- 2021-05-11 发布 |
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文档介绍
2020三年级语文下册第一单元1古诗三首优质教案品析学习新人教版
《古诗三首》 【教材分析】 本课一共有三首古诗,前两首分别是唐代著名诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》,前者主要描写了江南地区春光下大自然的和谐景象,后者是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗,诗中既依画面所绘,又融进作者的想象,刻画了一派江南初春的景象。这两首诗都表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。第三首作者是宋代诗人曾几,写诗人初夏时节山行时宁静的景色和轻松愉快的心情。 【学情分析】 三年级的学生已经接触过不少古诗,有一定的自学基础。在教学中,教师要适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会,使学生能够领悟诗人对春天的喜爱赞美之情;还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,让学生感受大自然,感受春天。 【教学目标】 1.会认“鸳、鸯”等6个生字,会写“融、燕”等13个生字。 2.有感情地朗读、背诵课文,能够用自己的话说出诗句的意思。 3.想象诗句描绘的画面,体会古诗的意境。 【教学重点】 了解古诗所描绘的景物,能用自己的话说出古诗的意思,提高欣赏水平。 【教学难点】 有感情地朗读并背诵古诗,感悟诗人对美景喜爱赞美的感情。 【教学准备】 教师:多媒体课件 学生:查阅诗人资料 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、背诵古诗,导入新课 1.开展“小诗人”古诗背诵活动:请学生背诵平时积累的有关春天的诗句,看看谁积累得最多。 2.过渡:同学们很棒,说了很多有关春天的诗句,今天我们学习《古诗三首》中的前两首,也是跟春天相关的。(教师板书)学生齐读课题《绝句》《惠崇春江晚景》。 二、了解诗人,读写生字 6 1.请学生概括两位诗人生平。 预设: 师:我已经提前布置好了解两位诗人生平的作业,请学生分享一下大家查阅的资料吧。 生1:我查到了杜甫的生平:杜甫字子美,号少陵野老,唐代著名现实主义诗人,与李白合称“李杜”,被后人称为“诗圣”。 生2:我知道杜甫的诗作,他的“三吏”、“三别”很有名。 师:有哪位同学知道“三吏”是哪“三吏”?“三别”又是哪“三别”呢? 生3:我知道,“三吏”分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》,“三别”分别是《新婚别》《无家别》《垂老别》。 师:非常好,看来大家对杜甫这位诗人已经有了很详细的了解了,那有同学可以讲一讲诗人苏轼吗? 生4:我查到了苏轼的生平和诗作:字子瞻,又字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙。 生5:苏轼是唐宋八大家之一。眉州眉山(今属四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。代表作《东坡七集》《东坡乐府》等。 师:大家的表现都非常棒,接下来我们一起来看看本课的生字。 2.读写生字。 (1)课件出示生字: 融 燕 鸳 鸯 惠 崇 豚 芦 芽 短 (2)请学生指出需要注意的生字和易错的字,全班同学一起解决 (3)教师进行补充和提醒。 (4)开展书写比赛活动,评选出书写最工整的学生,教师及时给予表扬。 三、走进古诗,品析学习 1.学习《绝句》。 (1)播放课文录音《绝句》,学生注意生字的读音。 课件出示: 绝句 (唐)杜甫 迟日︱江山︱丽,春风︱花草︱香。 泥融︱飞︱燕子,沙暖︱睡︱鸳鸯。 (2)解释下列词语:迟日;丽;泥融;沙暖。 (春日;秀丽、美丽;泥土变得松软;温暖的沙滩) (3)自读古诗,想象诗中描绘了哪些景物。 (4)请学生概括古诗描写了哪些景物。 6 (春日、山水、春风、花草、软泥、燕子、暖沙、鸳鸯) (5)你从这首诗读出了什么?表达了诗人的什么情感?指生回答。 (我读出了春天的美好。表达了诗人对春天的赞美和对春天的喜爱之情。) (6)教师指导学生朗读,感受春天的美好,注意节奏停顿,体会诗人情感。 2.学习《惠崇春江晚景》. (1)教师范读,学生划分节奏停顿,感受情感。 课件出示: 惠崇春江晚景 (宋)苏轼 竹外︱桃花︱三两只,春江︱水暖︱鸭先知。 蒌蒿︱满地︱芦芽短,正是︱河豚︱欲上时。 (2)解释词语:芦芽;河豚。 (芦苇的嫩芽;一种肥而味美的鱼,有毒,初春从大海回归,将逆江而上产卵。) “我能猜出蒌蒿是一种植物,因为……”你知道因为什么吗?(“蒌蒿”都有草字头) (3)请学生边朗读课文边想象,讲一讲你看到了什么画面。(教师结合诗句的意思对学生进行引导,点拨。) 竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经长满了蒌蒿,芦笋也开始抽芽了,而这恰是河豚从大海回归,将要逆江而上产卵的季节。 (诗的前三句写了六样景物:竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦苇。第一句写地面景;第二句写的是江上景;第三句写的是岸边景。) (4)如果你是苏轼,面对眼前的这幅景象,你有什么感想? 四、古诗赏析,朗读背诵 1.请学生选出自己最喜欢的诗句进行赏析。 预设: 生1:我最喜欢的是《绝句》的前两句诗,因为前两句诗描写了大自然的春天时的景物,让读者身临其境,展现了大好的明媚春光。 生2:我觉得《绝句》后两句诗写得最好,因为描写了衔泥做窝的燕子和慵懒沉睡的鸳鸯,一动一静,相映成趣,让人感受到了春天万物复苏的美好和勃勃生机。 生3:我认为《惠崇春江晚景》的前三句咏画面景物,由江中写到江岸,细致地观察描写了初春一片生机勃勃的景象。 生4:这两首古诗我都很喜欢,但我最喜欢的还是《惠崇春江晚景》最后一句,它进一步发挥联想,在前三句客观写景的基础上作出画中景物所属时令的判断,从而增添了南方风物之美的丰富感觉,这更是画所不能的。 …… 6 2.教师总结,针对本课的重、难点进行强调。 3.再次朗读并试着背诵两首诗。 五、欣赏视频,赞美春天 1.欣赏美丽的春色。(播放视频《美丽的春天》) 2.(师:让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!)学生试着用诗赞美春天。 六、布置作业 1.背诵古诗,默写《绝句》。两首古诗你更喜欢哪一首?写一写原因。 2.周末与父母或朋友一起去春游,赏一赏美好的春景,写一篇400字的周记。 【板书设计】 绝句 惠崇春江晚景 作者 杜甫 苏轼 景物 江山 花草 燕子 鸳鸯 竹 桃花 江水 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚 感情 诗人对春天的热爱和赞美 第二课时 一、复习导入,揭示课题 1.指生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2.同学们,今天我们继续学习《古诗三首》中的第三首《三衢道中》。(板书课题) 3.学生齐读课题。(读准“衢”字) 二、解说诗题,了解诗人 1.解释“三衢道中”:在去衢州的道上。 2.【课件出示诗人曾几的图片】,简介诗人。 曾几:字吉甫,自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人,徙居河南府(今河南洛阳)。曾几学识渊博,勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格活泼流动,咏物重神似。 三、合作学习,明白诗意 1.教师范读,生听读正音,并试着划分停顿。 2.(课件出示全诗)指名读,教师读,齐读。 三衢道中 [宋]曾几 梅子︱黄时︱日日晴,小溪︱泛尽︱却山行。 绿阴︱不减︱来时路,添得︱黄鹂︱四五声。 3.认读及书写生字“梅、溪、泛、减”。 4.以小组为单位,结合注释,试着理解诗句。 梅子黄时:指五月,梅子成熟的季节。 小溪泛尽:乘小船走到小溪的尽头。小溪,小河沟。泛,乘船。尽,尽头。 6 却山行:再走山间小路,却,“再”的意思。 绿阴:苍绿的树阴。阴,树阴。 不减:并没有少多少,差不多。 黄鹂:黄莺。 5.小组代表解说诗意,教师及时引导、总结。 (梅子黄透了的时候,天天都是晴和的好天气,乘小舟沿着小溪而行,到了小溪的尽头,再改走山路继续前行。山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密,深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声,比来时更增添了些幽趣。) 四、联想意境,感悟诗情 (一)品读“梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行” 1.【课件配图出示两句古诗】,指名读。 2.“梅子黄时”应该是什么样的天气?(持续天阴有雨)“日日晴”给人什么感觉?(愉悦) 3.(圈画“泛、却”字)透过“泛、却”二字,你的脑海中有了一个样的画面?(生解说,描绘画面)(引导学生通过重点品读“泛、却”字,感受诗人在初夏晴好的天气里小溪泛舟又改走山路的欢快心情。) 4.带着你的感受,读一读前两句诗吧! (二)品读“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。” 1.【课件配图出示两句古诗】,指生读。 2.你从这两句中又读出了什么?为什么?(引导学生抓住“不减、添”等重点词语去体会。绿树荫浓,爽静宜人,更有黄鹂啼鸣,幽韵悦耳,渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。) 3.带着你的感受,再读一读后两句诗吧! 五、配乐朗诵,指导背诵 1.生自由朗读古诗。 2.多生配乐朗诵。(注意读出诗人愉悦的心情。) 3.学生尝试背诵。 4.指生背诵,全班齐背古诗。 六、拓展延伸 1.小结:作者将一次平平常常的行程,写得错落有致,平中见奇,不仅写出了三衢道中的宜人风光,而且诗人的愉悦情状也栩栩如生,让人领略到平的意趣。 2.展示江南梅子时节的景色图片,学生欣赏。 七、布置作业 1.背诵《三衢道中》。 2.想象《三衢道中》所描绘的景色,用几句话写下来。 6 【板书设计】 三衢道中 日日晴 泛 却 不减 添 6查看更多