语文园地三 教案

语文园地三 教案

‎                  ‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎3课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“津、溜”等9个生字。‎ ‎2. 积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。‎ ‎3.能借助形旁猜测字义、准确选用形声字并查字典验证。‎ ‎4.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。‎ ‎5.能发现“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。‎ ‎6.能按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。‎ ‎7.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。‎ 教学 重点 ‎1.积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。‎ ‎2. 区分同音字和形近字，学会用部首查字法查字典，发现部首表意作用。‎ ‎3.积累十二生肖。‎ 教学 难点 阅读《小柳树和小枣树》‎ 教学 素材 多媒体课件。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识“津、溜”等9个生字。‎ ‎2. 积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。‎ ‎3.能借助形旁猜测字义、准确选用形声字并查字典验证。‎ ‎4.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入。（课件出示2）‎ 出示几个ABB式词语，问同学们这些词有什么特点。‎ 绿油油 亮晶晶 光闪闪 ‎ 生：这些词由三个字组成，第一个字不同，后面两个字相同。‎ 出示ABB式词语，让学生说这些词语组成，学生初步了解到这种词的构词特点。再出示课文中所要掌握的词，学生读词，记住字音，学生说“词”，了解词义，然后再连线进行测试，这样，学生比较准确、快速地掌握这一节内容。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、识字加油站（课件出示3）‎ tián jīn jīn suān liū liū là hū hū xiānɡ pēn pēn 甜 津 津 酸 溜 溜 辣 乎 乎 香 喷 喷 yóu nì nì ruǎn mián mián cuì shēnɡ shēnɡ yìnɡ bānɡ bānɡ ‎ 油 腻腻 软 绵 绵 脆 生 生 硬 邦 邦 ‎ ‎1.学生齐读词语。‎ ‎2.开火车读词语。‎ ‎3.去掉拼音读词语。（课件出示4）‎ ‎4.读了上面的词语，你会想到什么食物？（课件出示5）‎ 生：我吃过苹果，觉得甜津津的。‎ 生：妈妈做的米饭香喷喷的。‎ 生：火腿肠油腻腻的。‎ ‎……‎ ‎5.测试。用线将拼音和汉字连起来。‎ ‎ jīn liū là hū nì pēn yóu mián cuì bānɡ ‎ ‎ ‎ 油 绵 乎 腻 脆 邦 津 溜 辣 喷 ‎ 参考答案：‎ jīn liū là hū nì pēn yóu mián cuì bānɡ ‎ ‎ ‎ ‎ 油 绵 乎 腻 脆 邦 津 溜 辣 喷 ‎ 三、字词句运用。‎ ‎1.选一选 ，填一填。（课件出示6）‎ ‎  ‎ 学生先试着填写，然后汇报交流所填写的情况，便于老师及时了解学情，同时，针对学生在填写中出现的问题进行讲解，可以让学生扎实地掌握所学内容。‎ 堵 睹 赌 耳闻目（ ） （ ）塞 打（ ） ‎ 盯 钉 叮 ‎（ ）防 （ ）咬 铁（ ） ‎ 学生试着填写。‎ 汇报交流。‎ 总结： ‎ 耳闻目（ 睹 ） （堵 ）塞 打（ 赌 ） ‎ ‎（ 盯 ）防 （ 叮）咬 铁（钉 ）‎ ‎2.下面的字查什么部首，查一查，记一记。（课件出示7）‎ 鹿 麝 金 鉴 高 敲 音 章 黑 默 衣 装 辛 辣 鱼 鲁 讲解部首查字典方法，学生查字典。‎ 汇报交流。‎ 老师提示：有些字我们虽然不认识，但是可以根据偏旁来猜它的意思。例如“装”，它是“衣”字底，说明“装”与衣服有关，下节课我们还继续这方面的学习。‎ 讲解部首查字法后，让学生再接着查字典，查完字典再交流偏旁的表意作用，学生以后就可以凭借偏旁部首来猜测不懂的字了。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、课堂小结（课件出示8）‎ 同学们，这节课我们学习了ABB式的词语，还学习了同音字和形近字的使用，用部首查字典，并根据部首来猜汉字的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。‎ 五、作业布置（课件出示9）‎ 将课本上题目用铅笔做出来。‎ 课堂作业新设计 ‎ 1.连线。‎ ‎ liū là hū nì pēn mián cuì bānɡ ‎ ‎ ‎ ‎ 绵 乎 腻 脆 邦 溜 辣 喷 ‎ ‎2.同音字组词。‎ dǔ 打（ ） 耳闻目（ ） （ ）住 dīnɡ 钢（ ） （ ） 咛 （ ）防 答案：‎ ‎1. liū là hū nì pēn mián cuì bānɡ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 绵 乎 腻 脆 邦 溜 辣 喷 ‎2.赌 睹 堵 钉 叮盯 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能发现“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。‎ ‎2..能按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。‎ 教具 准备 ‎ 多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、学习我的发现。‎ 老师出示下面几组字：‎ ‎①炒烤烧 煎蒸煮 ‎②怒恋感 慌惊愣 ‎③刺剑割 分剪切 师：大家观察一下，看一看每组的字有什么特点，它的意思与什么有关。（课件出示11）‎ 生：第一组前面三个字都是“火”字旁，后面三个是竖心旁；‎ ‎ 第二组前面三个字都是“心”字底，后面三个是四点底；‎ 第三组前面三个字都是“立刀”‎ 这几组汉字，都是相同的偏旁，让学生观察字形找出这些字的特点，再由这些偏旁部首找它的意义，这样，学生的印象更加深刻，对相同形旁的汉字也就会分类掌握了。‎ 旁，后面三个部分都是“刀”。‎ 师：我们再来看看它们的意义。‎ ‎ 第一组我们发现了什么？（课件出示12）‎ 生：我发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。‎ 师：第二组和第三组呢？‎ 生：第二组中，我发现带“心”和“忄”的字多与心理活动有关。‎ 第三组中，我发现带“刂”和“刀”的字多与刀有关。‎ 师：同学们观察的很细致，都能够找出偏旁部首与汉字意义的关系，很好。希望同学们在以后的学习中及时总结，找出规律，这对我们的学习很有帮助。‎ 二、日积月累。‎ ‎1.讲解十二生肖排位的故事。‎ 老鼠和牛马羊等当选十二属相后，老鼠说:“我应该摆在第一位。”牛、马、羊它们不服气，说:“你凭什么排第一位呢？”鼠说:“我大，所以我要排在第一。”‎ 牛马等忍俊不禁笑了:“你有我们大吗？”老鼠说:“我们几个争了不算数，还是让人来说吧。”牛马羊等都同意让人来评议。于是它们商量了办法:由牛领头，马、羊、鼠先后一个接一个从大街上走过，看人们怎么评议。‎ 在大街上，牛走过来了，人们说:“这头牛很壮。”马过来了，人们说:“这匹马真高。”羊走过来的时候，人们说:“这只羊很肥。”最后，老鼠大摇大摆地挺着肚子走过来，人们看见大街上突然走出一只大老鼠，都追着它喊:“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀！”这样一来，牛马羊也无话可说了，让老鼠排在了第一位。‎ ‎2.十二生肖是怎么来的？‎ 讲解：‎ 十二生肖学生并不陌生，但十二生肖的故事并不一定知道。讲解这个故事，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性。‎ 十二生肖的来历有很多说法，选择有代表性的一种说法进行讲解，让学生了解十二生肖到底是怎么回事，丰富了学生的知识积累。‎ ‎12生肖的来历如何呢?我国古籍中记载，我国古代的中原地区，最初使用的是“干支纪年法”，即用10个天干符号（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、辛、壬（rén）、癸（guǐ）和12个地支符号（子 、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合来纪年。在我国西北地区的少数游牧民族则以动物来纪年。‎ ‎《唐书》中记载：“黠戛斯国以十二物纪年，如岁在寅，则曰虎年”。‎ 另外，《宋史·吐蕃传》中也记载，吐蕃首领在叙事时，以物纪年，所谓“道旧事则数十二辰属日，兔年如此，马年如此”。‎ 以后，在中原同少数民族的交往中，两种纪年法相互触合形成现在12生肖。（课件出示13）‎ 正像清代赵翼在《陔余丛考》中指出的那样，“盖北俗初无所谓子 丑寅卯之十二辰，但以鼠牛虎兔之类分纪岁时，浸寻流传于中国，遂相沿不废耳”。这种关于12生肖来历的解释，已经被许多人认可。‎ ‎4.出示十二生肖歌词，帮助学生记忆。（课件出示14）‎ 小老鼠打头来，牛把蹄儿抬 老虎回头一声吼，兔儿跳得快 龙和蛇尾巴甩，马羊步儿迈 小猴机灵蹦又跳，鸡唱天下白 狗儿跳猪儿叫，老鼠又跟来 十二动物转圈跑，请把顺序排 十二生肖歌，帮助学生快速记忆。以唱换读，学生记忆变得轻松、愉快，效果更加显著。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 三、课堂小结。（课件出示15）‎ 同学们，这节课我们学习了汉字的偏旁部首与意义的关系，还学习了《十二生肖》，希望同学们在学习中去探索发现，也注意日积月累，让自己变得更加聪明，知识更加丰富。‎ 四、作业布置（课件出示16）‎ 背诵课本中的十二生肖歌。‎ 课堂作业新设计 ‎1.观察下面的字，看看你有什么发现。‎ 流 江 河 我的发现： 。‎ ‎2.连一连。‎ 丑 羊 酉 猴 申 鸡 未 牛 参考答案：‎ ‎1.带三点水的字一般都与水有关。‎ ‎2. 丑 羊 酉 猴 申 鸡 未 牛 第三课时 教学 目标 自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。‎ 教具 准备 多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、欣赏小柳树的美 ‎1.自由读课文，找出写小柳树长得很漂亮的句子。‎ ‎2.朗读、交流、感悟。（课件出示18）‎ ‎（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。‎ ‎（2）春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！‎ ‎（3）这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。‎ ‎3.谁能把自己感受到小柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。‎ ‎4.过渡：对比美丽的小柳树，小枣树确实难看了，怪不得小柳树会——（嘲笑）小枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？‎ ‎5.出示：（课件出示19）‎ ‎（1）小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树你长得多难看哪！你看我，多漂亮！”。‎ ‎（2）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“‎ 本短文通过小柳树和小枣树对比来说明人有所长也有所短的道理。所以首先提问题找描写柳树长得漂亮的句子，再找出柳树说小枣树不漂亮的地方，以此为突破口，找出与小枣树区别之处。‎ 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”‎ ‎（3）又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。‎ ‎6.朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。‎ 二、探究担心的原因。‎ ‎1.自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，画出句子读一读。‎ ‎2.交流出示。（课件出示20）‎ 到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子里高高兴兴地吃起来。‎ 小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！‎ 可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。‎ ‎3.朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。（越来越担心）‎ 三、感悟小枣树的可贵 ‎ 过渡：小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？我们再去读读课文的第6、7自然段。‎ ‎1.自由读，用～～～～画出小枣树与小柳树对话的句子.‎ ‎2.朗读句子。‎ 小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀？”‎ 小枣树不明白，问道：“说你什么呀”‎ 小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”‎ ‎（课件出示21）小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好哇！”‎ ‎3.指导朗读对话：谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸！‎ ‎4.学习最后一个自然段 找出担心的原因，让学生理解出小柳树的短处。‎ 小枣树的精神可贵之处正是这篇短文情感、态度和价值观所要达到的目标，引导学生从两棵小树的对话中找出所蕴含的道理：人各有所长，也各有所短，我们要善于发现别人的长处。教学目标顺利达到。‎ ‎（1）小柳树听了，不好意思地笑了。‎ ‎（2）从这句话中你知道什么了？（“不好意思”小柳树的转变）‎ ‎5.交流：说说你喜欢谁？为什么？‎ ‎6.小结：（课件出示22）小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。‎ 四、作业布置（课件出示23）‎ 理解填空。‎ ‎①小柳树说：“喂，小枣树，你看我，多漂亮!”从这句话中的“喂”字我们可以看出小柳树____________________________________‎ ‎②从小枣树温和地说的那段话中，我们可以看出小枣树_________________‎ ‎③这个故事给我们的启发是：_______________ ___________‎ 板书设计 ‎ ‎ 语文园地三 识字：从食物的味道中识字 ‎ 字词句运用：同音字使用 查字典 ‎ 我的发现：偏旁部首与字义的关系 ‎ 日积月累：十二生肖 ‎ 我爱阅读：小柳树和小枣树 ‎ 课堂作业新设计 ‎1.按课文内容填空。‎ 小柳树的叶子又____又____ ，______地跳起舞来 __________地吃起来 ‎__________地笑了。‎ ‎ 2. 理解填空。‎ ‎①小柳树说：“喂，小枣树，你看我，多漂亮!”从这句话中的“喂”‎ 字我们可以看出小柳树____________________________________‎ ‎②从小枣树温和地说的那段话中，我们可以看出小枣树_________________‎ ‎③这个故事给我们的启发是：_______________ ___________‎ 答案：‎ ‎1.细 长 得意 高高兴兴 不好意思 ‎2. ①得意、骄傲、不懂礼貌。②宽宏大量，善于发现别人的优点。③要发现别人身上的闪光点，而不是紧抓他的缺点不放。不要埋怨别人，要夸奖别人。‎ 教学反思 成功之处：‎ ‎1.“识字加油站”是平时吃东西时闻到的、品味到的、感觉到，联系食物来讲这些字，学生接受的比较快。‎ ‎2.同音字，形近字填空，这个内容比较难，学生掌握起来有一定的难度，除了将课本中的字填好外，在学生练习的时候适当加宽。“我的发现”中“火”与“灬”是不同的书写方式；“心”字底和“忄”也是这样的，在教学时适当提醒学生，让学生可以在今后遇到这些偏旁部首时能够猜到字的意思。‎ ‎3.“日积月累”中十二生肖里面的生僻字比较多，所以在教学时让学生对着图画认字，能够帮助学生记忆。‎ 不足之处：这个单元的园地中的“字词句运用”和“我的发现”联系非常紧，在教学中没有很好地突出出来。‎