人美美术四上生活日用品的联想说课设计

人美美术四上生活日用品的联想说课设计

‎ 生活日用品的联想说课稿 梓橦路学校 付彬 尊敬的评委老师：大家好。今天我说课的内容是：四年级秋季学期第十四课《生活日用品的联想》。‎ 一、谈谈教材及选课的原因 ‎ 罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。选择这节课就是想带领孩子们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，敢于想象和创造。《生活日用品的联想》属于“造型·表现”的范畴。通过引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。‎ 二、说说学生：现代社会高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物、麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来越远，生活物品在他们身边也会视而不见。选择这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子们从生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。‎ 三、            教学目标 ‎1、显性内容与目标 应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。‎ 应会：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。‎ ‎2、隐性内容与目标 通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。‎ 四、教学重点和难点 重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。‎ 难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。‎ 五、教法和学法 我采用的教法学法是：一、通过欣赏优秀作品，及充分的实践时间，培养学生的美术素养；二、通过有趣的活动和情景的渲染，激发学生的学习兴趣；三、通过多方面的资料收集，以及广泛地从生活中寻找教具，酝酿了宽泛的文化情景，让学生更加透彻地认识和理解美术的多元性；四、运用环环相扣、逐渐深入的方式方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 五、多样的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。‎ 学习材料 有关生活日用品、课件、各种工具等。‎ 六、教学过程 ‎（一）、导入新课---寻找捉迷藏的锅碗瓢盆（时间2分钟）‎ 夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”而且创设的情境会使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。所以，我选择情景导入，用幽默夸张的语气增添学生的好奇心。为接下来的授课环节铺下良好的情绪基础。‎ 情景创设：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。茶博士在寻找自己的做饭工具。）“咦，我的小宝贝们到哪去了？”茶博士，它们都参加舞会去了。‎ 教师播放视频《锅碗也疯狂》.算了，锅碗跳舞去了，我们去逛商场吧。‎ 出示课题：生活日用品的联想 ‎（二）、探究活动----我们一起来联想 我把这一部分分为三个环节：火眼金睛、想象大比拼、我们试一试。在第一环节：火眼金睛中，我主要通过看的方式进行教学，在此过程中，着重培养学生的观察能力。‎ ‎1、找出生活中的日用品，（2分钟）让学生分别谈谈它们的外形和功能。人们观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素——形状入手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们外形特点，然后再由点及面进行思维的扩散。‎ 生活用品秀（2分钟）。小游戏：《我们都是木头人》。当口令发出，学生扮成生活用品。‎ 学生发挥想象，把自己扮成有趣的生活用品形态。苏霍姆林斯基说过：当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”这个小游戏不仅活跃课堂气氛，重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。从而更有了对学习和创作的热情。这个游戏起到承上启下的作用 ‎2、利用勺子做原型找联想的几种方法：（4分钟）‎ ‎（1）、左思右想。引导学生从不同角度观察勺子，引发思考：作者是根据什么把它联想成卡通人、小闹钟和小乌龟的？‎ 生答：根据勺子的外形----圆形和方形的结合，把它想象成了卡通人。它变换角度时，把它想成了小闹钟；再转个身，它在艰难地爬动。哦这时，它变成了一只小乌龟。（强调根据基本型，不同角度观察就产生了不同形象的联想）‎ ‎（2）、移花接木。利用其他物体的部分与勺子相结合，看看重新组合成什么形象，（生答）。锅的把装在勺子身上就像一个叉腰生气的小朋友；茶壶盖子盖在它头上就像小姑娘的帽子。不同物体的部分进行拼接，达到意外的效果。激发学生的表达欲望和创作热情。‎ ‎ （3）、七拼八凑。进一步展开对勺子的联想，让它和其他物品的大组合。有趣而滑稽的组合会让孩子们觉得十分有趣。‎ ‎（4）、天马行空。‎ 我大胆地让勺子变形：扭动、弯腰、变成厕所标志等等。这一步将学生想象带入高潮，唤起共鸣，激起创作欲望。‎ 第二环节：想象大比拼 中段的学生开始有了较强的竞争意识，利用他们良好的竞争意识进行想象活动，更有利于调动他们参与的积极性。我会出示几件生活用品，请学生根据它的外形进行联想，你们会把它想象成什么？（2分钟）‎ 体验活动：我们来开音乐会，请学生把自己带来的生活日用品想象成乐器。全班一起来开音乐会。（2分钟）‎ 和大师PK,展示优秀的创意作品，供学生学习和借鉴。让学生明白：想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要，它能为艺术创作注入活力，给我们的生活带来了无穷的乐趣。在这一环节中，我让学生欣赏艺术大师们运用想象进行创作的作品，体验化腐朽为神奇的魅力，进一步坚定学生艺术创作的决心。（2分钟）‎ 第三环节：我们试一试（3分钟）‎ 课堂中教师的示范是比较重要的，但示范时又不能过于强调自己的功底。所以我考虑了和孩子一起共同完成《筲箕娃娃》的制作。提要求：我们一起动手把这个筲箕打扮打扮，好吗？‎ 请一两名学生上台和教师一起制作《筲箕娃娃》‎ 学生在教师引导下，对筲箕进行创作。通知这里的试一试环节刚好起到一个过渡作用，让孩子们的思维逐渐从看到想再到做。这三环节环环相扣，充分调动学生的学习热情。让课堂节奏感强，学生有激情。‎ ‎(三)、艺术实践---我动手，我快乐 创作天地 ‎（1）小组合作：在准备好的日用品上进行创作。可以是绘画，可以是制作。‎ ‎（2）个人完成：充分发挥个人的想象力和创造力，制作出形象生动的作品。‎ ‎（3）教师提出要求：无论是绘画还是制作都要注意：‎ 联想要大胆，形象要生动。充分利用现有的工具。‎ 教师巡视辅导。‎ 学生选择自己喜欢的方式进行创作。可以边讨论边制作。‎ 学习运用不同的材料用不同的方法来表现。提高学生的动手能力、协作能力及小组长的组织调动能力。在美术教育中，美术创作也需一定的技能来支撑，以往的传统教育弊端在于死教技能，教死学生。而新课程的理念倡导趣中学，还有许多人认为联想就是凭空瞑想，想到什么就是什么，其实联想和想像也有一定的依据，并非天马行空乱想。有的学生之所以想不出，是因为平时观察不细致，脑中素材储备不够，因此我让学生把玩自己带来的厨房用品（生活日用品中的一种），在玩的过程中发现它象什么。并且欣赏了许多更不相同的作品，在其中总结想像的规律，拓展自己的思维。‎ ‎ (四)、评价----看看我最棒 结束部分 茶博士说：我的宝贝们在厨房玩累了，它们现在也回来了。而你们给它们制作出来了这么多新伙伴。我们一起来认识认识新伙伴吧。学生介绍自己的作品，并评价。‎ 大家讨论后我对作品进行点评。‎ 通过参观、展示、介绍，互相学习，拓展知识，享受成功的喜悦，把课堂教学推向高潮。‎ ‎（五）、拓展---我还可以做到____‎ 1、 引导学生发散思维，利用生活日用品创作更多的联想作品。‎ ‎2、利用生活日用品的联想，我们可以把生活中废旧日用品重新加工，变废为宝。‎ 在课余时间动手实践。品味创作的快乐与激情。能够利用想象增添生活的情趣。‎ 通过拓展活动，激发学生对生活的观察和想象，更加热爱生活。树立起环保意识。‎ 七、设计理念 莱辛说“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”所以，我希望得到的效果是：当孩子们离开教室的时候还意犹未尽；当他们回家的时候，那双灵巧的双手还想动动，做出让我们惊叹的作品；当他们仰望天空的时候，能够天马行空想象更多。温总理说过：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。美术教学的精彩能为这些仰望天空的生命注入绚丽的色彩，教育中呵护了的好奇心必然能在孩子的人生履历中书写华章。‎