识字3 口耳目创新教案

识字3 口耳目创新教案

‎《口耳目》教学设计 一、创设情境，激趣导入 ‎1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。‎ ‎2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？‎ ‎3.互动活动：师生课前活动，拼贴器官。‎ 设计意图：人们常说“兴趣是最好的老师”。一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。‎ 二、学习生字，掌握音、形、义 ‎1.认识象形字。‎ ‎(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。‎ ‎(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。‎ ‎2.图文对照，指导识记“目”“足”。‎ ‎(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？‎ ‎(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。‎ ‎(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：‎ 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。‎ 足：学生再次观察实物图片“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。‎ ‎(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。‎ ‎(5)教师小结：认真观察图画，找到图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！‎ ‎3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。‎ ‎(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。‎ ‎(2)汇报交流。‎ 预设：‎ 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。‎ ‎②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。‎ ‎③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。‎ 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。‎ ‎②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。‎ 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。‎ ‎②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。‎ ‎4.游戏巩固。‎ ‎(1)连一连。‎ 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。‎ ‎(2)游戏。‎ 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。‎ 设计意图：《语文课程标准》强调，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。‎ 三、朗读小文，认识“站”“坐”‎ ‎1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来分别说出他们此时的动作吗？(站 坐)‎ ‎2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。‎ ‎3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察。‎ 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。‎ 坐：两个人坐在一堆土上。‎ ‎4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。‎ ‎5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？‎ ‎6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。‎ 设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。‎ 四、指导书写 ‎1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。‎ ‎2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。‎ ‎3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。‎ ‎4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。‎ 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。‎ 五、拓展延伸 ‎1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？‎ ‎2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？‎ 设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。‎ 板书设计：‎ 口耳目 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 手 耳 目 口