湖南省长沙市芙蓉区铁路第一中学2019-2020高一下学期期末考试语文试卷

湖南省长沙市芙蓉区铁路第一中学2019-2020高一下学期期末考试语文试卷

www.ks5u.com 语文 时量：120分钟 满分：150分 一、现代文阅读（25分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成1-3题。‎ 不可复制的魏晋风度 张宏杰 ‎①魏晋士人纵性任情，饮酒啸歌，其风度一直被后人追慕——除却清谈一面。孙登布衣蔬食，绝人间事，“夏则编草为裳，冬则被发自覆”。阮籍“或闭门视书，累月不出；或登山水，经日忘归。博览群籍，尤好庄老。嗜酒能啸，善弹琴”。‎ ‎②许多士人的纵情越礼达到怪诞骇俗的程度。历史上最有名的片段是刘伶“常乘鹿车，携一壶酒，使人荷锸而随之，谓曰：‘死便埋我。’”。阮修则“常步行，以百钱挂杖头，至酒店，便独酣饮”。阮籍“邻家妇有美色，当垆酤酒。阮与王安丰常从妇饮酒，阮醉，便眠其妇侧”。“邻家处子有才色，未嫁而卒，籍与无亲，生不相识，往哭，尽哀而去”。这些都令后世读者心向往之而行不敢至。‎ ‎③他们公然蔑视礼法。阮籍当众放言：“礼岂为我辈设也！”他在《大人先生传》中说出这样大逆不道之言：“无君而庶物定，无臣而万事理。”他们中的很多人视仕途为污秽之地，在权力面前表现出的傲慢令人吃惊：为拒做官，嵇康忍痛与山涛绝交；为拒权贵，阮籍曾一醉六十余日。《晋书·王羲之传》说，“王羲之既少有美誉，朝廷公卿皆爱其才器，频召为侍中、吏部尚书，皆不就”。吏部尚书实在是不算低了，而且还是频召，可王羲之却“皆不就”，传统中国社会以功名利禄来衡量一个人的价值衡量体系在魏晋时代坍塌了。‎ ‎④从这些言说、举动和故事中，我们能分明感受到春秋战国时代士人的傲视天地和独立不羁。如果说士族社会中的汉朝和唐朝更像贵族时代的西周，整饬有序，礼乐辉煌，文化雍容大度，那么魏晋就像贵族时代的春秋战国，是一个个性和才情能得以充分展示，因此极富创造力的时代。之所以如此，是因为魏晋时代的社会背景，与春秋战国时代高度相似。这个时代战争连绵，动乱不断，皇帝如同走马灯一样换来换去。‎ ‎⑤与皇权的不稳定形成鲜明对照的，则是世家大族的稳定性。许多世家大族势力急剧膨胀，甚至发展到“百室合户、千丁共籍”的类似领主状态，许多士族富厚过于王侯。东晋士族庄园遍布江左，他们“势力倾于邦君，储积富乎公室……僮仆成军，闭门成市，牛羊掩原隰，田池布千里……金玉满堂，妓妾溢房。园林拟上林，馆第僭太极”。正如柳诒微所说：“魏晋以降，易君如举棋，帝国朝代之号如传舍然。……当时士大夫以地方绅士，操朝廷用人之权。于是朝代虽更，而社会之势力仍固定而不为动摇，岂惟可以激扬清浊，仰亦所以抵抗君权也。”因此世家大族对皇权形成强大的牵制，以至于出现“王与马共天下”的谚语。‎ ‎⑥在这种情况下，铁桶一般的大一统政治秩序被打破了，许多旧门士人凭借门第资本，不再对权力俯首帖耳：“虽朝代推移，鼎迁物改，（世族们）犹昂然以门第自负。”一些门第高贵的士人，甚至对门第不如他久远的皇帝抱一种隐隐的睥睨之态。面对政治权威，他们保持了一定的独立性，许多人甚至不屑于为皇帝服务。‎ ‎（选自《杂文月刊》）‎ ‎1．下列说法中，不符合原文意思的一项是（3分）‎ A．许多魏晋人士多才多艺又落拓不羁，其纵酒放达、纵情越礼达到了惊世骇俗的地步，如刘伶、阮修等。‎ B．“‎ 或闭门视书，累月不出；或登山水，经日忘归。博览群籍，尤好庄老。嗜酒能啸，善弹琴。”从中可以看出阮籍的纵性任情。‎ C．魏晋人士崇尚清谈，见面必清谈，文人名士的智慧之花在言谈间得到了完美的展现，一直被后人追慕，并且纷纷模仿。‎ D．阮籍与王安丰追求个性自由发展，注重自我，注重感情，狂简旷达，纵性任情，追求享乐，这些行为让后人内心向往却不敢仿效。‎ ‎2．根据原文内容，下列判断不正确的一项是（3分）‎ A．王羲之多次受到朝廷的征召，但他都没有去赴任。由此说明，在魏晋时代，王羲之的社会价值相当低。‎ B．魏晋士人多不愿意与统治阶级合作，视仕途为污秽之地。为此，嵇康与山涛绝交，阮籍曾经一醉六十余日。‎ C．魏晋士人颇有春秋战国遗风，从他们的言行中，我们可以看到春秋战国时代士人的傲视天地和独立不羁。‎ D．相对于汉朝和唐朝，魏晋时代的士人充分地展示了自己的个性和才情。魏晋时代是一个极富创造力的时代。‎ ‎3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）‎ A．魏晋时代的社会背景和春秋战国时代非常相似，战争连绵，动乱不断，皇帝更换频繁，皇权极不稳定。‎ B．从魏晋时代“王与马共天下”这句谚语中，我们可以看出世家大族的势力很大，甚至能够牵制皇权。‎ C．在魏晋时代，世家大族的势力比较强大，但无论如何富不过王侯。只要经过朝代的更替，世家大族的势力就会动摇。‎ D．在魏晋时代，一些门第高贵的士人，面对政治权威，保持了一定的独立性，他们甚至瞧不起门第远不如他久远的皇帝。‎ ‎（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文字，完成4-6小题。‎ 云 吞 林荣之 ‎“师傅，还有云吞卖吗？”一个清脆的童音很有礼貌地问。‎ ‎“有，买多少？”主人抬起头一看，是个盲童，十三四岁，手拄一根竹竿提一饭篮。‎ ‎“有羊肉做的吗？”盲童那双凹陷的眼睛对着主人，“我要两碗羊肉云吞，请你快点。”‎ ‎“对不起，你来得不巧，羊肉云吞卖光了。”主人不失礼貌地答道,目光依然盯在盲童的脸上，“明天你再来吧,我给你留两碗。”‎ ‎“明天?明天不需要了。”盲童听到这话后，顿时脸上出现了一种失望的神态，叹声道：“四叔公，这就没办法了，看来你吃不上羊肉云吞了……”‎ ‎“孩子，看你这意思买羊肉云吞必有急用。”主人见到盲童这副神情，便说：“这样吧，我把我自己留下来吃的羊肉云吞全让给你。不过我这些羊肉云吞是特制的，就是说比别的云吞多了一半羊肉。你要就买，不要就算了。”‎ ‎“买，我买，多少钱也买。”盲童连连点头，恳切地说。‎ ‎“好，现在就给你做。”主人迅速揭开锅盖，当他的手伸向那装满云吞的篮子时，突然停住了，他抬起头来，用眼睛仔细地看了看盲童那深深凹陷的眼窝。他确信，眼前这个孩子确确实实是双目失明时，他手抖动了一下，便拿起了一个云吞当作两个云吞数给盲童听，“二四六八……”‎ 盲童竖起耳朵，侧着头听着。‎ ‎“总共三十个，十五元钱”，主人接过盲童递过来的饭篮，装好后，说：“‎ 需不需要数一数？”‎ ‎“不用了，不用了。”盲童笑着说，“大叔，你做的好事，将来一定会有好报的，这是钱。”盲童递过去二十元钱，接着说，“不用找了，你做的好事，钱是买不到的。”盲童说，“告诉你吧，云吞我是给一位重病的大爷买的。他一生一世不知为人做了多少好事，现在大爷倒了，想吃羊肉。也许这是大爷最后一次吃羊肉了……”‎ ‎“慢！”云吞主人呆了好一会，突然把盲童叫住了，“回来，我再给你加十五个云吞！”‎ ‎“不用了。”盲童摆了摆手。‎ ‎“要的。”云吞主人追上去说，“老大爷一生做了这么多好事，送他十五个云吞算什么！再说，难得你好心服侍他老人家……”‎ ‎“一个病人，有十五个云吞已经够了，”盲童认真地说，“再加十五个，他吃不完的。”‎ ‎“啊？你怎么知道刚才我给的是十五个云吞？”云吞主人吃惊了。‎ ‎“刚才你把云吞放进水里，我全听到响声了。”盲童说，“我看不到，但我的心是感觉得到的……”‎ ‎“好孩子，我错了！”云吞主人脸刷地红了起来，“这二十块钱全还给你。这云吞，就算我送给老人的，也算我真正开始做一件好事！”‎ 说完，云吞主人拉住盲童又煮了十五个云吞添上，然后把二十元钱塞进盲童的口袋里。‎ ‎（选自《小小说选刊》）‎ ‎4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（3分）‎ A.《云吞》一文很好地运用了对比的手法，既有盲童与云吞主人品德上的对比，也有云吞主人前后心理的对比，写出了善与恶的矛盾冲突。‎ B. 当云吞主人看到小男孩失望的神态时说：“这样吧，我把我自己留下来吃的羊肉云吞全让给你。”表现出云吞主人热心助人的美好品质。‎ C. “一个病人，有十五个云吞已经够了，再加十五个，他吃不完的。”这句话是盲童的气话，表现出小男孩极其失望的心情。‎ D.小说行文质朴，叙述自然，语言生动形象，脉络清晰，写出了一个大公无私的盲童和一个极其自私的云吞主人之间激烈的矛盾冲突。‎ ‎5. 结合文本，分析题目“云吞”在文中的作用。（6分）‎ ‎6. 有人说，云吞主人的转变有些突然，对此你怎么看？请简要分析。（6分）‎ 二、古代诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共5小题，25分）‎ 阅读下面的文字，完成7-11题目 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。‎ 是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。‎ 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以 之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！‎ 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。‎ ‎7.对下列加点词的解释不正确的一项是（3分）‎ A. 永和九年，岁在癸丑 岁：时间 B. 足以极视听之娱 极：穷尽 C .暂得于己，快然自足 暂：一时 D. 每览昔人兴感之由 由：经过 ‎8.下列句子中加点的字不是活用的一项是（3分）‎ A. 群贤毕至，少长咸集 ‎ B. 信可乐也 C. 一死生为虚诞 ‎ D. 齐彭殇为妄作 ‎9.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（3分）‎ A. 癸丑，古人常用“天干”和“地支”循环相配来表示年月日的次序。这里用“癸丑”来纪年，指永和九年。‎ B. 流觞，古人于弯曲的水渠旁集会时，把盛酒的杯浮在水面从上游放出，循曲水而下，流到谁的面前，谁就取来饮酒。‎ C.禊事，禊，一种祭礼。禊事，古代的一种风俗，九月九日人们到水边洗濯，嬉游，以祈福消灾。‎ D. “不知老之将至”语出《论语·述而》，《论语》是一部重要的儒家经典，和《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。‎ ‎10.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）‎ A. 本文虽是序，作者却借题发挥，从游宴活动谈到了他的生死观，并表达了对生命的价值和意义的探求。‎ B. 在生死观方面，作者感到生死有命，富贵在天，因此要及时行乐，不要考虑明天。‎ C. 本文语言或骈或散，骈散间行，各得其长；不尚华丽辞藻，不重典故堆砌，文笔洗练，自然有致。‎ D. 综观全文，作者时喜时悲，行文也随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，具有波澜起伏之美。‎ ‎11.把下列句子翻译为现代汉语。（12分）‎ ‎（1）一觞一咏，亦足以畅叙幽情。（4分）‎ ‎（2）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（4分）‎ ‎（3）此所以学者不可以不深思而慎取之也。（4分）‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这首唐诗，完成12-13题。‎ ‎ 送道标上人归南岳 ‎(唐)刘长卿 悠然倚孤棹，却忆卧中林。江草将归远，湘山独往深。‎ 白云留不住，渌水去无心。衡岳千峰乱，禅房何处寻。‎ ‎12.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3 分)‎ A.首联第一句写道标上人潇洒地前来，他独依小舟，悠然飘荡在江水之中。‎ B.首联第二句写道标上人在飘然远游之中怀想林中高卧。暗示他即将归去。‎ C.颔联点出道标上人归去之地，江岸青草如作者的离愁伴他远行。‎ D.本诗前四句描写景物，后四句抒发情感，描写与抒情紧密关联。‎ ‎13.诗的最后两联有何含意?请简要分析。(6分)‎ ‎ ‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，9分）‎ ‎14. （1） ， 。开荒南野际，守拙归园田。‎ ‎（2）采之欲遗谁，所思在远道。 ， 。‎ ‎（3）《短歌行》中曹操借用周公的典故表达他求贤若渴的心意的诗句是___________，_____________。‎ ‎（4）舳舻千里，旌旗蔽空， ， ，固一世之雄， ？‎ 三、语言文字运用（24分）‎ ‎15．下列加点字的注音完全正确的一组是(3分)‎ ‎　A．落蕊(ruǐ) 颤动(zhàn) 细腻(nì) 河水汤汤（tāng）‎ ‎　B．酣睡(hān) 猗郁(yī) 袅娜(nà) 蓊蓊郁郁(yù)‎ ‎　C．点缀(zhuì) 愆期（qiān） 涸辙(zhé) 揠苗助长(yà)‎ ‎　D．深邃(suì) 羞涩(sè) 踱步(dù) 婆娑曼妙(suō)‎ ‎16．下列词语中没有错别字的一组是(3分)‎ ‎　A．斑驳　气慨　姿态　没精打彩 ‎　B．弥望　嬉游　和谐　民生多艰 ‎　C．弘扬　点缀　仓绿　以逸代劳 ‎　D．警戒　训鸽　燥动　恍然大悟 ‎17．下列文学、文化常识说法有误的一项是（3分） ‎ A．《古诗十九首》大都是南朝梁萧统的诗作，长于抒情，语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。 ‎ B．文学史上“风”“骚”并举，“风”指《诗经》中的“国风”，“骚”指《楚辞》中的《离骚》，它们分别开创了我国文学史上现实主义和浪漫主义的诗歌传统。 ‎ C．“乐府诗歌”原指汉代官府（乐府）从民间收集整理的一部分诗歌，后来泛指各朝民歌和一部分文人创作的具有民歌特色的诗歌。 ‎ D．曹操的《短歌行》抒写了年华易逝的感慨，表现了渴求贤才，渴望建功立业的雄心。‎ 阅读下面的文字，完成18-20题。‎ 从另一个角度看，自主创新对于进一步弘扬和传播中国固有的科技与文化，有着重大的意义。汉字 ，使得中华数千年的文化绵延不断。作为四大发明之一的印刷术，使得中国的科技与文化得到了更加广泛的传播。然而，中国的汉字印刷与排版进入20世纪的信息时代，却因处理的困难，汉字信息落后于西方。王选这位中国本土培养出来的科学家，率领自己的研究团队， ，勇于创新，卓有成效地继承并发展了的中国古代科技。正是王选团队在20世纪信息时代掀起的这场印刷技术的革命，( )。如今，举国上下正 建设创新型国家，在向科技强国迈进的征途中，我们既不能轻视创新，更不能 。中国的科技人才应该在中国传统科技与文化的丰硕成果中汲取营养，勇于开拓，大胆创新，将中华数千年的文明发扬光大。‎ ‎18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）‎ A. 中国的汉字排版与印刷进入20世纪的信息时代，却落后于西方，因汉字信息处理的困难。‎ B. 进入20世纪的信息时代，中国的汉字排版与印刷却因汉字信息处理的困难，落后于西方。‎ C. 中国的汉字印刷与排版进入20世纪的信息时代，汉字信息却因处理的困难，落后于西方。‎ D. 进入20世纪的信息时代，中国的汉字排版与印刷却因落后于西方，汉字信息处理的困难。‎ ‎19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）‎ A. 大大弘扬了中国科技与文化 B. 中国科技与文化得到了长足进步 C. 国人终于可以扬眉吐气了 D. 大大方便了我国电脑使用者 ‎20. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）‎ A. 源源不绝 自强不息 雄心勃勃 数典忘祖 ‎ B. 源远流长 卧薪尝胆 雄心勃勃 忘恩负义 ‎ C. 源源不绝 卧薪尝胆 满怀豪情 忘恩负义 D. 源远流长 自强不息 满怀豪情 数典忘祖 ‎ ‎21.下面是某校课堂学习的流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字。（6分）‎ 四、写作（60分）‎ ‎22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ 作家陆蠡在他的散文《囚绿记》中写道：“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我喜欢看水白，我喜欢看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!”‎ ‎“绿色”一词能引起你哪些联想与想象，请以“我心中的那一抹绿色”为标题写一篇记叙文。‎ 语文科试题（答案）‎ ‎1．【答案】C ‎【解析】论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。“这一直被后人追慕，并且纷纷模仿”错误，原文中说“魏晋士人纵性任情，饮酒啸歌，其风度一直被后人追慕——除却清淡一面”。选项混淆范围。‎ ‎2．【答案】A ‎【解析】“王羲之的社会价值相当低”错误，文中说“传统中国社会以功名利禄来衡量一个人的价值衡量体系在魏晋时代坍塌了”。选项曲解文意。‎ ‎3．【答案】C ‎【解析】“只有经过朝代的更替，世家大族的势力才会动摇”错误，文中说“但无论如何富不过王侯。只要经过朝代的更替，世家大族的势力就会动摇。”。选项曲解文意。‎ ‎4. A ‎ ‎5. ①情节安排上：作为线索，贯穿全文，有助于更加集中地展开情节。‎ ‎②人物塑造上：盲童的美好心灵、云吞主人的善恶纠结，都是通过买卖“云吞”表现出来的。‎ ‎③主题表现上：小说就是通过买卖“云吞”这一故事，表现对善的呼唤，有助于突出主题。 ‎ ‎6. 观点一：这种转变并不突然，前面一直在为这种转变做铺垫。‎ ‎①前面交代云吞主人说话不失礼貌，说明他品性并不坏。‎ ‎②把留给自己的云吞卖给盲童，说明云吞主人有帮助别人的善意。‎ ‎③当云吞主人要把云吞下锅时，“突然停住了”，“突然”一词说明是临时起念，并非一贯恶意。‎ ‎④在准备欺骗盲童时，还是“手抖动了一下”，说明云吞主人内心有善与恶的纠结。‎ ‎⑤云吞主人的转变是经历了“加十五个云吞”到还钱的过程，并不突然。‎ ‎⑥盲童的善良智慧也是促使云吞主人逐渐转变的重要原因。‎ ‎（以上只要答对3点即可）‎ 观点二：这种转变有些突然，前面缺少必要的铺垫。‎ ② 前面几处写云吞主人盯着盲童的眼睛，为后面的不诚实行为做铺垫。‎ ‎②把留给自己的云吞卖给盲童，并说“你要就买，不要就算了”，说明云吞主人主要考虑的还是商业利益。‎ ‎7.D ‎8.B ‎9.C ‎10.B ‎11.（1）喝点酒，作点诗，也足以畅快地表达各自幽深内藏的感情。‎ ‎（2）本来知道把死和生看成一样的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。‎ ‎（3）这就是治学的人不可不深入思考、谨慎地采取的缘故了。‎ ‎12．D ‎13．诗的最后两联写道标上人的行止如同行云流水一般，率性随意，挥洒酣畅。即使是归到衡岳，群山绵延、千峰耸峙，偌大的天地，他又将在何处栖迟。‎ 作者借行云流水刻画出了一个率性飘逸、禀性超拔的僧人形象，同时借千峰衡山流露出来诗人对道标上人的赞美之情与赠别之意。‎ ‎14.（1）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。‎ ‎ （2）还顾望旧乡，长路漫浩浩。‎ ‎（3）周公吐哺，天下归心 ‎（4）酾酒临江，横槊赋诗， 而今安在哉？‎ ‎15． C ‎　　解析　A．“颤”应读chàn；“汤”应读shānɡ B.“娜”应读nuó；D.“踱”应读duó ‎16．B ‎　　解析　A．慨—概 彩-采； C.仓-苍 代—待；D.训-驯 燥—躁。　‎ ‎17．A ‎　　解析　“《古诗十九首》大都是南朝梁萧统的诗作”错误 ‎18. B ‎ ‎19. A ‎ ‎20. D ‎21. （6分）‎ 先由老师提供学案，向学生提出课堂学习的目标，然后学生独立思考、组内讨论再组间交流，交流意见反馈给老师，老师再进行点拨归纳，最后给学生布置练习作业。‎