部编六上语文第七单元21《文言文二则》教案及反思

部编六上语文第七单元21《文言文二则》教案及反思

‎ ‎ ‎21文言文二则 ‎［教学目标］‎ ‎1.会写7个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。‎ ‎3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”和同学交流感受。‎ ‎4.根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美。【语文要素】‎ ‎5.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”和同学交流感受。‎ ‎2.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。‎ ‎［教学课时］‎ ‎2课时 第1课时 ‎◆课时目标 ‎1.会写“哉、巍、弦”3个生字。‎ ‎2.能正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。‎ ‎3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”和同学交流感受。（重难点）‎ 一、导入新课，揭示课题 ‎ ‎ ‎（播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动人的曲子，名字叫作《高山流水》。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知 ‎1.学生自由读课文，教师巡视指导。‎ ‎2.师范读，配乐。指导学生注意“少（ｓｈǎｏ）选、汤（ｓｈāｎｇ）汤乎、复为（ｗèｉ）鼓琴者”等字的读音。‎ ‎3.自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。（课件出示朗读节奏划分）‎ ‎4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。‎ ‎5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。‎ 三、小组合作，疏通文意 ‎1.师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法。四人小组合作学习，理解全文的意思。‎ ‎2.学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。‎ ‎3.全班交流课文意思。（课件出示译文）‎ 四、品读课文，感悟“知音”‎ ‎（一）何为“知音”？‎ ‎ ‎ ‎1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）从哪里看出锺子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。‎ ‎2.指名读。‎ ‎3.师：伯牙鼓琴，锺子期听之。这说明了什么？（学生自由说一说）‎ ‎(1)伯牙鼓琴。思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）（伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。）‎ ‎(2)锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用“”在文中画出相关句子。‎ 课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。‎ 明确：“善哉”是表赞叹之意。（教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯牙隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。‎ ‎(3)如果你是锺子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你眼前仿佛出现了什么画面？‎ 预设：巍峨的高山；绵亘蜿蜒的高山；滔滔不绝的江水，水流湍急；一望无际的大海……‎ ‎4.师：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面。当伯牙鼓琴志在清风、志在明月时，锺子期会怎样赞叹？教师引导学生说句子。‎ 示例：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”‎ ‎ ‎ ‎5.师小结：只有锺子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（喜悦、激动、兴奋……）‎ ‎6.指导朗读。（自由读、分组读）‎ 师：同学们的朗读让我们体会到了真正的知音欢聚时的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，锺子期不幸去世。‎ ‎（二）知音之死。‎ 课件出示：（锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。）‎ ‎1.锺子期死了，伯牙为什么会认为世上再无知音了呢？‎ ‎2.锺子期死了，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？‎ ‎3.齐读。（教师指导，要求读出伯牙此时的心情。）‎ ‎4.引导：伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，有人说这样做不值得，也有人说应该这样做。请联系课后“资料袋”，说说你的看法。（学生交流反馈）‎ ‎5.小结：是啊，这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通，成为了知音。知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。‎ ‎6.配乐，试背诵全文。‎ 五、教师小结 自古以来，“良朋易求，知音难觅”。一曲“高山流水”成就了一 ‎ ‎ 段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。‎ 第2课时 ‎◆课时目标 ‎1.会写“轴、曝、锦、矣”4个生字。‎ ‎2.能正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》。‎ ‎3.能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。（重难点）‎ 一、激情导入 ‎1.出示插图，质疑：图上画了些什么？‎ ‎2.教师相机导入新课。（板书课题，齐读）‎ ‎3.“书”是什么意思？“戴嵩”是谁？你对题目是怎样理解的？（学生自由交流）‎ 二、疏通文句，理解内容 ‎1.结合注释，理解内容。‎ ‎（1）学生对照注释，尝试弄懂每句话的意思。（圈点批注，标出不懂的地方）‎ ‎（2）学生自由交流对文章的理解。‎ ‎（3）（课件出示全文注释）学生对应古文，整体了解故事内容。‎ ‎2.教师指名概括课文内容。‎ ‎3.感受人物精神。‎ ‎（1）默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画的？他的理由是 ‎ ‎ 什么？（指名说）‎ ‎（2）师：你觉得牧童身上有一种什么精神？（牧童有善于观察、敢于向权威挑战的精神。）‎ ‎（3）师：杜处士面对牧童的话有什么表现？他是一个什么样的人？（杜处士是一个乐于接受别人意见的人。）‎ ‎4.有感情地朗读课文。（齐读，注意读出牧童的语气）‎ 三、再读课文，领悟主题 ‎1.自由朗读课文，思考：哪句话揭示了这篇课文蕴含的道理？（指名说）‎ ‎2.归纳：这篇课文告诉了我们什么道理？‎ 课件出示：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象；不能迷信权威，要从客观事实出发；要因事求人，每个人都有自己的特长。‎ 四、选角色说故事 ‎1.选择一个角色，练习说故事。（点拨：讲故事时可适当增加想象）‎ ‎（1）我乃杜处士，非常喜欢书画……‎ ‎（2）今天我赶着牛儿去山上吃草，还没出村子，看见……‎ ‎（3）吾乃苏东坡，听说四川有个杜处士，尤爱书画……‎ ‎2.组内交流，推荐代表。‎ ‎3.交流评价，相机点拨。‎ ‎4.小结：我们尝试选择角色，用自己的话讲了文言故事，同学们讲得很好。‎ ‎ ‎ ‎［教学板书］‎ ‎21文言文二则 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴 想法 绝弦（知音）‎ 锺子期听 领会死 书戴嵩画牛 拊掌大笑尤所爱 牧童——斗牛图——处士 谬矣（掉尾而斗）然之 ‎［教学反思］‎ 为了促使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。在本节课的学习中，学生能够充分理解文章内容，进而感受到伯牙与锺子期之间的真挚情谊，体会朋友间相互理解，相互欣赏的友情。学生也能从牧童的表现中体会他善于观察、敢于挑战权威的精神。尤其是在选角色说故事环节，学生想象力丰富，课堂效果较好。以“角色转换”的方式进行故事讲述，是对文本语言理解后的加工和运用，也是对学生学习成果的检测。‎