重点说一说每个数对是怎 样确定的。 先指导学生理解题意再由 学生独立完成。 教师简单说明用数对表示 点的意义。 教师说明题意，学生完成第 1 题，交流后再讨论第 2 题， 形成共识。 自主 检测 1．根据下面的信息填空。 ⑴李涛所在的位置是第（ ）列， 第（ ）排，用数对表示是（ ）。 ⑵小明所在的位置是第（ ）列， 第（ ）排，用数对表示是（ ）。 ⑶张红所在的位置是第（ ）列， 第（ ）排，用数对表示是（ ）。 ⑷小军所在的位置是第（ ）列， 第（ ）排，用数对表示是（ ）。 ⑸王浩所在的位置用数对表示是 （8，1），在方格图上写出姓名。 2.右面方格图中表示出下面各点。 A（2，8） B（7，2） C（5，4） D （9，1） E（5，5） F（8，6） G（1， 7） H（3，4） 板书设计 用数对表示位置 每条竖线和横线都有一个交点，每个交点也可以用数对来确定位置。 方格图中的点与数对是一一对应的 教学反思 评