黑龙江省齐齐哈尔市第八中学2020届高三10月月考语文试题

黑龙江省齐齐哈尔市第八中学2020届高三10月月考语文试题

‎2019—2020学年度上学期10月月考高三语文试题 现代文阅读 论述类文本阅读 京剧流派艺术怎么“传”与“承”‎ 刘连群 ‎①流派传承，传是传递，承是承续。不传即不能流动，不承则无以成派。‎ ‎②在某种程度上，一部京剧史也是众多艺术流派孕育、形成、涌兴、流布的历史，而传承贯穿着各个流派产生和发展的整个历程。即使是草创流派，也是要从前人那里传承的，这属于艺术延伸链条的前后衔接环节。流派的传承一旦中断，就只能是失去舞台生命的艺术遗产了。‎ ‎③由于流派在京剧艺术发展中的作用和影响，有关流派传承的研究、探讨乃至争议从未停息。实践证明，流派传承有着自身的规律与特性。‎ ‎④流派作为艺术家的主观创造，必须得到客观的认可，包括观众的普遍欢迎和后学的争相追随，传承才能得以实现。否则，不论你多么新颖、独特，也无传承可言，这也证明了凡被传承的流派都具有不可替代的生存价值。‎ ‎⑤随着科技手段的发达，各门学科的教学方式均已大为改观，而京剧却仍然主要通过传统的口传心授来进行教学，新技术、新工具只能作为辅助手段。这是由京剧表演艺术的特点所决定的，演唱的咬字、发声、行腔和气口，身段和武打的造型、力度、节奏，内中构成韵味、韵律的精微变化，是任何曲谱和身段图都标不出来的，只能通过老师的循循善诱、指点迷津并辅以反复示范，学生才能稍有领悟。而流派传艺属于教学的高级阶段，又深藏独家奥妙，就更非如此不可了。于是在当代新型的师生关系之外，同时也保留着一定的传统的感情因素，传者是否心甘情愿地倾囊相授，其效果大不相同。‎ ‎⑥由浅入深，从低到高，入门“归路”如书法的描红、临帖，逐步掌握本派技法，目标先是要“像”，然后从形似达到形神兼备，就是深造有成了。关于学流派要“像”的问题，前些年多有论者引用齐白石老先生的名言：“学我者生，似我者死。”前一句肯定了“学"的必要性，无可争议；后一句则容易引起误解，在“学”的过程中，“似”是阶段性成果，怎么就会“死”了呢？“像”比“似”更进了一步，岂不必“死”无疑吗？后果如此严重，如不加分析地用之承学，极易造成迷惑和动摇。我想，老先生的原意是反对以“似”为满足，不思创新、进取。这固然不错，但断章取义则会忽视“学”的阶段性，而且借用到京剧流派上来，又需另加斟酌，这便涉及流派传承的多样性了。‎ ‎⑦京剧表演不同于书画，“工具”就是演员的身体。由于生理条件的差异，善学者往往根据自身条件与流派的距离远近，在传承时有贴近或掌握技法后另谋一帜之分，如余派，孟小冬近乎前者，杨宝森属于后者，同样学余的谭富英、奚啸伯则又另有变化，他们在“学”与“似”中都有不同程度的创造，同样具有各自的艺术价值。近年有一种观点称：“学余叔岩最好的是杨宝森，学谭鑫培最好的是麒麟童。”片面地以是否独树一派定高低，以剥离为目的，恐怕原汁原味的余派、谭派、梅派以及程派等传统流派就都要断档了。况且，当前讲流派传承，带有强烈的抢救性质，有些重要流派后继乏人，就更不可忽视承学的阶段性和多样性了。‎ ‎(选自2012年第10期《社会科学论坛》,有删改。)‎ ‎1. 下列关于“流派传承"的表述，不正确的一项是（ ）‎ A. 流派传承具有阶段性和多样性的特点，其教学方式也有很多，但唯有口传心授才能使流派发扬光大。‎ B. 众多艺术流派都有其自身孕育、形成、涌兴、流布的历史，传承贯穿于流派产生和发展的整个过程。‎ C. 流派是从前人那里传承下来的，流派的传承一旦中断，就意味着只能是失去舞台生命的艺术遗产了。‎ D. 流派传承，传指的是传递，承指的是承续，传者是否心甘情愿地倾囊相授，会使承续效果大有不同。‎ ‎2. 【小题2】下列有关流派传承的规律和特点的表述，不符合原文意思的一项是（ ）‎ A. 流派作为艺术家的主观创造，须得到客观认可，即主观与客观统一，传承才能实现。‎ B. 不传就不能流动，不承则无以成派，凡是被传承的流派都具有不可替代的生存价值。‎ C. 流派传承只能够通过老师的循循善诱、指点迷津并辅以反复示范来达到传承的目的。‎ D. 善学者在传承时常依自身条件与流派距离远近，要么贴近要么掌握技法后推陈出新。‎ ‎3. 【小题3】根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（ ）‎ A. 深藏独家奥妙京剧表演艺术，随着科技手段的发达，在传承的过程中，必须借助新技术、新工具焕发生机。‎ B. 京剧艺术的学习需要由浅入深，从低到高，循序渐进，并能创新进取，这便需要流派传承的多样性。‎ C. “学余叔岩最好的是杨宝森"，这种说法恰好证明了一个观点：在京剧的传承过程中，求“像”、“贴近”是主流。‎ D. 为了防止京剧重要流派的表演技艺失传，以剥离为目的的独树一派的做法不应提倡，而应肯定原汁原味的传承。‎ ‎【答案】1. B 2. B ‎ ‎3. ①流派作为艺术家的主观创造，须得到客观认可，即主观与客观统一，传承才能实现。‎ ‎②传者可借助新技术、新工具来教学，但仍需保留一定的情感因素，来口传心授；承学有着阶段性和多样性，学者需要由浅入深，从低到高，循序渐进，并能创新进取。③善学者在传承时常依自身条件与流派距离远近，要么贴近要么掌握技法后推陈出新。‎ ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 试题分析：“唯有口传心授才能使流派发扬光大”说法与原文不符，原文第⑤段的表述是“而京剧却仍然主要通过传统的口传心授”。‎ 考点：本题考查理解重要词语的能力。‎ 点评：社科文的阅读会涉及到很多概念，考生阅读时一定要正确理解。命题者在词语意义上出题往往会设置混淆概念、张冠李戴、以偏概全等陷阱。‎ ‎【2题详解】‎ 试题分析：“流派传承……的目的”张冠李戴，文中所指应是“京剧表演艺术”而非所有流派。另外，流派传承包括“传”与“承”两个方面，“传”是传递，“承”是承续，“传”是针对老师而言的，“承”是针对学生而言的。原文的意思是说“老师”“只能通过……”来达到“传艺”的目的，而不是达到“承学”的目的，因为 “承学”是针对学生而言的。‎ 考点：本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。‎ 点评：本题难度不大，只要在文中找到对应的信息就能很轻易地做出选择。这也引导学生在平时的做这类题时要细心、耐心，要坚持从文中找答案。‎ ‎【3题详解】‎ 试题分析：A．从原文第⑤段看，“新技术”“新工具”只是教学的辅助手段，“必须借助新技术、新工具焕发生机”的说法言过其实；C．观点与例证矛盾，杨宝森是属于“掌握技法后另谋一帜”一类的；D．从文章最后一段的最后一句“况且，当前讲流派传承，带有强烈的抢救性质，有些重要流派后继乏人，就更不可忽视承学的阶段性和多样性了”来看，此项说法有所偏颇。‎ 考点：本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。‎ 点评：本题考生不细看以为与上一小题没有什么区别，都是理解文意，其实本题有“分析”能力的考查，原文中并没有原话，要通过对原文信息进行分析才能得出正确结论。这有利于引导学生深入分析文本。‎ 文学类文本阅读 阅读下面文字，完成下面小题。‎ 偷父 刘心武 那晚我到家已临近午夜，进门后按亮厅里的灯，立刻感觉到不对劲儿，难道……我快步走到各处，一一按亮灯盏，各屋的窗户都好好地关闭着啊。但是，当我到卫生间再仔细检查时，一仰头，心就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透气窗被撬开了！再一低头，浴盆里有明显的鞋印。有贼！我忙从衣兜掏出手机，准备拨110报警，这时又忽然听见声响，循声过去，便发现卧室床下有异常，我把手机倒换到左手，右手操起窗帘叉子，朝床下喊：“出来！放下手里的东西，只要你不伤人，咱们好商量！”‎ 一个人从床底下爬出来了，那是一个瘦小的少年，剃着光头，身上穿一件黑底子的圆领T恤，我看他手里空着，就允许他站立起来，用那窗帘叉指向他，作为防备，问他：“你偷了些什么？把藏在身上的掏出来！” ‎ 但他那副“久经沙场”、处变不惊的模样，倒弄得我哭笑不得。我用眼角余光检查了一下我放置钱财的地方，似乎还没有受到侵犯。我保持伸出窗帘叉的姿势，倒退着，命令他跟着我指挥来到门厅里，开始讯问。“您为什么还不报警？”他问我。‎ 我把手指挪到手机按键上，问他：“警察来了，你知道会是怎么个处境吗？”他叹了口气：“嗨，惯了，训一顿，管吃管住，完了，把我遣返回老家，再到那破土屋子里熬一阵呗。”他那无所谓，甚至还带些演完戏卸完装可以大松一口气的表情，令我惊奇。‎ 他今年14岁。家乡在离我们这个城市很远的地方。他只上到小学三年级就辍学了，一年前开始流浪。现在就靠结伙偷窃为生。‎ 我望着被灯光照得瘦骨嶙峋、满脸大汗的少年，问他：“饿吗？”他眯眼看我，仿佛我是个怪物。我为他泡了一碗方便面，端到他面前。‎ 我决心放他回去，对他说：“我的话你未必肯听，但是我还要跟你说，不要再干这种违法的事，你应该走正路。”他点头。‎ 我给他开门时，他居然说：“我还不想走。”‎ 我大吃一惊，问他：“为什么？”‎ 他回答的声音很小，我听来却像一声惊雷：“我爸在床底下呢……”‎ 天哪！原来还有个大活人在我床底下！我慌忙将窗帘叉拿到手里，准备拨110。这工夫那少年已经转身进了卧室，而且麻利地爬进床底下，我惊魂未定，他却又从床底下爬了出来，回到门厅。我这才看清，他手里捧着一幅油画。我正想嚷，他对我说：“我要……我要我爸……求您了！”‎ 那幅油画，是我临摹的凡高的自画像，这幅自画像里，人物显得特别憔悴，眼神饱含忧郁，胡子拉碴的，看去不像个西方人倒像个东方农民。‎ 我细问他：“你爸现在在哪儿呢？你妈妈呢？”‎ 他执拗地告诉我，他没有妈。他妈在他还不记事的时候，就嫌他爸穷，跟别人跑了。他记得他爸，那扎人的胡子碴儿，那熏鼻子的汗味加烟味加酒味……‎ 他们那个村子，不记得在哪一天，忽然说村外地底下有黑金子，大家就挖了起来。他爸爸也去挖。去年的一天，半夜里村子忽然闹嚷起来，跟着有呜哇呜哇的汽车警笛声，他揉着眼睛出了屋……简单地说，村外的小煤窑出事故了，他爸，还有别的许多孩子的爸，给埋井底下了……‎ 少年说，他负责踩点的时候，从我家窗外看见了这幅画，一看就觉得是他爸。他说他爸坐在床上想心事的时候，就那么个模样。今天，他好不容易钻了进来，取下这幅画，偏巧我回来了……‎ 少年说这些事情的时候，眼里没有一点泪光。我听这孩子讲他爸的遇难，也就是鼻子酸了酸，但是，当我听清这孩子今天钻进我的屋子，为的只是偷这幅他自以为是他父亲的画像时，我的眼泪忍不住就溢出了眼角。‎ 我把画送给了他。他不懂得道谢，我把门打开，他闪了出去。‎ 关上门以后，我若有所失。不到半分钟，我一溜烟儿跑下楼梯，气喘吁吁地踏出楼门，朝前方和左右望，那少年竟已经像从人间蒸发了一样，只有树影在月光下朦胧地闪动。‎ 我让自己平静下来。当一派寂静笼罩着我时，我问自己：“你追出来，是想跟他说什么？”‎ 是的，我冲出来，是想追上他补充一句叮嘱：“孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来！”‎ ‎4. 下列对小说有关内容分析和概括，最恰当的一项是 A. 少年执拗地说他没有妈妈，可见他对妈妈的愤恨之深。‎ B. 少年说他父母的事情的时候，眼里没有泪光，说明他在不断地偷窃中逐渐变得冷漠。‎ C. “我”三次想报警而没有报，是因为我想要给这个少年一个改过自新的机会。‎ D. 少年走后，“我”若有若失，表明我已经喜欢上了这个孩子。‎ ‎5. 小说中的少年是个什么样的人？请分条概括。‎ ‎6. 小说结尾，“我”想追上他并叮嘱他：“孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来！”这样写，有人认为合情合理，也有人认为有些不合实际。结合全文，谈谈你的观点和理由。‎ ‎【答案】4. A 5. ①他对父亲有着难以割舍的爱；②他家庭贫穷，缺少温暖，是社会的弱势群体；③他混在盗窃之中，不以偷盗为耻；④他对社会冷漠，需要人们用人性的温暖去感染。 ‎ ‎6. ①合情合理。从人物性格上来说，我具有强烈的社会责任感，这样说，符合我的性格特征；从情节上来说，与前文的翻窗入室形成呼应，产生了耐人寻味的艺术效果；从主题上来说，这样的结尾能强化主题，使小说表现出的人文关怀更加清晰。‎ ‎②不合实际。从人物性格上来说，虽然我同情他，也想救治他，但毕竟他是个窃贼，我对他还有防范之心不可能希望他经常光顾；从情节上来说，这是在少年消失之后我想说的话，并不会起到什么效果；从主题上来说，我对社会的批判和忧虑对少年的愤恨和同情已经在前文表现出来了，最后这样结尾有些画蛇添足。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 此题考查学生对文本思想内容的分析和理解的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。‎ A项，“少年执拗地说他没有妈妈，可见他对妈妈的愤恨之深”准确。从文意看，妈妈离开他们父子，他一直不能原谅。‎ B项，“少年说他父母的事情的时候，眼里没有泪光，说明他在不断地偷窃中逐渐变得冷漠”错误，他说起父亲时“眼里有泪光”，而且他偷像父亲的画像，也说明他并不冷漠。‎ C项，“‘我’三次想报警而没有报，是因为我想要给这个少年一个改过自新的机会”，‘我’并没有想给他一个改过自新的机会，‘我’只是同情他。‎ D项，“少年走后，“我”若有若失，表明我已经喜欢上了这个孩子”错误，我只是同情他。‎ 故选D。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般来说，要理清故事情节，抓住了故事情节就抓住了分析人物的突破点；要分析小说人物活动的环境，通过典型环境可以揭露人物的典型形象；要分析小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；要分析小说中各类人物之间的联系，作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。此外，还要注意人物形象的衣着、外貌、神态等外在形象。本题要求简要分析少年这一人物形象。小说中少年是主人公，人物形象非常鲜明。从身份上说，他是贼；从人物言行上看，他去偷像父亲的画像，可见他对父亲有着难以割舍的爱；从小失去父母之爱，无人关照，可见他家庭贫穷，缺少温暖，是社会的弱势群体；他没有接受正常的教育，混在盗窃之中，不以偷盗为耻；他对社会冷漠，需要人们用人性的温暖去感染。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查对小说结尾的合理性的探究能力。能力层级为探究F。这种题型的突出特点是强调考生的自主性的阅读体验，它特别强调“自己的见解”“自己的观点”。当然，这些观点必须是建立在对文本的理解基础之上的，不然，就成的“无本之木，无源之水”。解答这类题，首要要确立观点。“观点个性化”不是脱离作品实际的任意发挥，而是“结合作品实际”、依据“题干要求”发表意见。试题设定“若干观点”的，考生最好从“若干观点”中选择一个自己赞同的观点，结合文意进行探究；试题给出探究对象，如标题、人物、结尾段等，问考生这样安排是否合适的，考生最好依据提问，从“适合”或者“不合适”的角度，结合文意探究。观点确立之后，还要进一步的阐述，实际上就是为自己的观点寻找充足的理由。阐述要结合文本文内容，还要学会多角度思考。就作品的本身提问的探究题，阐述观点时，侧重于从文本之中寻找支持自己观点的材料。本题探究结尾的合理性，就可以从情节的构筑、人物形象的塑造、主旨表达等方面来阐述。‎ 古代诗文阅读 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面各题。‎ 来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴氏．吴氏提携鞠养，甚有慈训，幼儿卓荦；初读《诗》，舍书叹曰：大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！群辈惊其言而壮其志，及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉进位上开府，赏物一千段，仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳勉，炀帝嗣位，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境， 诣阕上书致请者，前后数百人，帝谓曰：昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石，可谓兼美矣。大业六年，车驾幸江都，谓护儿曰：衣锦昼游，古人所重，卿今是也，乃赐物两千段，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老，仍令三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之，十二年，驾幸江都，护儿谏曰：陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜 ‎，伏愿驻驾洛阳，与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地。臣荷恩深重，不敢专为身谋，帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，方被引入，谓曰：公意乃尔，朕复何望！护儿因不敢言．及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：陛下今何在？左右曰：今被执矣。护儿叹曰：吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！ 乃遇害。护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰：此亦岂异人意也！善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。‎ ‎（节选自《北史来护儿传》）‎ ‎7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A. 会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/‎ B. 会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 C. 会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役护儿有功焉 D. 会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/‎ ‎8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A. 古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。‎ B. 谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝。‎ C. 嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。‎ D. 阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：诣阙既可指赴朝廷，又可指赴京都。‎ ‎9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确一项是（ ）‎ A. 来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、 求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。‎ B. 来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。‎ C. 来护儿直言劝谏，后被奸人杀客。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。‎ D. 来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业；善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。‎ ‎10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。‎ ‎（2）不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言!‎ ‎【答案】7. D 8. C 9. C ‎ ‎10. (1)陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游，我很担心不合适。‎ ‎(2)不能清除凶恶悖逆之人，终制朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢！‎ ‎【解析】‎ ‎【分析】‎ ‎【7题详解】‎ 此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。‎ ‎“所住”的地点是“白土村”，“所住”一个词语，不要断开，由此排除AB；“护儿”作后句的主语，前面断开，由此排除AC。‎ 故选D。‎ ‎【8题详解】‎ 此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。‎ C项，“君位由最年长的儿子继承”错误，“嗣”的本义是（经皇上恩准）父亲传位或传业给嫡长子，而不是简单的长子。‎ 故选C。‎ ‎【9题详解】‎ 此题归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意对读选项和原文，找到细微差别。‎ C项，“以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护”错误，因果关系不存在。强拉因果。‎ 故选C。‎ ‎【10题详解】‎ 此题考核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。‎ 第（1）句中的“兴”是发动之意；“咨怨”是怨恨、叹气之意；“游幸”即游赏；“非宜”就是不恰当，不适宜。第（2）句中的“凶逆”指凶恶的叛逆；“令”是“让”的意思；“抱恨泉壤”即抱恨九泉；“何言”即（能再）说什么呢。‎ ‎【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。‎ 参考译文：‎ 来护儿，字崇善，不记事时就成了孤儿，被伯母吴氏抚养。吴氏关怀教育，给予他很多慈母般的教诲。他从小聪明出众，刚开始读《诗经》，放下书感叹道：“大丈夫在世，一定替国家剿灭叛贼来博取功名!”周围的人都对他的话感到吃惊，认为他志向宏大。长大以后，他的雄才大略超群，志向气量非常人所及。适逢周朝军队平定淮南，所住的白土村，地处战场，经常见到军队，护儿常想建功立业。开皇初年，宇文忻等镇守广陵。平定陈国的战役，护儿有战功，晋升上开府，赏赐缣帛一千段。‎ 仁寿初年，调任瀛州刺史，以善政闻名。多次被文帝慰劳勉励。炀帝即位，被征入朝，当地百姓牵车拦路恋恋不舍，连续几天不能出境，到朝廷上书挽留的人，前后有几百人。炀帝对他说：“先前国家还没有安定的时候，你是名将，如今天下无事，又是良刺史，可以说是兼得其美了。”大业六年，炀帝来到江都，对来护儿说：“衣锦还乡，是古人所看重的，你现在就是啊。”就赐给他缣二千段，以及牛和酒，让他谒拜先人的坟墓，宴请同乡的父老。又叫三品以上的官员一起到他家，畅饮一整天，朝廷上下都很羡慕他。十二年，炀帝出游江都，护儿劝谏说：“陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨，如今又要外出巡游，我很担心不合适。希望陛下停留洛阳，休息一段时间。陛下如今去江都，那是我的家乡，我受恩深重，不敢只为自己。”炀帝听后，变色而起，好几天不让护儿进见。后来怒气消解了，才叫人引进，对护儿说：“你心中既然这样，我还有何指望!”护儿于是不敢说话。等到宇文化及谋叛时，对护儿甚为忌恨 。那天早晨将去上朝，被叛贼捉住，护儿说：“陛下现在在哪里呢?”身边的人说： “现在已经被捉住了。”护儿叹息说：“我是大臣，担负国家的重任，不能清除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢!”于是被杀害。‎ 护儿重信用，讲交情，淡泊财利，不经营产业。在行军用兵方面，计谋特多，每次阅览兵法，就说：“这难道也是异人的想法!”善于安抚士兵，处分严明，所有士兵都愿意为他效力。‎ 文言知识课内检测 ‎11.下列各项中没有通假字的一项是 A. 唯大王命之 戍卒叫，函谷举 B. 屈心而抑志兮 使工以药淬之 C. 匪来贸丝 骊山北构而西折 D. 犹可说也 箱帘六七十 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查识记文言文中通假字的能力。识别古籍中的通假字，是提高古书阅读能力必须过的一关。因此，各类古代汉语教材都列有古音通假一项，并列有一定数量的通假字以帮助读者掌握。而同学们在现阶段要做的，就是在平时的学习过程中，多归纳，多识记。‎ A项，两个句子都没有通假字；B项，淬”通“焠”，烧刃使红，渍于水中； C项，“匪”通“非”，不是； D项，“说”通“脱”解脱；“帘”通“奁”古代女子梳妆时用的镜匣。‎ 故选A。‎ ‎12.下列各项中加点词语的解释全正确的一项是 A. 莫知我哀 莫：没有人 何厌之有 厌：讨厌 B. 谢家来贵门 谢：谢绝 何方圜之能周兮 周：合 C. 置人所罾鱼腹中 罾：捕 将功赎罪 将：拿 D. 对酒当歌 当：应当 偭规矩而改错 偭：违背 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。解答此类题目时考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。‎ A项，“何厌之有”厌，满足； B项，“谢家来贵门”中的谢，辞别；D 项，“对酒当歌”中当“面对”。‎ 故选C 。‎ ‎13.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是 A. 余虽好修姱以鞿羁兮 退将复修吾初服 B. 步余马于兰皋兮 因击沛公于坐 C. 君家妇难为 阿母为汝求 D. 何以解忧？唯有杜康 慨当以慷，忧思难忘 ‎【答案】B ‎【解析】‎ 试题分析：本题主要考查文言词语的意义和用法。A项分别译为形容词，美好；动词，修理；B项都译为均为介词，在；C项分别译为动词，做；介词，替；D项分别译为介词，用；助词，无义。‎ ‎14.下列各句中加点词的意思与现代汉语相同的一项是 A. 否泰如天地，足以荣汝身 B. 枝枝相覆盖，叶叶相交通 C. 吾独穷困乎此时也 D. 蟪蛄不知春秋 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查识记古今异义词的能力。对古今异义词的词义的判定，主要采用如下方法：①因文定义。也就是依据具体的语言环境，根据其前后词语的含义，通过相关或相似联想拟用某一具体意义，最终通过比较其是否符合事理来确定其准确含义。②代入分析。在判断古今异义词时，还可以按照古汉语中以单音词为主的特点，对单个词语进行解释，然后放入语境进行分析。③课文迁移。一般情况下，在中学阶段要学近百篇传世佳作，从中也积累了一定的词汇量，这是阅读浅易文言文的一笔重要财富。如果能将从课本中学到的词语含义进行灵活迁移，就能够快速地推断出阅读材料中词语的含义。‎ A项，坏运气和好运气。B项，古义，交错相通；今义，运输邮电事业的总称。C项，古义，走投无路；今义，经济困难。D项，古义，指一年四季；今义，春天和秋天。‎ 故选A。‎ ‎15.下面句式与所给例句相同的一项是 例:太子及宾客知其使者 A. 而君幸于赵王 B. 微斯人，吾谁与归 C. 高余冠之岌岌兮 D. 尝射于家圃 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解文言句式的能力。理解与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。其中较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为“主-谓-宾”“定（状）-中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前；但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。我们把那些谓语放在主语前的现象叫做“谓语前置”或“主谓倒装”，那些宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫做“宾语前置”，把那些定语放在中心语后的现象叫做“定语后置”，把那些介词短语即状语放在中心语后的现象叫做“介词短语后置”或“状语后置”。‎ 例句为定语后置。太子及（知其事）宾客，“者”为定语后置的标志词。A项，“而君幸于赵王”是状语后置，状语“于赵王”； B项，“吾谁与归”是宾语前置，宾语“谁”；D项，“尝射于家圃”状语后置，状语“于家圃”。C项，“高余冠之岌岌兮”定语后置句，定语“岌岌”，定语后置标志词“之”。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】判断文言文特殊句式有时可以找标志词。判断句标志词有者、也、则、乃等，被动句标志词有于、见、为等，定语后置有之、者等，宾语前置有之等。‎ ‎16.下列各项中加点字的活用方式不同的一项是 A. 而智勇多困于所溺 函梁君臣之首 B. 朝歌夜弦，为秦宫人 常以身翼蔽沛公 C. 后人哀之而不鉴之 大将军邓骘奇其才 D. 老吾老，以及人之老 且夫天下非小弱也 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查理解文言文中词类活用的现象的能力。词类活用指某些词临时改变其基本语法功能，去充当其它词类，或基本功能未改变，而用法比较特殊的现象。主要有名词、形容词、数词活用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在后面词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。‎ A项智勇：形容词作名词，有勇有谋的人；函：名词作动词,用木匣子装。‎ ‎ B项名词作状语，朝：在早晨；翼：象鸟张开翅膀一样。C项名词的意动用法，鉴：以……为鉴；奇：以……为奇。D项形容词作动词，老：尊敬；小弱：缩小、削弱。‎ 故选A。‎ ‎17.下列加点字与其他三项用法不一致的是 A. 孰与君少长 B. 昼夜勤作息 C. 江山如画，一时多少豪杰 D. 便作旦夕间 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查理解文言文中偏义复词的能力。两个意义相关或相反的词连起来，当做一个词使用，在特定的语境中，实际只取一个词的意义，另一个只起陪衬音节的作用，这类词就叫偏义复词。解答此类题目要深入理解文意或句意，才能判断。‎ 本题A项“少长”偏义复词，重在“长”；B项“作息”在，重在“作”； C项“多少”偏义复词，重在“多”；D项“旦夕”为并列短语，不属于偏义复词，意思极言时间之短。‎ 故选D。‎ 古代诗歌阅读 阅读下面这首诗，完成下面小题。‎ 赠花卿 杜甫 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。‎ 此曲只应天上有，人间能得几回闻。‎ 注：花卿指成都尹崔光远的部将花敬定，此诗大约是在花敬定的饮宴席上闻乐有感而作。花敬定因平定叛乱有功，居功自傲，经常大宴宾客，寻欢作乐，肆无忌惮，用天子音乐。‎ ‎18. 首句“丝管”用了什么修辞方法？请写出《琵琶行》里用类似手法描写音乐的句子。 ‎ ‎19. 对本诗分析不正确的一项是( )‎ A. 首联中，“纷纷”本指事物多而乱的样子，这里用通感手法描摹音乐，形象描绘出弦管杂错而和谐的效果。‎ B. 颔联中，“半入”写出音乐悠扬动听而空灵活脱的感觉。‎ C. 该诗的弦外之音意味深长，既然“此曲只应天上有”，何故“锦城丝管日纷纷”呢？含蓄的讽刺尽在其中。‎ D. 从体裁上看，本首诗是近体诗；从题材上看，本首诗是咏怀诗。‎ ‎20. 结合全诗，说说作者在构思方面是如何做到虚实结合的。‎ ‎【答案】18. 借代，“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。” 19. D ‎ ‎20. 全诗四句,前两句对乐曲作具体形象的描绘，是实写;后两句以天上的仙乐相夸，是遐想，因实而虚，虚实相生,将乐曲的美妙赞誉到了极致。‎ ‎【解析】‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等。鉴赏诗词的修辞手法，首先要准确指出手法，然后结合诗句分析该手法的具体运用，并指出手法的作用。 “丝管”，弦乐器与管乐器。泛指乐器。用乐器代指音乐，运用了借代的修辞手法。《琵琶行》里用借代手法描写音乐的句子是“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”。 这句诗的意思是浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐，一年到头也听不见管弦奏鸣。用丝竹代指音乐。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。解答此类题目，要熟悉常见的文学作品的相关知识，明确各种概念的特点。D项，“从题材上看，本首诗是咏怀诗”错误，由诗题“赠花卿”可知，本诗是作者写给成都尹崔光远的部将花敬定的诗，所以是赠别诗，而不是咏怀诗。‎ 故选D。‎ ‎【20题详解】‎ 本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。分析诗歌的构思，首先要通读诗文，整体把握诗词内容，然后再结合诗文内容分析其结构特点。本题考查虚实结合的特点。由“锦城丝管日纷纷，半入江风半入云”可知，前两句写锦官城每日弦乐管乐杂纷纷，一半随着江风飘去，一半飘入了云端。这两句诗，使读者真切地感受到了乐曲的那种“行云流水”般的美妙，是对乐曲作具体形象的描绘，是实写；由“此曲只应天上有，人间能得几回闻”可知，后两句意思是说，这样的乐曲只能是天上才有的，人世间有能听到几回呢？作者把“此曲”看作是天上的仙乐，通过想象，从虚处下笔，把“此曲”之美好推到绝伦的地步。虚实结合，互相照应，完美地表现出了乐曲的精绝。‎ 默写古诗文 ‎21.按要求默写古诗文。‎ ‎（1）屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“____，____”。‎ ‎（2）李白在《蜀道难》中“____，______”两句中写山势高险，即便是善飞黄鹤、敏捷的猿猱都很难越过。‎ ‎（3）在《赤壁赋》中 ，苏轼用“___，____”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流东下时的军容之盛。‎ ‎（4）《登飞来峰》中，只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心的诗句是：_____，____。‎ ‎【答案】 (1). 长太息以掩涕兮 (2). 哀民生之多艰 (3). 黄鹤之飞尚不得过 (4). 猿猱欲度愁攀援 (5). 舳舮千里 (6). 旌旗蔽空 (7). 不畏浮云遮望眼 (8). 自缘身在最高层 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查名句名篇理解性默写的能力。解答此类题目要在熟记熟背原文的基础上，根据上下文的含义选择恰当的语句。不可加字、漏字、错字。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。‎ 注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“长”“猿猱”“舳舮”“旌”“畏”“缘”理解字义去记忆。‎ 语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 除了人会为了理想奔波迁徙以外，很多动物也有着自己________的迁徙盛举。冬季来临，天气寒冷，食物短缺，很多动物选择集体逃离，待到春暖花开、万物复苏再一起回来。动物迁徙是有确定路线的。它们对驻地有着自己的坚守和执着，而不是________。对于动物究竟如何确定自己的迁徙路线，科学家一直都充满好奇。有科学家认为，迁徙动物都有独特的“助航设施”，它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等获得方向。也有科学家认为，迁徙动物身体中存在磁受体，可以感应地球磁场，它们有自己的生物指南针。更有趣的是，又有科学家发现即使是室内饲养的、从未接触过其他同伴的年轻乌鸦，也会沿着祖辈飞过的路线进行迁徙，也就是说，迁徙的方向感已经由上一代遗传给它们，它们天生就知道去哪里寻找温暖的地方过冬。到目前为止，关于动物迁徙路线确定的问题，科学家仍在________地进行探究，我们期待着更加________的故事出现。‎ ‎22. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）‎ A. 波澜壮阔 随波逐流 宵衣旰食 引人入胜 B. 波澜壮阔 随遇而安 全力以赴 引人入胜 C. 声势浩大 随遇而安 宵衣旰食 娓娓动听 D. 声势浩大 随波逐流 全力以赴 娓娓动听 ‎23. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）‎ A. 它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨明方向。‎ B. 它们以海岸线等作为参照，利用特殊嗅觉和听觉等辨别方向。‎ C. 它们以海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨析方向。‎ D. 它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨识方向。‎ ‎【答案】22. B 23. B ‎【解析】‎ ‎【22题详解】‎ 本题考查学生正确使用词语的能力。解答此类题目首先明确题干要求，选成语填空，要求学生答题前先将空格所在的前后语境读明白，然后结合成语的意思用法等进行判断。本题中八个成语意思分别是：波澜壮阔：原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模宏大；声势浩大：声威和气势非常壮大。第一空语境根据词语“迁徒盛举”我们可以确定迁徙的规模巨大，应选波澜壮阔；随遇而安：指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。也有拘守陈规，不敢变易之意。随波逐流：比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。第二空指动物们对驻地有着自己的坚守和执着，而不是在任何境遇中都能满足。故选随遇而安；宵衣旰食：形容为处理国事而辛勤地工作。全力以赴：把全部力量都投入进去。第三空指专家们把全部力量都投入进去，应选全力以赴；引人入胜：现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。第四空指故事吸引人，故选引人入胜。故选B。‎ ‎【23题详解】‎ 本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。‎ 本题中，A项，错误在于“通过海岸线等作为参照”的说法，介词“通过”不能同后面的“作为参照”搭配。‎ C项，错误在于“辨析”不能同“方向”搭配，只能说“辨别方向”。‎ D项，错误在于“通过海岸线等作为参照”和“辨识方向”的说法。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】本题考查正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。‎ ‎24.请用一句话概括下面这则新闻的主要内容。（不超过20个字）‎ 由中国青少年研究中心等单位进行的“从‘80后’青年的职场状况看我国的基础教育 ”课题调查今日公开调研结果。结果显示，“80后”职场青年表现出较强的情绪控制能力，人际关系也非常融洽，但不能吃苦耐劳，情商也较弱。调查组对北京地区2590位在职“80后”青年和449位用人单位部门主管的问卷调查发现，“80后”青年的“情商”状况已成为他们工作中的短板：超过半数的“80后”青年认为，他们在职场内最欠缺的首先是“吃苦耐劳”（50.9%），排在首位；其他依次是“心理素质”（27.9%）、“敬业精神”（26.4%）、“奉献精神”（26.4%）和“服从意识”（19.5%），分别排在二至五位。‎ ‎【答案】调查显示：“80后”不能吃苦耐劳，情商弱 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生压缩语段的能力。解答此类题目，要在把握文段主旨的基础上筛选出文段主要信息，并将其按照要求概括表达出来。具体表现为三点：①对材料的理解；②对材料相关信息的筛选；③语言表达简洁流畅。本题要求用简明的文字对新闻报道的内容进行压缩。根据新闻报道中的主要信息，如时间、地点、事件、结果等进行压缩。注意字数限制以及语言表达的简洁流畅。‎ 注意保留以下关键信息：时间：本题比较不突出，“今日”，可省去；地点，无，也可省去；事件：调查、显示；结果：“80后”不能吃苦耐劳，情商弱。‎ 写作 ‎25.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ 我们这个时代，“复制”无处不在：点击一下鼠标，可以复制一篇文稿；接受一次美容，可以复制一个偶像；建造一条流水线，可以复制一批产品；圈划一块土地，可以复制一座城市；传唱一首歌，可以复制一样情感；阅读一本书，可以复制一种思想……‎ 以上这些观点引发你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，阐述你的看法和理由。‎ 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不要泄露个人信息。‎ ‎【答案】无法复制的土地灵魂 科技日新月异，“克隆”技术无处不在，“复制”变得如此简单。追求“利益最大化”的现代人购买一片片土地，复制着一幢幢高楼大厦，他们在满心愉悦地数钱时，却不知自己已摧毁了那一片片土地的灵魂。‎ 土地的灵魂，是无法复制的，一片土地有它独特的历史意义与文化价值。‎ 在拆迁逻辑的裹挟之下，许多有历史特色的建筑被迫褪去古老而沉重的青砖大衣，广州被复制成纽约、东京，连广州极具特色的骑楼、西关大屋也难逃此劫。原本富有西关特色的恩宁路现在空空荡荡，只剩下几位老人家时不时停驻在大红的“拆”字前，摇摇头叹叹气然后离开。小巷中明显被电钻钻过的墙壁，透出深沉的青色，手摸上去是刺骨的冰冷。拆迁过后，这里还是当初独具韵味的恩宁路吗？复制出来的房屋、大楼还拥有西关的灵魂吗？‎ 熊培云说过：“一座失去记忆的城市没有乡愁。”诚如斯言，一片失去灵魂的土地也没有乡愁。中国人过于追逐新异，不如欧洲人念旧。正如英国的伦敦奥运会开幕式向全球展示的一派田园景象，让亿万人民叹为观止。他们展示的是自己内心珍视的传统，他们并没有因为工业革命而把乡村打造成繁华都市，没有大量地复制那毫无生命气息的高楼，而是精心呵护乡村土地的灵魂，还它以真实。而在中国，乡村田野的自然风光已几乎不复存在了，推土机“轰轰”的发动声经常在耳边回响，一片片的废墟顷刻又变为亮丽堂皇的大厦，但这是可喜还是可悲呢？‎ 还历史以真实，就应保留土地最质朴的一面，哪怕质朴中附带着丑陋、落后，但那不可改变的真实让人敬畏。早在2006年，圆明园的重建计划已引起多方热议。试问圆明园重建后，它宝贵的历史价值还存在吗？若圆明园重建如当初那么辉煌，后人还会铭记国耻铭记那段沉痛的历史吗？圆明园重建，只不过在复制它原来的面目，无异于摧毁圆明园所处的那一片土地的灵魂。为了更高的利益，同样地，当“爱情天梯”的感人故事曝光后，一些商人就已谋划着把那片深山老林，那条用血用汗打造出来的凝结着爱的“天梯”发展成旅游景点。本来应是感动千万人的爱情，却要“被商业化”，被复制成另一个景点，只能说这是时代的悲哀。‎ 归根结底，人们只是被利益冲昏了头脑，忘了土地最不可或缺的是它的灵魂，不可被复制的神圣的灵魂。请在这个时代用理性的思维，珍存好我们脚下那片土地的灵魂，别让“复制”玷污了它。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：材料中给出的复制，有好，有不好。我们的生活需要良性的复制，但杜绝平庸，杜绝纯粹的拷贝。考生在选择文章的落笔角度时要明确，我们需要的是怎样的“复制”，以及在复制的过程中，需要加入自己的个性，得到新的体会。也可以引伸出——在一成不变的生活中，该学会如何寻找新意。‎ 点睛：由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的读法：‎ ‎①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。‎ ‎②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。‎ ‎③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。‎ ‎④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。‎ ‎⑤撷取法。主要用于多段型材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此清理写作的线索。‎ ‎⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。‎ ‎ ‎