部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案 (3)

部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案 (3)

‎12　雪地里的小画家 雪后的大地，多像一张洁白的画布呀。瞧，小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么没有青蛙？它正在睡觉呢！这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。‎ 新课程标准要求孩子们要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认识11个生字，会写5个生字，读准多音字“着”的字音，会写1个笔画。‎ ‎2．正确、流利有感情地朗读并背诵课文。‎ ‎3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。‎ ‎【过程与方法】‎ 创设开放而有活力的语文课堂教学形式，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。‎ 重点 识字、写字和朗读、背诵课文。‎ 难点 正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，知道青蛙冬眠的特点。‎ 教师：课件，竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。‎ 学生：预习新课。‎ ‎2课时 ‎1．知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。‎ ‎2．培养学生的想象能力，以及提出问题和解决问题的能力。‎ 一、揭题激趣 我们班有许多画画得很好的同学，大家都叫他们小画家。今天，我们再来认识几个小动物(展示课件中的四种小动物)，它们是雪地里的小画家。齐读课题，注意读好轻声“的”。‎ 为什么说它们是小画家？它们都画了哪些画呢？让我们走进课文去看看吧！‎ 二、初读课文 ‎1．学生自读，要求读准字音，读通课文。‎ ‎2．标出文中有几句话。(6句)‎ ‎3．想想自己读懂了什么，把不懂的词句画出来，再读一读。‎ 三、早晨，当你拉开窗帘，发现外面下雪了，你是什么心情？‎ ‎(我特别高兴，一边欢呼着下雪啦，一边跑到雪地里又蹦又跳，和小伙伴们一起玩。)‎ ‎“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，它们边走边欢呼，你能读读第1、2句话吗？把自己高兴的心情读出来。‎ 四、这几个小画家都画了哪些画？为什么说它们是小画家？‎ 带着这个问题分小组学习第3～6句话。‎ ‎1．小组内互相质疑、讨论、总结，你们读懂了什么？‎ ‎2．把不懂的问题记下来，准备全班讨论。‎ 五、汇报学习情况 ‎1．学生甲：我们小组知道了小画家们都画了这些画：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。‎ ‎(1)看书上的图，找找图上的画都是谁画的。‎ ‎(2)与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？因为它们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。‎ ‎(3)指导朗读第3句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。‎ ‎(4)启发学生想象：为什么它们画的画不同？(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样)‎ ‎2．学生乙：我们小组从第4句话中知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅图。‎ ‎(1)我们画画时，一般是先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们画画时，就不用这些东西，它们在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？(画技高)真不愧是小画家！‎ ‎(2)指导朗读第4句话。‎ ‎“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。‎ ‎(3)看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。‎ ‎3．学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家一起画画的原因：它在洞里睡着了。‎ ‎(1)青蛙没有来画画，书上是用哪个词来说明的？(没参加)你能用“参加”说一句话吗？‎ ‎(①今天我病了，没有参加学校组织的春游。②我积极参加学校组织的各种活动。)‎ ‎(2)想一想，青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？‎ ‎(平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。)‎ ‎(3)你还知道哪些动物也冬眠？鼓励学生多读书。(蛇、龟等)‎ ‎(4)指导朗读第5、6句话。‎ ‎“睡着啦”读得轻松、稍快，突出青蛙在冬眠，注意“着”的读音。‎ ‎(5)用欢快的儿童舞曲创造气氛，学生进行配乐朗读，在熟读的基础上指导背诵。‎ ‎(6)读了这篇课文你有什么收获？‎ ‎(学生甲：小动物的爪(蹄)子的形状不同。‎ 学生乙：青蛙是冬眠动物。)‎ 雪地里的小画家 ‎　　　　　　‎ 巩固识字，学会正确书写本课生字。‎ 一、复习检查 ‎1．复习词语：下雪啦　睡着啦　青蛙　洞里 ‎2．谁是雪地里的小画家呀？‎ ‎(练习说话，复习课文内容。)‎ ‎3．联系课文用“竹叶”“梅花”“枫叶”“月牙”说一句话。(引导学生用词语说一句完整的话)‎ 两种说法：‎ ‎(1)文中的句子。‎ ‎(2)小鸡在________走，留下的脚印像________。‎ ‎4．背诵课文。‎ ‎(1)背诵课文，填空法：‎ ‎(课件出示)(　　)啦，(　　)啦！(　　)来了一群(　　)。小鸡画(　　)，小狗画(　　)，小鸭画(　　)，小马画(　　)。不用(　　)不用(　　)，几步就(　　)。(　　)为什么(　　)？他在(　　)睡着啦。‎ ‎(2)看提示自己试背。‎ ‎(3)不看提示背。(指名背、齐背)‎ 二、识字 ‎1．识记生字交流。‎ 小组学习。‎ 个人汇报：‎ 竹(与“林”比较记忆)组词：(竹子、竹竿、竹叶)‎ 牙(熟字减偏旁)组词：(牙齿、月牙)‎ 马(旧字记新字)组词：(小马、马上)‎ 用(旧字记新字)组词：(有用、用途、用处)‎ 几(与“儿”比较记忆)组词：(几个、几次)‎ ‎2．同桌互相检查记字情况。‎ 三、写字指导：“竹”“牙”“马”“用”“几”‎ ‎1．出示今天要写好的5个生字。‎ ‎2．提出写字要求：笔顺笔画正确，位置合适，书写匀称。‎ ‎3．学生仔细观察每个字的笔顺及笔画，同桌互相说说每个字的笔顺和笔画。‎ ‎4．教师范写。边写边说笔画名称及所占田字格的位置。‎ ‎5．学生互相交流：怎样写好这5个字。‎ ‎6．学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。‎ ‎7．展示较好的字。‎ 雪地里的小画家 竹 牙 马 用 几 本课是一首融儿童情趣和科普知识为一体的儿歌，儿歌创设了下雪的环节，描述了生动、可爱的动物形象，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。为了调动学生对课文的兴趣，教师可运用情境创设的手法，伴随着生动的语言描述，把学生带进大雪纷飞的雪地里，引起学生情感的共鸣。‎ 在初读环节，教师可让学生借助拼音，自主朗读课文，在读中初步识字；然后，让学生把生字圈出来认读；再与同桌合作，互相检查读音的准确性；最后让大家交流识字的方法。此外，教师可增加朗读比赛环节，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高识字教学效率。‎