11竹林深处人家教案2

11竹林深处人家教案2

备课 时间 教材 版本 语文出版社 授课 年级 七年级 授课 内容 第十一课《竹林深处人家》‎ 课时 ‎2课时 备课教师 教 学 目 标 知识与技能：‎ ‎1、有感情的朗读课文。‎ ‎2、理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者思路。‎ 过程与方法：‎ ‎1、学习多角度写竹的方法。‎ ‎2、品析本文优美的语言及修辞的作用，培养与增强语感。‎ 情感、态度和价值观：‎ ‎1、领略竹农丰收的喜悦，体会作者对江南竹乡的特殊情感。‎ ‎2、在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。‎ 教学 重点 1、 了解作者抓住特征的写法。‎ ‎2、反复朗读感知内容，体会美感。‎ 教学 难点 ‎1、体会移步换景写法的特点。‎ ‎2、体会作者在文中用回忆手法所表达的思想感情。‎ 教学 准备 ‎（教具、资料）‎ 一、 教师准备：‎ 1、 布置学生预习，找出生字词，自己注音、释义。‎ 2、 收集有关“竹文化”的资料。‎ 二、学生准备：‎ ‎1、预习课文，解决生字词。‎ ‎2、朗读课文，初步把握文章大意，了解作者感情。‎ ‎ 教学过程 时 间 第 一 课 ‎ 时 板 书 设 计 按文章结构和作者的行踪分5个部分：‎ 江南竹乡—走入竹海—来到竹坞—来到竹海山村—留下深刻印象 ‎（竹子多）（感受独特）（所见所闻）（百姓生活）‎ 按观景点角度：‎ 远望——竹林如海——宽广深沉 近观——深入竹林——深不可测、密布见底 }移步换景 6‎ 四顾——穿过竹海——竹坞无边无际 导入 新课 竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过它的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境。一起分享竹子给我们带来的美的愉悦。‎ 教 学 内 容 一、作者简介：‎ 黄蒙田，广东台山人，现居香港，当代画家，散文家。曾主编《海洋文艺》，20世纪70年代初常在《海洋文艺》上发表作品。写过诗歌、小说、散文、游记等。作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。‎ 二、读准字音，看准字形，理解词语：‎ 生字词:‎ 晾（liàng） 沏（qī）隧 （sùi）道 竹箬（ruò） 屏（píng）风 密密匝匝（zā） 山麓（lù） 山岚（lán）‎ 理解词语：‎ 气势：人或事物所表现出的某种力量和气势 名副其实：名声或名称与实际情况想符 三、整体感知：‎ ‎（一）组织学生带着以下问题自由朗读课文：‎ ‎（1）文章写了什么？分几个部分？各段的段意是什么？‎ ‎（2）竹林有哪些特点？‎ ‎（3）竹林深处的人家，生活上有什么特点？‎ ‎（4）你觉得本文的主题是什么？‎ ‎（二）分析课文：‎ ‎（1）提问：从第一自然段到第四自然段，作者从不同视角来描写毛茂密的竹林。同一竹海，从不同的角度看，作者的感受却不尽相同，文中先从什么角度写竹海，重点写了什么？‎ 明确：先写从远处远望，第一自然段有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。‎ ‎（2）提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所得？‎ 明确：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。‎ ‎（3）提问：除了突出多和密，还写了什么？‎ ‎ 明确：“当一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。‎ ‎（4）提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，找个词是什么？‎ ‎ 明确：竹海 教师小结：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”‎ 6‎ 的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限遐想。‎ ‎（5）提问：齐读第二自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化？观察的结果是怎样的？‎ ‎ 明确：第二自然段写“深入到竹海里去”，视角有了变化，有“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。‎ ‎（6）提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？‎ ‎ 明确：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。‎ ‎（7）提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？‎ ‎ 明确：“有时看到前面一丛像屏风一样的挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。‎ 教师小结：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉迥然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，远望重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测。同种有异，异中有同。‎ ‎（8）提问：细读第三自然段，那一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样的？这一段重点写竹林的什么特点？‎ ‎ 明确：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地。竹林的特点是密不见底。‎ ‎（9）提问：哪些语句是些竹坞所见？‎ ‎ 明确：“除了竹子还是竹子”，“前面是一座接一座的山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹子构成的。”‎ ‎ 教师小结：三次写竹林，作者在描绘所见景物是，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，是读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，左后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。‎ ‎（三）经过前面几段的分析，学生讨论后得出竹林的特点：‎ 远望：竹林宽广深沉；近观：竹林深不可测，密不见底；四顾：竹坞无边无际。‎ 课 堂 小 结 梳理板书，列出全文结构，提示学生这节课我们是从文章结构、主要内容等方面，整体感知了课文，明白了这是一篇以游踪做线索，移步换景，描述了江南竹海的竹景，通过比喻，既显示了竹林的茂密宽广，又表现了竹海的博大深沉。抓住特征，笔墨简练。‎ 6‎ 布置作业 ‎1、完成课后练习一、二。‎ ‎2、搜集有关“竹文化”的材料，自主讨论交流。‎ 第 二 课 ‎ ‎ ‎ 时 板 书 设 计 遥见炊烟 美丽富饶 听到禽鸣 声音 人家 初识竹乡 色彩 闻到竹香 气味 吃到笋干 祥和欢乐 听到欢笑 印象深刻 导入 新课 竹是美的，长在哪里，便给那里带来超凡的风韵；生在哪里，便给那里染上脱俗的情趣。‎ 阶前、房东、屋右、田头、路边、深谷、野谷。。。。。。竹美化着人们的生活。当你置身于竹的世界，放眼四望，你会感到处处是一派蓬蓬勃勃、苍苍翠翠。当你置身于竹的世界，它会使你心旷神怡，忘却一切烦恼，它会使你心生一种透体的清凉。仿佛自己的身躯也化作了一竿翠竹，加入了这绿色的行列。无怪人们常说：“竹下品茶则绿色盈盏，竹下饮酒则翠色满杯。”‎ 江南竹乡，竹农丰收，无边的竹海，富饶的竹乡，竹林深处人家可谓幸运的宠儿。‎ 教 学 内 容 ‎（一）阅读第五六七自然段，体会作者是怎样细腻描写竹海山村百姓的生活的？‎ 明确：（1）住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹子造的。（2）用：家具如椅子、凉床、衣柜、茶几、摇篮等，甚至是山涧水的水管，都是用竹子制成的。（3）穿：穿的鞋子也是竹箬做的。（4）吃：盐笋干。‎ ‎（二）竹林人家的生活有什么样的特点？‎ 明确：淳朴、恬静、和谐、生活富有情调 ‎（三）作者为什么要在前文大量写景，其目的是什么？‎ 明确：作品结尾写竹乡人家，呈现出一片祥和、欢乐的氛围。‎ ‎“鸡鸭一类家禽的声音”、“孩子们赶着山羊”、门口“晾着新鲜的笋干”、“黄色带着斑点的竹箬”、“山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息——事实上这里连空气也充满了竹的清香”、“女孩子们的欢笑声”——未见其人，先闻其声……‎ 只要闭上眼睛想想，竹林、竹具、竹香……“仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿”‎ 6‎ ‎。作者完全融合在农家的勤劳朴实里，对竹乡充满向往之情。‎ 这是文章的主旨所在，也是作者为什么要在前文大量写景的目的。‎ ‎（四）作者用了半篇的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这切不切题呢？为什么？那作者刻意写竹林深处的人家，有何用意呢？‎ 明确：作者用了过半的篇幅来描写竹林，实际上是为下文描写竹林人家做铺垫。作者可以描绘竹林深处人家，其用意是赞扬山村居民，自食其力，过着宁静朴素的生活，另一方面，他们默默地耕耘，种植竹林，为国家经济建设作出贡献。‎ ‎（五） 竹林人家的环境氛围是如何的？‎ ‎ 勤劳 闲适 纯朴 欢乐 祥和 ‎（六） 作者对竹子的描写很有特点，哪些句子可以体现？ 色彩：听到禽鸣 听到女孩子的欢笑声 声音：黄色带着斑点的竹箬 气味上：连空气也充满了新竹气息 总的来说：竹农人家的生活是简朴，充满乡土气息的。‎ ‎（七）文章的主题是什么？‎ 明确：这篇散文描述了作者穿引于江南竹乡的见闻感受，抒发作者对茂密竹海深深的赞叹和林海人家淳朴、恬静、和谐、富有情调生活的喜爱之情。‎ ‎（八）“竹的用途”：‎ ‎1、竹子生长快，适应性强，同时又具有广泛的用途。竹子与人民生活息息相关，竹子的利用涉及衣、食、住、行、用各方面 从服饰方面看，是历代救荒的重要作物原做防雨用品的竹鞋、竹斗笠、‎ 竹伞，一直沿用至今。‎ 从食用方面看，竹笋和竹荪是极受人们喜爱的美味山珍，竹实是历代救荒的重要作物原料 从人类的生活环境看，竹子也发挥了其特殊的作用，古代先民很早就发现了竹子的特殊防护作用，注重发挥竹子的防护城池和居宅安全的屏障作用，历代取竹子做围篱墙垣，防御盗寇，保护城池和居宅安全。‎ 由上可见，竹在中国人的日常生活领域中作出了极为重要的贡献，展示了竹文明的风采。因此，竹与人类生活的关系，正如苏东坡所述：“食者竹笋，居者竹瓦，载者竹筏，炊者竹薪，衣者竹皮，书者竹纸，履者竹鞋，真可谓不可一日无君也。‎ 课 堂 小 结 本课文写作特点：掌握移步换景的写作手法，掌握以下技巧：‎ A：点面结合，描写细腻 B：语言朴素，文字浅白 C：修辞手法，变化多端（比喻句、排比句、设问句。引用）‎ 6‎ 布置作业 ‎1、阅读时文、美文，感受语言的审美情趣。‎ ‎2、小作文：家乡的景物（如竹林、 梅园、 桃林……）200字左右 ‎ 6‎