17《我变成了一棵树》第1课时 教学设计

17《我变成了一棵树》第1课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第17课《我变成了一棵树》第一课时教学设计 课题 ‎ ‎《我变成了一棵树》‎ 单元 第五单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、会认“希、痒”等8个生字，会规范书写“状、狐、狸”等13个生字。正确读写“形状、狐狸”等词语。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、在识字的基础上，有感情地朗读课文，在朗读中感悟。‎ ‎2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 发挥自己的想象，创造自己的想象世界。‎ 重点 ‎1、识字、写字。 ‎ ‎2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 难点 ‎ 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ‎1、《西游记》中的孙悟空有七十二变。‎ ‎2、假如你会变，你最想变成什么？并说说为什么？‎ ‎3、今天我们要学习的课文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情，让我们一起走进文本了解一下吧！‎ ‎4、板书课题 生畅所欲言 齐读课题 ‎ 本节课通过耳熟能详的孙悟空入手，让学生说说自己想变成什么，进而导入新课。‎ 讲授新课 一、识字解词 ‎1、学生自读课文。‎ ‎（课件出示） 提出要求：‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；‎ 自读课文 指名读要求 ‎（4）给每个自然段写上序号。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示） ‎ zhuàng hú lí dīng líng qiǎo kè 状 狐 狸 丁 零 巧 克 cháng jì xù tái mì mì 肠 继 续 抬 秘 密 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。‎ 课件出示生字组词。‎ ‎（2）开展读字游戏。 ‎ 开火车读，再读。‎ 小老师领读，齐读。‎ ‎（3）古文识字 狐，甲骨文（犬，代表狩猎）（亡，丢失），表示善于躲藏、容易跟丢的猎物。造字本义：名词，猎人难以捕捉的狡猾野兽。‎ 丁，甲骨文像平放的竹木契子即竹钉或木钉。甲骨文像竹钉或木钉的竖立形状。甲骨文像竹钉或木钉的方形的顶部。造字本义：名词，竹木或金属制成的顶宽足尖的契子。‎ 零，甲骨文（雨，云层降水）（三个“口”，念念有词地祝祷），表示向天神念念有词地祝祷求雨。造字本义：动词，亢旱无雨时先民祝祷祈雨。‎ 克，甲骨文 （张着大口惨叫） （是“人”的变形，像身体蜷缩的人），表示人因遭受剔肉酷刑而惨叫。造字本义：动词，古人杀人剔肉祭天，以消除巨大的天灾。‎ ‎（4）出示认读生字（课件出示）‎ xī yǎng è dīng líng cháng cù mì ‎ 指名认读 开火车读 齐读 生了解古文 认读生字 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。‎ 希 痒 鳄 丁 零 肠 醋 秘 ‎3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）‎ 哎呀，她是怎么知道我的秘密的？‎ 秘密：有所隐蔽，不为人知。‎ 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎1、作者简介 顾鹰，儿童文学作家，出版《森林化妆师》、《站住，兔子》等绘本，作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志，作品多次入选各出版社的年选，获2008年冰心儿童文学新作奖。‎ ‎2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎4、整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题读课文。 ‎ ‎《我变成了一棵树》的主要内容是什么？‎ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ 课文讲了“我”变成了（一棵树），树上长出了很多（形态各异）的鸟窝。鸟窝上住着很多（动物朋友）和（“我”的妈妈）。他们在一起在树上吃东西，而“我”（被馋得口水直流）的故事。“我”最后认识到：即便在想象世界中，（妈妈还是最了解自己的）。‎ 三、生字书写 出示生字：状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 秘 密 学生理解词意 了解作者 分自然段读 开火车读 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ 学生各抒己见 ‎1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：‎ ‎（1）找一找：‎ 左右结构：状 狐 狸 巧 肠 继 续 抬 秘 上下结构：零 密 上中下结构：克 独体字结构：丁 ‎（2）换一换：‎ ‎“狐”换掉“犭”加上“子”，是“孤”。‎ ‎“抬”换掉“扌”加上“氵”，是“治”。‎ ‎“肠”换掉“月”加上“申”，是“畅”。‎ ‎2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎3、指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密”并讲述，组词、造句、指导：‎ 出示生字：状：左右结构，不要忘记最后一笔“点”。‎ 组词、造句 出示生字：狐：左右结构，左窄右宽。左边第三笔不要超出第二笔。‎ 组词、造句 出示生字：狸：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：丁：注意字体的匀称。‎ 组词、造句 出示生字：零：下半部分是“令”，不要写成“今”。‎ 组词、造句 出示生字：巧：第三笔为提。‎ 生了解 组词语 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 组词、造句 出示生字：克：上中下三部分要写匀称。‎ 组词、造句 出示生字：肠：左右结构，左边的“月”要写窄。‎ 组词、造句 出示生字：继：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：续：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：抬：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：秘：左右结构，左右均等。，不要忘记写撇。‎ 组词、造句 出示生字：密：上下结构，注意各部分之间写紧凑。‎ 组词、造句 ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ 看清每个字的结构，放慢速度。‎ 严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ ‎ ‎ 四、课堂练习 ‎（一）根据拼音写词语。‎ 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 学生描红、临写生字 指名说 xíng zhuàng hú lí dīng líng qiǎo kè lì ‎（形状） （狐狸） （丁零） （巧克力）‎ cháng zi jì xù tái tóu mì mì ‎（肠子） （继续）（抬头） （秘密）‎ ‎（二）比一比，组词语。‎ 状（形状）狐（狐狸）肠（肠子）抬（抬头）‎ 壮（强壮）孤（孤独）畅（通畅）胎（胎儿）‎ 学生自主练习 小组互评 布置作业 ‎1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。‎ ‎2、继续预习课文。‎ 课堂小结 课文讲了“我”变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们在一起在树上吃东西，而“我”被馋得口水直流的故事。“我”最后认识到：即便在想象世界中，妈妈还是最了解自己的。‎ 下节课我们继续学习第17课。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎17、我变成了一棵树 顾鹰 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 秘 密