北师大五年级小学英语I like Bobby教学设计

北师大五年级小学英语I like Bobby教学设计

‎【学科】英语 ‎【课例名称】I like Bobby.‎ ‎【课型】阅读课 ‎【年级】北师大版五年级小学英语 ‎【教材版本】北师大版 ‎【学生分析】‎ 参与本次课程的是实验小学五年（一）班的孩子。平时学校注重孩子英语学习习惯的培养，所以本堂课中大部分孩子的英语基础比较扎实。但是一部分基础比较薄弱的孩子，我有目的的安排他们在各个小组中参与活动，以保证英语课堂过程的能力均衡。在不影响孩子学习信心的前提下，让孩子在活跃的小组团队中互帮互助，从而达到共同学习，共同进步的目的。‎ ‎【内容分析】‎ 本节课是描述Ann和Ken去森林中拜访朋友Bobby时所发生的故事。在教学内容中包括重要句型：“Do you know…?Do you like…?”和一些新的词汇。但是“Do you like…?”是学生四年级已经学过的句型，孩子们都比较熟悉，这就为本节课重要句型的引入和操练奠定了良好的基础。“I’m not wearing my glasses.”是本节课的教学难点，在教学设计中我准备用真实情景呈现和不断操练的方式，让孩子能充分感知和熟悉这个难点。为保证孩子能在真实的情境中表演故事，我设计了逼真的森林场景，希望能让孩子能在小组协作表演中，感受英语课堂给他们带来的乐趣，体验英语的自由表达给他们的成就感。在确保孩子熟悉故事情节的基础上，我要求孩子能在原有的故事情节上和教学内容上能设计出自己的对话或歌曲，以便体现出英语拓展性训练的成果，让孩子感受英语语言的魅力。‎ ‎【教学方法】‎ 结合教学内容和学生的特点，在本节课的教学方法的设计中，根据《新课标》的要求和精神，在教学设计过程中我始终从孩子的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，科学安排教学内容，合理地设计教学任务，通过开展形式多样的教学活动和特色的小组竞赛，让孩子大胆进行语言实践，积极参与课堂，通过小组合作与交流，能亲身体验到英语的魅力。在任务型教学的前提下，使孩子在语言学习的过程中形成积极的情感态度，主动思维，提高英语自主学习能力，从而全面提高英语综合运用能力。课堂的主体是学生。在课堂教学中，教师要不断地去激励孩子的学习兴趣，关注每一个孩子的情感，帮助他们建立学习的自信心和成就感。尊重孩子的个别差异，在以学生为主体的教育思想下，在教学过程的评价激励机制中，要以培养孩子自主学习能力和激励学习兴趣为主要教学目标而开展教学活动。‎ ‎【课时安排】1课时（40 minutes）‎ ‎【教学设计】‎ I. Teaching Material: ‎ I like Bobby Ann: Look! There’s Bobby. I like him. Do you like him?‎ Ken:Yes, I like him a lot.‎ Ann and Ken:Good morning, Bobby.‎ ‎(Bobby is waering his glasses.)‎ Bobby:Who are you?‎ Ann and Ken:We’re Ann and Ken.‎ Bobby:I can’t see you. I’m not wearing my glasses.‎ ‎(Bobby is wearing his glasses.)‎ Bobby:I can see you now.‎ Bobby:Here come my friends. Do you know them?‎ Ann:No. Oh! They are so cute.‎ Ken:Do you like rabbits, Ann?‎ Ann:Yes. I like them a lot.‎ Fox:I like them, too.‎ Bobby: But I don’t like you.‎ Rabbits:Thank you, Bobby.‎ Ken:Great, Bobby.‎ Ann:You are a good friend.‎ II. Teaching Aims:‎ ‎1、Teaching knowledges:‎ ‎1） Make sure students can understand the story clearly and act it actively.‎ ‎2） Make sure students can use the important sentences “Do you know/like…?” correctly in the real situation.‎ ‎2、Teaching abilities:‎ Enable the students to make some dialogues when they meet some new people or things that they like or dislike.‎ ‎3、Teaching Emotions:‎ ‎1） Raise the students' interest to learn English and encourage them to speak and act English actively.‎ ‎2） Encourage the students to have good cooperation with one another or partners.‎ III. Teaching Contents:‎ ‎1）Important Sentences: Do you know him/her? Yes , I do./No , I don’t.‎ ‎ Do you like him/her? Yes,I like him/her a lot./No,I don’t.‎ ‎2）Important Vocabularies: wear、glasses、cute、know、come、a lot IV. Teaching key points and difficulities:‎ ‎1） Make sure students can how to use the right sentences “Do you know/like…?” as usual. ‎ ‎2） Make students can act out the story expertly.‎ ‎3） Make students understand how to express “wearing glasses” correctly.‎ V. Teaching Preparations:‎ CAI、some cartoon headwears、a CD-ROM, some animals’ cards, a toy tree , some sentences scrolls VI. Teaching Procedures:‎ Step 1. Warm-up ‎1）Free talk T:Hello . Boys and girls .‎ Ss:Hello, teacher.‎ T: I’m Shally. I like singing and dancing.Do you like singing?Do you like dancing?‎ Ss:Yes, I do.‎ 2） Sing the song and dance:“The more we get together”.‎ ‎【设计意图】：课前的我有目地安排了“Do you like…?”的句型和孩子进行自由对话，这样既复习了旧知识，又轻松渗透本节课的主要句型“Do you know/like…?”。在英文歌曲热身阶段，我有意识地安排了“The more we get together”这首歌曲，不仅活跃课堂气氛，缓解紧张情绪，同时又在轻松的气氛中展示了这节课关于朋友和森林的主题，为即将引出在森林中朋友的见面的情境起到了顺畅的铺垫作用，创设了真实的英语情景，为故事发生的氛围起到很好的营照作用。‎ Step 2. Presentation ‎ ‎1） Show the forest with CAI and lead students to forest surroundings with the collocations in the classroom.‎ T:Do you want to be the King of the forest?‎ Ss:Yes, I do.‎ T:Now let’s play the King Games.‎ Divide studentd into five groups.Let them represent diffirent animals.They are “tiger group,lion group, wolf group,bear group ,leopard group”.‎ ‎【设计意图】：本课故事发生的场景在森林，所以在知识呈现部分，我巧妙地设计了一个真实的森林情境，用多媒体辅助课件和一棵逼真的森林树木来烘托故事发生的背景，把孩子们慢慢地引入到了由我精心打造的森林童话世界。同时通过小组竞赛的方式把孩子们分成若干“动物之家”，并鼓励孩子们通过自己和小组合作的努力来成为森林之王，这样不但为森林情景的深化起到“画龙点睛”的作用，而且既为本单元的新知识-动物词汇的学习起到了很好的铺垫作用，从而激发孩子们对森林各种动物的了解，也开始慢慢调动了学生的学习积极性和求知欲。‎ 2） Use the fox behind the tree to lead the important sentences.‎ T: Oh,my God. Who’s that? Come out, please.‎ Fox:Ha ha ha! I’m a fox.. Do you know me?‎ Ss:Yes, I do.‎ T:Do you know him?‎ Ss:Yes, I do.‎ Fox:I don't know you, but I know them.(Point to the rabbits next to the fox)‎ Rabbits：Good morning, boys and girls.‎ Ss: Good morning, rabbits.‎ T:Do you know her?(Hug a rabbit)‎ Ss：Yes, I do.‎ T: Do you like her?‎ Ss:Yes ,I do.‎ T:Yes, I like her a lot.She is so cute. ‎ Glue the sentences “Do you know him/her? Yes , I do./No , I don’t.”and “Do you like him/her? Yes,I like him/her a lot./No,I don’t.” on the blackboard and get students to read them out.‎ ‎【设计意图】：一只狡猾的狐狸和可爱的小兔子的出现，深深吸引了孩子们的眼球，我有意识的根据本节课的教学内容引出了故事中的两个主角，动物朋友的降临不仅能大大激发孩子对本节课知识的探索的欲望，而且也悄悄地对为故事的重点句型的出现埋下了坚实的伏笔，让孩子对句型有了深刻的感知。‎ ‎3） Play the train games.Ask students to ask and answer each other in their groups by using these sentences.‎ T:Now let us play a train game. You can ask and answer questions one by one by using these sentences.‎ T: Do you know him?(Point to a boy?)‎ S1:Yes, I do.‎ T: Do you like him?‎ S1: Yes, I like him a lot.‎ S1 to S2: Do you know her/him?/ Do you like her/him?...‎ ‎【设计意图】：在孩子对重点句型有了深刻认识之后，我刻意安排了这次“开火车游戏”的小组活动，让孩子通过灵活的小组操练，不仅能够保证每个孩子得到充分口语练习的机会，而且通过小组操练开始逐步培养小组的默契程度，让孩子既能完全掌握句型的使用，又能引导孩子的小组活动中能互帮互助的活跃氛围中，开始喜欢和认识身边的朋友，培养团体协作的精神。‎ ‎4） To lead the phrases “wear glasses”, ask a boy who is wearing the glasses to stand up and lend the teacher his glasses.‎ T: Who’s he?Do you know him? Do you like him?(Point to the boy)‎ Ss: Yes, I do.‎ T: I like him a lot.He is so cute.Oh, he is wearing glasses. Lend me your glasses, please.‎ Then teacher wears the glasses and say: I’m wearing the glasses. What about you?‎ Glue the phrases “wear glasses” on the blackboard and encourage students to describe whether they are wearing the glasses or not.‎ S1: I’m wearing the glasses.‎ S2: I’m not wearing the glasses.‎ After that show the picture that Bobby is wearing his glasses on the blackboard and get students to describe it.‎ Ss: Bobby is wearing his glasses.‎ T: Do you like Bobby?‎ Ss: Yes, I do.‎ Glue the title “I like Bobby.” on the blackboard.‎ ‎【设计意图】：“wear glasses”是本节课的新词汇，也是本节课的教学难点。为了能帮助孩子能更直接感知英语知识，我巧妙地利用班级几个孩子戴眼镜的特征，通过英语交谈的方式，向一个可爱的孩子要求借他的眼镜，然后让每个孩子充分操练和感受 “I’m wearing the glasses.”和I’m not wearing the glasses.”的意义。最后我通过一张憨态可掬的戴眼镜的Bobby的图片，不仅将故事中的主人公生动活泼的形象展示在孩子面前，而且让孩子们慢慢喜欢上了这只可爱的小熊，从而自然地引出本节课的标题I like Bobby .‎ Step 3. Listen and Answer ‎1） Before listening the tape, get students to prepare the two questions “1. Who are in the story? 2. Does the fox eat the rabbits?”.‎ T:Before listening the tape, listen to my two questions then answer them.‎ ‎2） Play the CAI.Get Ss to watch the cartoon carefully, then ask them to answer the two questions.‎ ‎【设计意图】：兴趣是学习的最大动力，所以在让孩子进行听力活动之前，我根据故事的内容精心设计了两个听力活动前的问题，让孩子们能带着对故事的好奇感，带着学习的兴趣去完成听力活动。色彩丰富，形象生动的多媒体动画，将故事活泼的展现在孩子们的面前，让孩子能从之前活动中的无意注意转化为有意注意，不仅符合了孩子们这个时期的年龄特点，而且有效地提高了课堂的学习效率。‎ Step 4. Listen , Read and Answer ‎1） Ask Ss to read the story by themselves in a minute and underline the words or sentences that they don’t understand. At this time the teacher can help to solve the problems they don’t understand.‎ T: Now read the story by yourselves and underline some knowledge you don’t understand.‎ ‎2） Then get Ss to fill in the rogatory table in the envelope on their desk.‎ T: After reading the story, please answer the five questions in the envelope.‎ Questions Yes No Does Ken like Bobby ?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Does Bobby like the fox ?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Does Bobby know Ann and Ken ?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Does Bobby know the rabbits ?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Does Ann know the rabbits ?‎ ‎ ‎ ‎3） Finish the table and check the answers.‎ ‎【设计意图】：在阅读环节的设计中，我十分注重孩子们自主学习能力的培养。通过课文速读，让孩子们迅速发现自己的语言困难，理解故事的大意，从而有目的性的进行孩子的个性化辅导，这是不仅会有我的个别指导，而且小组团结协作的作用也开始发挥功效，能让小组同伴之间互相帮助，相互配合。在保证孩子能理解故事情节的基础上，在任务型教学思想的指导下，我给每个孩子提供了一张精心设计的问题表格。让孩子在基本熟悉内容的基础上，更进一步理解故事发生的人物、背景和情节。问题表中的五个问题有巧妙地为本单元中的另一个重要句型“Does he like…?”的引出起到了抛砖引玉的作用。‎ Step 5. Read, Practise and Act ‎1） Play the CAI. Get Ss to watch it and read the story after it. Make sure Ss can read the story correctly. ‎ T: Let us watch the cartoon and read the story after it.‎ ‎2） Ask Ss to read the story by themselves. Give them enough time to practice the story and understand the story polt ulteriorly.‎ ‎3） Encourage Ss to practice to act out the story in their groups by using the headwears in the other envelope. Then the teacher can give them a hand to solve some problems and encourage them to act out the story daringly.‎ ‎4） Act the story. Encourage some groups to show their productions.‎ ‎【设计意图】：为保证孩子的英语口语能够得到充分操练，我不仅安排了常规性的“After reading”的环节，培养模仿标准语音的习惯，还安排了阅读课中必不可少的朗读训练，让孩子把故事深深地记忆到脑海里。在保证孩子能充分理解故事情节和熟练朗读的基础上，我结合孩子的年龄和性格的特点，提前准备了故事中几个主人公的头饰，通过身体语言等方式让孩子们带着浓厚的兴趣去演绎森林中的这个有趣的故事。把机械性的语言操练变成饶有趣味的英语表演课，不但满足了孩子们爱玩、爱表现的欲望，得到了足够的口语操练，而且小组活动也进一步增强了孩子们之间的团队意识，让小组中的每个孩子都有话可说，有剧可演，符合英语课堂教学的全面性原则。‎ Step 6. Consolidation T: Look at the blackboard. Today we have learned some impartant knowledge on the blackboard. Can you read them?‎ ‎1） Let Ss recall the knowledge on the blackboard and get them read them.‎ ‎2） Encourage Ss to act out a new story or a chant to the best of their abilities in the group.‎ ‎3） Act out the new story or the chant and show Ss’ productions.‎ ‎【设计意图】：在语言操练足够和完全熟知故事的前提下，我在发展提高阶段设计上，安排了拓展性的语言活动。让孩子根据小组同学自己的爱好、特长等特点，在更开放的思维模式下，根据或模仿所学过的内容自由编写自己喜欢的新故事或歌谣，使孩子在团队合作中体验英语课堂的乐趣，让他们能在自由的英语情景中使用学过的英语知识，通过大量的语言输出，强化学生的语言表达和运用能力，以真正实现《新课标》中所提到的让孩子学到语言知识后“能做什么”的目的。‎ Step 7. Homework T: Today we have known many friends. Do you like the new friends? Do you want to act the story to your father or your mother?‎ Encourage Ss to act the story which happened in the forest to their families.‎ ‎【设计意图】：英语只在学校中使用是远远不够的。家长是孩子接触时间最长的人群，根据孩子爱表现的天性，我有目的的安排孩子在课后展示自己的英语才能给自己的家长。鼓励是最好的老师。如果能得到老师和家长的表扬和赏识，那么就可以最大程度发挥孩子的学习积极性和主动性，这对小学阶段的英语学习是很重要的。同时也只有让孩子多开口说出英语，这样才能让他们慢慢体会到英语语言的美，从而感受到在英语学习过程中给他们带来的愉悦感和成就感。‎ Blackboard design:‎ ‎ I like Bobby ‎ Do you know him/her? ‎ ‎ wear glasses Yes , I do./No , I don’t.‎ ‎ Do you like him/her? ‎ ‎ Yes,I like him/her a lot.‎ No,I don’t.‎ ‎【课后反思】‎ ‎ 本节课是一篇饶有趣味的英语童话故事，故事中生动的卡通人物和简单易懂的故事情节深深地吸引着孩子，所以整堂课中孩子都能保持着浓厚的学习兴趣，在课堂中师生的配合比较默契。整个教学活动可以分为三块：读前，读中，读后。‎ 读前。我精心设计了森林场景和森林中兔子和狐狸出现的情境，自然而巧妙地引出句型“Do you know…? Do you like …?”，并一开始就让孩子进入真实的交际情景。然后通过对句型的 “火车游戏”的操练，不仅能让孩子体验到于教师交流的成就感，还能使他们学习英语的信心倍增。根据班级同学戴眼镜的特征，我灵活运用了直观教学法引出难点wear glasses起到了“立竿见影”的效果，同时通过让学生充分操练I’m wearing glasses./I’m not wearing glasses，孩子通过语言实践对重难点的有了足够的感知和理解，也为故事的阅读作了有目的的铺垫。‎ 读中。我特意安排了三个教学步骤：1、初步感知；用两个问题来诱导孩子对故事情节的好奇，然后再有目的地让孩子听故事越能激发他们的学习兴趣，这样对提高初次听力的效果有很大帮助。2、自主阅读；发挥学习的自主性才能真正提高孩子的学习能力。所以本节课我十分注重孩子的自主阅读能力的培养，先是找出难点在小组内讨论解决，然后教师加以适当指导，接着根据任务型教学的要求，让孩子完成故事中主要情节中的几个问题的表格，通过对问题的理解和回答进一步熟悉课文，同时通过小组合作和竞赛的方式，活跃了课堂氛围，为下面的环节做了充分的准备。3、读演课文；鼓励孩子通过跟读，小组合作阅读等方式，使他们在语音语调和朗读能力的培养方面有很好的实践效果。根据孩子年龄和性格的特点，在保证孩子能准确朗读和理解课文的基础上，我大胆地要求孩子根据小组要求自由分配故事角色，我在一旁给予适当的指导，虽然有部分孩子表达不够流利，但是孩子们演得不亦乐乎，让他们通过自己的实践来展示自己，从而感受到在表演过程中给他们带来的愉悦感，大大激发了他们的英语学习兴趣。‎ 读后。在语言操练足够和熟悉故事的前提下，我给孩子安排了拓展性活动，要求他们结合本节课的教学内容自由发挥编写对话或歌谣，谈论喜欢的动物或明星等等，尽管在表演过程中孩子出现个别词汇或语法错误，但是孩子们的精彩表现仍然出乎我的意料之外，孩子在团队交流中体验到了英语学习过程的快乐。这个环节中孩子们出色的语言运用能力，也恰恰体现了《新课标》中语言学习的最终目的。因此在今后的教学中我要努力给孩子构建合适的语言运用的平台，让每个孩子真正能够步入英语学习的“快乐殿堂”。‎ 当然，本节课也有需要改进的地方。在课堂上我注重了孩子知识的掌握和语言运用能力的提高，却忽略了对孩子们的情感教育，比如讲到森林的时候没有及时提醒孩子应该注意保护动物等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我希望能在今后在教学实践中能够得到更多的专家和前辈们的指导，这样才能真正成为一名教书育人的合格教师！‎ ‎【课例点评】‎ 本节课设计自然、生动、趣味性强，教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。授课教师能以学生为主体，以活动为中心，注意把语言学习与运用结合起来，收到较好的教学效果，本节课主要有以下特点：‎ 1． 关注师生的情感交流，构建和谐教学环境 授课教师借助语言和体态语，增进了师生之间的情感交流，营造和谐的教学氛围。授课教师与学生之间的交流平等、亲切、自然、流畅，注重过程性评价，激发了学生的学习动机，调动学生的学习积极性和主动性。‎ 2． 情景创设真实，任务驱动有力。‎ 本节课创设丰富真实贴近学生生活的教学情景，不仅自然地引出新知识，而且在之后的操练与巩固环节中都能紧紧围绕情境开展一系列活动，使学生在情境中感受语言、认知语言和运用语言，学习在轻松有趣的氛围中学到了知识，锻炼了能力。在语言输出环节，关注知识和生活的结合点，设计以动物、奥运明星为话题的任务活动，由课本延伸到生活中，开拓学生发散性思维，从而达到语言交流的目的。‎ 3． 整体把握故事教学，突出语言教学的整体性。‎ 在故事教学阶段，教师注重从整体入手，通过不同环节逐渐深化教学内容。比如，视听课文，整体感知理解、学读课文，音、形、义结合，自读课文，细节处理，小组内分角色朗读。这些环节循序渐进，突出语言教学的整体性。虽然本节课的授课教师能为学生创设比较真实自然的情景而进行故事教学，但在信息差的预设方面有待改进。‎