2018届高三一轮复习写作教案(6)

2018届高三一轮复习写作教案(6)

‎2018届高三一轮复习 写作 教案 ‎《直面挫折 学习描写》‎ ‎【教学目的】‎ ‎1．明确描写目的：为表现人物的思想性格和作品主题服务 ‎2．学习描写方法：抓住特点，运用修辞，融入感情 ‎【教学重难点】人物描写和景物描写 ‎【教学设想】描写对象众多，描写手法不一，课堂无法面面俱到，只选择人物描写中的肖像描写、语言描写重点训练对象，虽是管中窥豹，亦可略见一斑 ‎【教学方法】读——析——练 ‎【课时安排】一课时 ‎【教学过程】‎ 一、导入文本 ‎1、在你的成长道路上，难免会遇到挫折。其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面对挫折，你采取了什么样的态度？‎ ‎2、面对挫折，我们应该采取什么样的态度，说说你自己的看法。‎ ‎3、在你所了解的人物中（文学作品或真人真事），哪一个直面挫折的人物令你感动，请你对他（她）进行描述。‎ 二、学习描写 可给学生以精要的三句关于叙述、描写、议论的区别。‎ ‎“太阳升起来了” （叙述）‎ ‎“火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光” （描写）‎ ‎“太阳光热无穷，只是付出，不想获得” （议论）‎ 能给人以“如见其人，如闻其声，如临其境”之感的作品，离不开的便是描写，让我们在重温经典中感受描写的魅力。‎ 肖像描写：‎ ‎1．第一个肌肤微丰，合中身材，肌凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。‎ 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。‎ 唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病。 泪光点点,娇喘微微。闲静时似娇花照水,行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。‎ ‎——《红楼梦》‎ ‎2．身长八尺，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇如涂脂。‎ 身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声如巨雷，势如奔马。‎ 身长九尺，髯长九尺，面如重枣，唇如涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 ‎ 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。——《三国演义》‎ ‎3．闰土：‎ ‎“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项”‎ ‎“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记行的红活圆实的手，却又粗又笨而且裂开，像是松树皮了。”‎ ‎4．祥林嫂：‎ ‎“她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着限，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”‎ ‎“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”‎ ‎“五年前的花白的头发，‎ ‎ 即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”‎ 思考：‎ ‎（1）选段1与2分别写了哪些人物？‎ ‎（2）选段3与4的描写在整部作品中起到什么作用？‎ ‎（3）选段中运用了哪些描写方法？‎ 语言描写 ‎1．《荷花淀》“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。”‎ ‎“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。‎ ‎“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”　　‎ ‎“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊! ”‎ ‎2．《阿Q正传》鲁迅先生的小说《阿Q正传》第五章“生计问题”中有一段关于阿Q与小D势力敌、难分胜负的“龙虎斗”的描写：‎ 四只手拔着两颗头，都弯了腰，在钱家粉墙上映出一个蓝色的虹形，至于半点钟之久了。‎ ‎“好了，好了！”看的人们说，大约是解劝的。‎ ‎“好，好！”看的人们说，不知道是解劝，是颂扬，还是煸动。‎ 思考：你能从只言片语中读出看出人物的不同性格和不同心理吗。‎ 明确：描写要有明确的目的，不是为描写而描写。应注意，描写要“画眼睛”，即抓住人物的特点，为刻画人物性格和作品的主题服务。‎ 三、活学活用 多媒体展示运用描写方法的片段，学生思考：这些语段都用了哪些描写方法，表现了什么？‎ 旨在让学生在比较阅读中学习。‎ 片段一：‎ ‎“头猛”是我们班最可爱的女生，扎着两条小辫儿，虎头虎脑，面色红润。她之所以“猛”，首先是由于她猛于提问。无论上什么课，她必紧拧双眉，时时举手提问，问题十分古怪，往往令老师抓耳挠腮，老师如果答上了，她必追问一句：“为什么呢？”老师答完了“为什么”，她又来一句“为什么呢？”没完没了地追问下去，直到老师张口结舌，宣布要回去“查一查”，下次再答复为止。因为老师们总是声称喜欢学生提问，所以尽管被头猛纠缠得火冒三丈，却敢怒而不敢言，不仅当时要装的和颜悦色，说：“你的问题很有价值”，回去还要翻查资料，准备第二天答复她。下课时头猛也不放过老师，歪着小辫儿拧着浓眉，一直问到下一节课上课才恋恋不舍地罢休。后来有的老师一见她举手，身体就有点哆嗦，假装没看见或叫别的同学发言，下课时一闪身，就蹿回了教研室。但这样也不保险，因为头猛还可以追杀到教研室甚至老师的家里。（选自孔庆东《纯真年代》）‎ 明确：本段运用肖像描写、语言描写、侧面描写来写出头猛“好问”的性格特点。‎ 片段二：‎ 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”‎ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就明天。”‎ 我说。她高兴的一会儿坐下，一会站起来：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我的身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了（选自史铁生《秋天的怀念》）‎ 明确：本段运用细节描写、肖像描写、语言描写写出了母亲的担心、忧虑和对我的疼爱。‎ 片段三：‎ 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。‎ 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。‎ 明确：本段运用肖像描写、语言描写、神态描写体现了梁任公风神潇洒、幽默风趣的性格特点。‎ 四、小结 ‎1．描写目的：为表现人物的思想性格气质神韵和作品主题服务 ‎2．描写方法：抓住特点，运用修辞，融入感情