统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（五）

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（五）

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（五）‎ 教学目标 　　知识与能力 　　1．会认5个生字，会写12个生字。掌握多音字“假”。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解花的学校是一所怎样的学校。 　　3．在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 　　过程与方法 　　1．通过诵读课文，感悟并积累优美的句子。 　　2．展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。 　　情感、态度与价值观 　　1．感受童真，感受人性与母爱，感受大自然 的灵性。 　　2．感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。 ‎ ‎ 　　重点难点 　　教学重点 　　在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 　　教学难点 　　感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。 　　课时安排 　　2课时 教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课，揭示课题 　　1．让学生说一说自己的学校是怎样的。 ‎ ‎　　2．导入：我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有黑板、乒乓球台……我们在里面快乐地学习和玩耍。那如果花儿有学校，它们的学校会是怎样的呢？也会有操场、课桌、教室、乒乓球台这些吗？如果有的话，它们又是怎样的呢？花儿们在学校里面的感受又是怎样的呢？我们今天就一起到“花的学校”去参观一下吧。 　　二、字词学习，基础积累 　　1．指导读好课题，注意“的”的读法。 　　2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。 　　3．范读课文，让学生一边听读，一边画出不认识的字并注音。 　　4．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。‎ 5． 检查自学情况，教学生字词。 　　(1)介绍作者泰戈尔。 　　泰戈尔资料： 　　泰戈尔(1861-1941)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家。所作歌曲《人民的意志》，1950年被 ‎ 定为印度国歌。1913年，他以《吉檀(tán)迦(jiā)利》成为第一位获得诺(nuò)贝尔文学奖的亚洲人。他的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞 鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 　　(2)教读生字并组词造句。学习“落、舞、够”可以用猜谜语的方法；“笛、狂、猜、扬”可以运用比较识字法。 　　谜语示例： 　　草头为王草头在，三水点点三水挨。攵字也来凑热闹，口一相连谜底埋。(落) 　　有人居上端，正 在修栅栏。一夕买牛犊，乐得喜蹁跹。(舞) 　　移禾离去，再添一句。达到标准，满足所需。(够) 　　比较识字示例： 　　笛(笛子)--苗(树苗) 　　狂(狂风)--往(往来)--住(住处) 　　猜(猜想)--清(清水)--晴(晴天) ‎ ‎　　扬(飞扬)--杨(杨树)‎ (3) 对要求会写的字进行书写指导。 　　书写指导： 　　落：“艹”盖住下面，“各”的撇不要写得过长。 　　荒：“亡”的点在竖中线上起笔。 　　触：左右两边宽窄相等，“虫”字 提的斜度加大。 　　够：两个“夕”上小下大。 　　扬：右边横折折钩一气呵成，上下部略宽。 　　易错提示： 　　笛：下面是“由”，不要写成“田”。 　　舞：中间是四竖，不要少写。 ‎ ‎　　臂：下面第一笔是竖，不能写成“月”。 　　(4)归类识字。 　　同音字归类： 　　舞(跳舞)--五(五个)--午(中午) 　　臂(手臂)--必(必须)--闭(关闭) 　　(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。‎ 三、 通读课文，整体感知 　　学生自读课文，标出自然段并思考以下问题： 　　(1)全文共几个自然段？ 　　明确：全文共9个自然段。 　　(2)课文写了哪些景物？ 　　明 确：雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。 ‎ ‎　　(3)给诗歌划分层次结构。 　　明确： 　　第一部分(1、2)：想象阵雨降落时花儿在绿草地上跳舞、狂欢的场景。 　　第二部分(3、4)：想象花朵们在地下的学校上学、做功课的样子。 　　第三部分(5、6)：想象雨来后花孩子们在雨中穿着各色衣裳冲出来。 　　第四部分(7～9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对自己的妈妈扬起双臂的情景。 　　四、课堂小结，效果强化 　　通过本节课的学习，我们对这首诗描写的景物有了大致的了解，下节课，我们将进一步解读课文，看看作者是如何描写这些景物的，用这些景物构成了怎样的画面。 　　五、练习设计，巩固提升 　　完成本课对应训练。‎ 第二课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　1．听写词语：落下　荒地　笛子　跳舞　狂风　围墙　放假　接触　足够　猜想　飞扬　双臂 　　2．导入新课 　　《花的学校》是一首简短的小诗，在诗歌中， 诗人一般喜欢对很多景物进行想象，再用简短的朗朗上口的语句进行描写，表达思想感情。上节课，我们知道了本课描写的景物有：雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。这节课，我们将继续诵读这首诗，去感受诗人通过这首诗所表达的感情。 　　二、课文研读，突破重难 　　(一)学习第一部分。 　　1．朗读第1、2自然段，指导学生朗读时，语气要轻快，读出花儿的活 泼、可爱和天真烂漫。‎ ‎　　2．体会“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”一句。 ‎ ‎　　明确：这句话运用拟人修辞手法。“走过”“吹着”把东风人格化，使东风具有人的思想情感和行为，写出了东风可爱的特点。“润湿”概括了东风的特点。 　　3．理解“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”一句。 　　明确：“一群一群”突出花多；“突然”写出花儿生长的速度极快；“跳舞、狂欢”赋予花儿生命，突出了花儿们的可爱。 　　表示数量多的词语示例： 　　一群一群　一座一座　一片一片 　一只一只　一棵一棵　一头一头 　　(二)学习第二部分。 　　1．指导朗读：这两个自然段要用轻快的语气，读出花儿的调皮和天真。 　　2．思考：如何理解“他们的老师是要罚他们站墙角的”？ 　　明确：并不是花儿真的在被罚站。这是作者的想象，他把未冒出地面的花儿想象成在地下学校上学的孩子们， 在墙角冒出来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿。 ‎ ‎　　(三)学习第三部分。 　　1．“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”一句运用了什么修辞手法？ 　　明确：“碰触”“拍着大手”是人才有的动作，但是句中 用来写树枝的摇晃和雷云的碰撞，这种手法是拟人手法。 　　2．理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”一句中的“冲”字。 　　明确：“冲”字写出了花孩子们兴奋的心情。‎ ‎3．引导学生结合自己的学习生活想象：花孩子们冲出来是要去到哪里？为什么？ 　　(四)学习第四部分。 　　1．抓住“他们的家是在天上”“在星星所住的地方”这两个句子，理解第7自然段。 　　明确：天空是辽阔的，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。该段写出了孩子对太阳般的温暖和天空般自由的渴望。 　　2．第8自然段的两个问句有什么作用？ ‎ ‎　　明确：连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地面，渴望成长的心情，也点出了花儿的家在天上。 　　(五)学生自由朗读课文，并思考以下问题： 　　1．课文表达了诗人怎样的思想感情？从哪里能看出来？ 　　明确：对妈妈的喜爱，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪之情。从第9自然段的“就像我有我自己的妈妈一样”一句流露出的骄傲自豪的语气可以看出，作者表达出了对善良、慈祥的母亲的深深依恋。 　　2．如果你是作者，请你给出花儿学校在地下，花儿的家在天上的理由？想想花儿的妈妈是谁？花儿的老师是谁？ 　　明确：花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。所以花儿的学校在地下，家在天上。花儿的老师是大地，广阔的大地给他们提供了良好的成长环境。他 们的老师是大自然，因为他们在自然界里适应环境。‎ ‎3．引导学生展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？学生自由交流。 　　三、课堂小结，效果强化 ‎ ‎　　这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西：童真和母爱。 　　四、练习设计，巩固提升 　　完成本课对应 训练。 　　五、板书设计，知识构架 　　花的学校 　　在绿草地上跳舞、狂欢 　　关了门做功课 　　下雨冲出学校 　　回家拥抱妈妈 　　童真母爱