一年级下册数学教案-5两位数减整十数｜冀教版 (1)

一年级下册数学教案-5两位数减整十数｜冀教版 (1)

1 学 科 数学 年级 一年级 备课教师 课 题 两位数减整十数 课 时 1 课时 教材分析 本课在前三节的基础上，直接设计了摆小棒和学生列分解式 的过程。教学时要，鼓励学生自己去观察、发现图中的数学信息， 在充分操作和列分解式的基础上，经过师生、生生的交流，学会 适合自己的算法。 学生分析 学生通过前三节的学习已经具备了摆小棒和列分解式去口算 的能力，对问题具有了一定的分析能力。已经初步具备了合作探 究的能力，但仍然缺少综合分析能力及用语言准备表达的能力。 本课内容对学生来说并不陌生，因此教师要合理实施认知冲突引 导学生，激发学生的好奇心和求知欲。 教学目标 1、使学生进一步掌握两位数减整十数的口算方法。 2、使学生加深对相同数位上的数才能相减的理解。 3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。 4、培养学生动手操作能力。 教学重点 使学生学会两位数减整十数减法的口算方法。 教学难点 通过分解式、摆小棒的方法掌握两位数减整十数的口算方法。 教具准备 每人 50 跟小木棒、多媒体课件等。 教法 疑探教学法 学法 探究发现法，通过动手摆小棒、分析讨论 学科新课程开放式教学活动方案 副页 2 教学过程设计 教学 环节 教学活动 设计意图 授课效果 （手写） 一、复 习导入 新课 二、探 究新知 （一） 设疑自 探 同学们，上节课我们学习了两位 数加整十数，我们一起来复习一 下看，谁回答的又快有正确。 25+40= 32+50= 60+22= 40-20= 40+9= 45-5= 70+16= 98-8= 80+9= 同学们掌握的真不错，今天我们 学习两位数减整十数，我们一起读一 下课题。 六一儿童节马上到了，我们做了一些 花，我们一起来看一下。 通过观察你都发现了什么数学问 题？ 学生口述：我们做了 46 朵花，送 给幼儿园一些后还剩 20 朵。 要解决的问题是什么？ 生：送给幼儿园多少朵纸花？ 师:该用什么方法计算、该怎样列算式 呢？ 激 发 学 生 学 习 兴趣 学生能够 掌握两位 数加整十 数 学生能够 找到数学 信息并能 列出算式 3 （二） 解疑合 探 讨论回答学生口述，师板书。 46-20= 师： 我们先来解决算式 46-20，应 该怎样计算呢？用自己的方法算一 算。 小组讨论，再汇报。学生都用分解 式来计算。 教师总结：46 可以分成 40 和 6 先算 40-20=20，再算 20+6=26 2.提出用小棒摆一摆，算一算的要求， 给学生充分操作和计算的时间。 师：下面，请大家用小棒摆一摆，边 摆边算。 3.交流学生操作的过程和结果。让学 生说一说是怎样做的，鼓励学生说出 不同的想法 学生试做，教师巡视、指导。 师：谁愿意说一说你是怎么做的？结 果是多少？ （1）教师总结：46 由 4 个十 6 个 一组成拿走 2 个十，就剩 2 个十 6 个一就是 26。 在做口算两位数减整十数时，我 通 过 小 组 讨 论 了 解 分 解 式 的 算法 通 过 摆 小 棒 的 形 式 理 解算法 学生能够 用分解式 进行计算 少数学生 能用摆小 棒的方式 4 （三） 质疑再 探 三、拓 展运用 四、全 课小结 们可以用分解时的方法，也可以用摆 小棒的方法去想。 师：剩下的 6 根是拿走还是加上 为什么？ 生：加上，因为 20 已经从 4 捆里拿走， 六根是拿走后剩下的，需要加上不能 再减掉了。 学生口述，教师板书。 师：同学们真厉害，这么快就解决了 问题。 1.幼儿园的小朋友们搬进了新教室， 可是他们的子不够了，我们去帮帮他 们吧！ 练一练第 1 题，让学生说一说图意， 重点理解“椅子的数量与学生数量的 关系”再独立完成，并汇报。 2.游戏智力大闯关。 师：今天你都学到了什么？ 理 解 最 后要加6 对 新 知 识 进 行 巩 固 练 习 能够理解 为什么加 6 学生基本 掌握算法 5 一年级《整十数减整十数》教学反思 《整十数减整十数》的教学上过后，我静下心来仔细回顾了一 下整堂课的教学过程，有以下的教学反思： 1、我把“高效课堂小组合作学习” 教学理念应用到课堂教学 中去。让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算 意识。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中提供的资 源，来吸引学生的注意力，利用小组合作学习活动，让学生理解和 掌握计算方法和算理，增强学生学习数学的兴趣。使本节课的学习 目标在轻松的学习氛围中得以完成。 2、利用小组交流互学活动，在交流中做到小组个别汇报，学习 氛围热烈活跃。 作 业 布 置 课本第 43 页练一练第 2、3、4 题 板 书 设 计 两位数减整十数 46 － 20 ＝26 6 40 20 6 3、注重培养学生的算理能力。比如：46-20 等于几？学生出现 了以下几种算法： （1）、摆小棒：先摆 4 捆小棒 6 根，拿走 2 捆，还剩 2 捆 6 根， 所以 46-20=16 （2）、分解式：46 可以分成 40 和 6 先算 40-20=20，再算 20+6=26 从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算 理，开阔了思路。 4、教学中，我注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：理 解掌握几个一与几个十之间的区别，使学生抓住这个突破点，迅速、 正确地进行口算，使学生顺利的掌握整十数减整十数的计算方法和 算理。 5、存在的问题。 （1）、教学环节虽然进行的很顺利，学习目标最终也完成，但 是有些问题还是值得深思的，当学习检测没有在课堂上完成时，我 想是在开始和中间学习过程中，时间分配不均先松后紧，学生提出 问题的能力较弱，在引导上挤占了时间，课下延长了 10 分钟进行了 课堂检测，从检测情况来看，95%的学生是能够正确计算的。 （2）、在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果， 可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会做但是不会 表达。说明了学生平时说的少了，应该让学生多说。通过课多样性 的课堂练习，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导、都 应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好 的学习效果。 7 在今后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目 标，结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的学习形式，让 每一位学生都积极参与到学习中来，在欢乐中学习和巩固的新知识。