识字3 口耳目创新教案

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文档介绍

识字3 口耳目创新教案

‎《口耳目》教学设计 一、创设情境,激趣导入 ‎1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。‎ ‎2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?‎ ‎3.互动活动:师生课前活动,拼贴器官。‎ 设计意图:人们常说“兴趣是最好的老师”。一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。‎ 二、学习生字,掌握音、形、义 ‎1.认识象形字。‎ ‎(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。‎ ‎(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。‎ ‎2.图文对照,指导识记“目”“足”。‎ ‎(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?‎ ‎(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。‎ ‎(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:‎ 目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。‎ 足:学生再次观察实物图片“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。‎ ‎(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。‎ ‎(5)教师小结:认真观察图画,找到图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!‎ ‎3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。‎ ‎(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。‎ ‎(2)汇报交流。‎ 预设:‎ 口:①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。‎ ‎②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。‎ ‎③用一用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。‎ 耳:①比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。‎ ‎②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。‎ 手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。‎ ‎②用一用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。‎ ‎4.游戏巩固。‎ ‎(1)连一连。‎ 将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。‎ ‎(2)游戏。‎ 学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。‎ 设计意图:《语文课程标准》强调,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。‎ 三、朗读小文,认识“站”“坐”‎ ‎1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来分别说出他们此时的动作吗?(站 坐)‎ ‎2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。‎ ‎3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察。‎ 站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。‎ 坐:两个人坐在一堆土上。‎ ‎4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。‎ ‎5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?‎ ‎6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。‎ 设计意图:《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。‎ 四、指导书写 ‎1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。‎ ‎2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空,再在本子上练习书写。‎ ‎3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。‎ ‎4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。‎ 设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写,七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。‎ 五、拓展延伸 ‎1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?‎ ‎2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?‎ 设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。‎ 板书设计:‎ 口耳目 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 手 耳 目 口
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