三年级语文说课标说教材

三年级语文说课标说教材

课前三说 说流程 说课标 说教材 说建议 总体目标与内容 三年级上册目标 教材特点 内容结构 教学建议 评价建议 课程资源的开发利用 知识与技能的整合 学段目标与内容 人教版小学语文三年级上册 一、说课标 总目标(九年一贯整体设计) 第一学段(1-2) 第二学段(3-4) 第三学段(5-6) 第四学段(7-9) 课程总目标 课程设计思路 相互联系 螺旋上升 课程总目标与内容 1 ．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2 ．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3 ．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4 ．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5 ．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6 ．学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7 ．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文 240 篇（段）。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8 ．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 9 ．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 10 ．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 第一学段 第二学段 第三学段 识字写字 阅 读 习 作 （低段写话） 口语交际 综合性学习 有主动识字的 愿 望 养成主动识字的 习 惯 具备较强的识字 能 力 学习用 普通话正确流利有感情朗读 ; 了解 词句意思，在阅读中 积累 ; 在诵读中 获得 初步的情感体验， 感受 语言优美。 用 普通话正确流利有感情朗读 ; 理解 词句意思， 体会 表情达意的 作用 ；在诵读中 体验 情感 ，领悟 大意 。 能用 普通话正确流利有感情朗读 ; 推想 词句意思， 体会 表达 效果 ；在诵读中 体味 内容和情感 。 对写话有兴趣，乐于 运用 学到的词语。 观察周围世界。乐于书面表达， 能不拘形式写 下见闻感受和想象，学习 修改 习作中有明显错误的词句。 养成观察习惯。能写简单的记实作文、想象作文。内容具体，感情真实。 修改习作 并主动与他人 交换修改。 听 人说话：努力 了解 讲话内容。 说： 能较完整讲述小故事、 简要 讲述自己见闻。 听：把握 主要内容并作简要转述。 说 ：能 清楚 讲述见闻，说出感受想法，讲故事力求生动具体。 听：抓住要点 作简要转述。 说： 有条理，语气、语调适当。 热心 参加 校园和社区活动 在老师指导下 组织 有趣的语文活动。学会合作。 策划 简单的校园和社会活动，学写活动计划、活动总结。 年段目标与内容 第二学段目标 1 ．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2 ．累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写 3 ．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4 ．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5 ．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 口语 交际 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 1 ．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2 ．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3 ．能用简短的书信、便条进行交流。 4 ．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5 ．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6 ．课内习作每学年 16 次左右。 识字写字 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 阅读 写作 综合性学习 1 ．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2 ．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3 ．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 识字与写字 阅读 口语交际 习作 综合性学习 本册教材 课程目标 1．要对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯求学生认识200、会写300.2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力.能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖.做到规范、端正、整洁。 。 复习已经学过的字词的同时学习生字新词，积累好词佳句、优秀段篇；感受和强化词语之间的搭配习惯；并进行语文基础知识的综合练习 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言；能对课文中不理解的地方提出疑问，与人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词句，以及课外阅读中获得的语言材料。 3、除了朗读的要求，还需要学生“初步学会默读、学习略读、诵读优秀诗文”，尝试运用多样的形式读书。 4、在阅读中体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法5、养成读书看报的习惯，并把收藏的图书与同学交流。6、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。7.展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染. 　　 1、在习作中运用平时积累的语言材料。2、根据表达的需要，学习使用冒号和引号。3、能用简短的书信便条进行书面交际4、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。5、学习修改习作中有明显错误的词句6、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。7、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。8、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 1 、能用普通话交谈2、认真倾听，能把握他人说话的主要内容，简要转述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨（听）。3、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（说）。4、认真倾听。5、说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。 本册学习目标 知识目标 能力 目标 阅读本册32 篇课文。 积累课文中的优美词语、精彩句段。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2000 个字，会写 1300 个字。 开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 开始学习略读，粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。对课文中不理解的地方提出疑问。 学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。 初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 情感目标 对学习汉字有浓厚 的兴趣，养成主动 识字的习惯。 增强习作自信心， 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 体会句号、逗号、 冒号、引号的用法。 习作 正确、流利、有感情地采用多种方式朗读课文，理解课文内容，学习通过不同的语气表达含义不同句子。 学习运用课文中的一些表达句式和方法，积累写作知识 。通过联系生活实际明白故事中的道理，发挥想象力，进行童话故事的写作。 正确看问题，想问题，学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。 能初步了解查找资料，运用资料的方法。举办语文学习方法、经验交流会 . 。 说课标 内容标准 第七单元 口语交际 综合性学习 识字与写字 阅读 会认课后19个生字，会写田字格中的41个生字，能正确读写44个词语。 二、说教材 说教材 二、说教材 编写特点 编写体例 知识与技能 的整合 说教材 编写特点 3、单元学习活动的贯通和 整合 ：本单元教材继续加强专题内学习活动的整合，通过安排词语盘点、口语交际、日积月累、作文等内容，使整组教材成为互相联系的整体。 2、精读与略读课文的联系和 整合 。 1、导语导学， 整合 单元内容。 　 说教材 编写体例 我的发现：了解反义词 导语 25《 矛和盾的集合 》 不仅写了矛和盾的长处，还写了从中得到的道理。 课例 28《 狮子和鹿》动人的童话故事，告诉人们物有所长有所短，别只讲外表，有实用。 语文园地 口语交际 : 动脑筋解决问题》习作：写童话 《 成语故事 》 刻舟求剑 26《 科里亚的木匣子》写了一件小事阐明一个道理。 27《 陶罐和铁罐》童话故事告诉人们每个人都有长处和短处 日积月累：《成语 》读读背背 连连认认 ; 词语搭配 词语表 第七单元专题：动脑筋想问题 就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。 　 知识与技能整合 横向联系 纵向联系 　 从内容上讲，本组教材围绕“思想方法”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于动脑筋看问题、解决问题的。 从实践上讲，整个单元围绕专题，还安排了“阅读链接”“资料袋”，有趣的“动脑筋解决问题”口语交际，以及引导学生看问题、想问题、写童话等内容······所有语文活动有机的整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有力的。 横向整合 知识与技能的整合 知识与技能的整合 纵向联系 思想是人类前进的推动器，是人类进步的动力、学会怎样看问题，想问题用科学的思想方法思考问题，从小培养孩子们用思维的的方式全面看待问题，懂得物有所长，物有所短，培养孩子的创新精神。 三、说建议 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 教学建议 评价建议 课程资源 开发利用 说建议 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 教 学 建 议 说建议 阅读 教学 习作 训练 字词教学 语文园地 教学 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 字 词教学 鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。 引导学生将识字方法迁移到新的识字，写字中。准许短期内识字量，识字能力有差异。 师板书示范难写易错字，分散练写，讲求写字质量。指导书写的运笔方法。 课前利用工具书预习课文。认识生字，读准字音，记住字形。用好课后的词语表。 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 在课内外阅读、小练笔、习作和归类复习中指导应用字词，加以巩固。 说建议 字 词教学 鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。 师板书示范难写易错字，分散练写，讲求写字质量。指导书写的运笔方法。 课前利用工具书预习课文。认识生字，读准字音，记住字形。用好课后的词语表。 教师指导照片 阅读教学 通过背诵摘抄好词好句。积累在课外和生活中得到的新鲜语言材料。 把读书时间还给学生，让生在自主阅读中学会读书。引导生入情入境地读。读的指导训练要有层次。 加强默读指导，读后要交流感受，质疑问难，组织讨论。 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 引导学生自觉运用查字典，联系上下文的方法准确理解词语。联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 精读课文要营造自学思考和平等对话的氛围。通过自主学习理解课文。在实践中提高理解能力。 给学生充分时间思考质疑问难，师提炼出有价值的问题，指导学生深入理解。 略读课文先让生参照提示独立阅读思考，谈感受。再抓一两个重点讨论交流。 选读课文以课外阅读，自主检测为主。 好词好句的照片 口语交际 全员参与，人人动口。提高倾听、表达和应对能力。 引导学生自主进行评价。判断正误，欣赏优点，质疑争论，提出意见。 启发兴趣交流欲望。 明确口语交际内容，围绕话题 交流讨论。 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 创设交际情景， 重视听说双方的互动。体现语言表达的层次性。 说建议 口语交际是言语的交流，而不是呆板的一问一答，要流畅自然。 习作教学 习作内容要真实，学习如实表达，再现生活。 加强与阅读、口语交际、综合性学习的联系。发挥课文的指导作用。 重视培养习作兴趣。重自由表达。多肯定，多展示交流。 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 渗透一些习作技巧的运用。例如：比喻、拟人等修辞手法的运用等。 说建议 语文园地教学 “ 日积月累 ”的读读背背不必讲， 鼓励积累。 “ 我的发现 ”让学生先自主学习，主动发现，组内交流自己的发现。 成语故事 《 刻舟求剑 》 让孩子读懂故事从中明白道理：思想不能僵化，要根据情势的变化而改变看法或办法。 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 说建议 教学建议 评价建议 课程资源 开发利用 说建议 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级年级上册 评价主体 多元化 学生自评 小组互评 教师评价 家长评价 评价形式 多样化 课堂学习 达标测试 调查访问 角色扮演 小组比赛 评价 建议 评价方法 多样化 观察 访谈 问卷 奖励 成长资料袋 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 评价建议 对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，并重视儿童的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度。采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，对能一次性回答准确的学生给予奖励。 课堂评价 在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间的情感，激发学生学习的兴趣。 作业评价 评价建议 评价目标和评价内容 把单元与儿童的个性特点结合起来。既关注目标及内容的提醒，又有所侧重、突出重点。把预设目标和活动的生成性结合起来。 评价结果的解释与应用 教师要客观、全面、谨慎地解释评价结果。利用评价结果进一步发现问题、改善教学，切实提高课程质量。 教学建议 评价建议 课程资源 开发利用 说建议 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 充分利用学校、 家庭、社区的资源 利用网络资源 充分挖掘校内资源 充分利用教科书 挖掘图书、媒体资源 课程资源开发和利用 充分利用来自儿童的资源 因地制宜利用校外 资源 　 最大限度利用课内资源 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册 合理开发课外资源 内容 借助网络资源，开发网络资源，充分挖掘图书、媒体资源。 可让学生向大家推荐与本单元有关的书籍，互相借阅。不但提高知识储备，而且侧 面促进情商提升。 我们可以利用教材中的插图等丰富学生的审美享受，通过阅读其他版本 教材来拓宽学生的视野。教师可以向孩子们推荐图书， 因地制宜利用校外资源。充分认识学校周围环境的价值。 课外数目图片