新部编版一年级语文上册《z c s》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《z c s》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《z c s》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎7 z c s ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.学会z c s三个声母，读准音，认清形。会认“字”“词”“语”“句”“子”五个生字。‎ ‎ 2.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。‎ ‎ 3.学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节的拼读。‎ ‎ 4.能够自己用拼音拼读“字”“词语”“句子”三个生词。‎ 情感态度与价值观 ‎ 有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，学会声母z c s与单韵母a e u o 组成的音节拼读。 ‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、复习引入，谈话激趣 ‎ 1.师：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，自由举手读、齐读）‎ ‎ 2．这节课我们还要学习3个新声母。（板书课题：z c s）‎ 二、学习声母z ‎ 1.出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母z）‎ ‎ 2.出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。‎ ‎ 3.听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。‎ ‎ 4.学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。‎ ‎ 5.老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上门牙齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。‎ ‎ 6.认清字形。（像个2字z z z）‎ 三、学习声母c ‎ 1.出示画面，图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬在认真学习。）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。‎ ‎ 2.试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。‎ ‎ 3.学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读）‎ ‎ 4.认清字形。提示：声母c与刺猬的形状相似。（小刺猬c c c，半个圆圈c c c。）‎ 四、学习声母s ‎ 1.蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。‎ ‎ 2.试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。‎ ‎ 3.学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。‎ ‎ 4.认清字形。（春蚕吐丝s s s。）‎ 五、拼读音节 ‎ 1.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）‎ ‎ 2.看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？‎ ‎ 3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）‎ ‎ 4.谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za ze zu zuo）‎ ‎ 5.开火车读za ze zu zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。‎ 六、指导书写 ‎ 1.小朋友知道了这三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察z c s在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。‎ ‎ 2.生说z c s的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）‎ ‎ ‎ ‎ 3.学生练写，师巡视，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体纠正。‎ 第二课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、复习导入新课 ‎ 1.（出示美丽的小木屋画面）上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！ ‎ ‎ 2.复习声母z c s及相关音节。（自由举手朗读、开火车读、齐读）‎ ‎ 3.过渡：今天z c s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！‎ 二、学习整体认读音节zi ci si ‎ 1.读准音。‎ ‎ （1）听老师读声母z c s和整体认读音节zi ci si，比较它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）‎ ‎ （2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。‎ ‎ （3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。‎ ‎ (4)练读zi ci si的四声。‎ ‎ 2.出示zi ci si的四声，你们发现了什么？让学生自己说说。整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。‎ ‎ 3.自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。‎ ‎ 4.认清字形，练习书写。‎ 三、认读字词，读儿歌 ‎ 1.师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。‎ ‎ 2. 课件出示儿歌《过桥》，学生试读儿歌。‎ ‎ 要求： （1）不会读的字用记号标出来。‎ ‎ （2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？‎ ‎ 3.师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。‎ ‎ 4.学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。‎ ‎ 5.在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。‎ ‎ 6.画出生字自己读一读，同桌互读。‎ ‎ 7.学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形。‎ ‎ 8.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。‎ 四、扩展活动 ‎ 数一数，今天你在数学课上过了几座桥？‎ ‎［教学板书］‎ ‎【2】‎ ‎7 z c s 教学目标 ‎1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。‎ ‎2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。‎ ‎4.正确朗读儿歌《过桥》。‎ 教学重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。‎ 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。‎ 教学建议 一、字母和整体认读音节教学 ‎1.读准音。‎ 教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。‎ ‎2.识记形。‎ ‎（1）联系情境图记字母。‎ 在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。‎ ‎（2）联系生活记字母。‎ 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如“像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss”，帮助学生顺利地记形。‎ ‎（3）书写字母。‎ 指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。‎ z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。‎ c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。‎ s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。‎ 二、拼读教学 ‎1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如：‎ zá 杂技 砸锅 zé 责备 选择 zǔ 祖国 组长 cā 擦汗 擦黑板 cè 厕所 测量 cū 粗细 粗心 sǎ 洒水 撒种 sè 颜色 色彩 sú 俗话 习俗 ‎2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。‎ ‎3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：‎ 紫色树，紫色花，‎ 紫花开了结紫瓜，‎ 紫瓜柄上长小刺，‎ 撕开紫瓜装芝麻。‎ 三、词语和识字教学 ‎1.词语。‎ 左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。‎ 右边列出的“字、词语、句子”3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。‎ 可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？‎ ‎2.识字。‎ ‎“字、词、子”3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。‎ 针对"子"字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。‎ 四、儿歌教学 要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。‎ 教学资源 ‎1.z、c、s的发音方法。‎ 发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。‎ 发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。‎ ‎2.情境图故事。‎ 小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！‎ ‎4.字母手指操。‎ ‎【3】‎ ‎7 z c s 设计说明 根据一年级学生的认知规律和学习需要, 汉语拼音教学要尽可能有趣味, 教学宜以活动和游 戏为主, 以唤起学生学习拼音的兴趣。‎ ‎ 所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂, 通过情境感染、 游戏活动、 创编儿歌、 多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松 愉快地学习拼音。将学拼音与识字、 读文有机结合起来, 从而提高学生的综合能力,最终使 学生达到学会声母 z 、 c 、 s ,会读整体认读音节 zi 、 ci 、 si ,以及读儿歌、学生字的目的。‎ 课前准备 ‎1. 关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、 zcs 的拼音卡片、整体认读音节 zi 、 ci 、 si 的卡片。 (教师 )‎ ‎2. 萝卜形状的带调整体认读音节卡片。 (教师 )‎ ‎3. 生字和词语卡片。 (学生 )‎ 课时安排 2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 ‎1. 教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。 (教师根据学生的回答出示相 应的字母卡片。 )‎ ‎2. 创设情境, 引出新课:今天, 是拼音宝宝小 i 的生日,‎ ‎ 我们一起为小 i 唱 《生日歌》 好吗? (课件出示:卡通的韵母 i ,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。 ) 小 i 有一个愿望,它希望大家 帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?‎ ‎3. 出示 z 、 c 、 s 的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀 请它们之前我们先来认识一下它们。‎ 设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境, 吸引学生的注意力, 让学生在为小 i 找三位新朋 友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时, 使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。‎ 二、图文结合,学习声母及整体认读音节 ‎(一) 学习声母 z 和整体认读音节 zi 。‎ ‎1. 过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!‎ ‎2. 学习声母 z 。‎ ‎(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?‎ ‎(2)教师出示 z 的卡片,引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助 “写字”的“字”试着认读声母 z 。学生试读。‎ ‎(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母 z 的读音。‎ ‎(4)教师范读 z ,学生观察教师发音的口形。‎ ‎(5)学生练读 z ,体会发音要领。开火车读声母 z 。‎ ‎(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母 z 的样子。‎ ‎(7)引导学生读儿歌:我会写字 z zz,像个 2字 z zz。‎ ‎3. 学习整体认读音节 zi 。‎ ‎(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母 z ,也就可以邀请它去参加小 i 的生日会了,小 i 特别高兴,马上走过来和声母 z 跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读, 只能整体认读。 (出示整体认读音节 zi 。 ) 这样的音节叫整体认读音节。‎ ‎(2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi ,学生认真倾听,找出差别。 (声母 z 读得 轻而短,整体认读音节 zi 读得长而响亮。 )‎ ‎(3)学生练习认读整体认读音节 zi ,自由读,指名读,齐读。‎ ‎(4)引导学生认读带调的整体认读音节 z ī、 z í、 z ǐ、 z ì。小组内练读,指名领读。‎ ‎4. 指导书写声母 z 。‎ ‎(1)过渡:跳了这么久的舞,声母 z 都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗? 生 (预设 ) :四线格。‎ ‎(2)引导学生观察 z 在四线格中的位置,教师范写,学生书空。‎ ‎(3)学生在书上描红。‎ ‎(4)在四线格中书写。‎ ‎(二 ) 知识迁移,学习声母 c 及整体认读音节 ci 。‎ ‎1. 过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。 它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?‎ ‎2. 学习 c 的发音。‎ ‎(1)教师仔细看图,出示 c 的卡片,你能在图中找到这个字母吗?‎ ‎(2)教师讲解发音要领:把 “刺猬” 的 “刺” 的一声读得轻一些, 短一些就是声母 c 的读音。‎ ‎(3)教师范读 c ,学生观察教师口形。‎ ‎(4)学生自由练读 c ,体会发音要领。当小老师领读声母 c 。‎ ‎3. 记住声母 c 的形。‎ ‎(1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。‎ ‎(2)引导学生编儿歌:小小刺猬 c cc,半个圆圈 c cc。‎ ‎4. 学习整体认读音节 ci 。‎ ‎(1)过渡:顺利地邀请到声母 c ,小 i 又来和声母 c 跳舞了,它们组成整体认读音节 ci 。‎ ‎(2)引导学生读整体认读音节 ci 。‎ ‎(3)引导学生认读带调的整体认读音节 c ī、 c í、 c ǐ、 c ì。小组内练读,指名领读。‎ ‎5. 指导书写声母 c 。‎ ‎(三 ) 运用规律,小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si 。‎ ‎1. 出示声母 s 的卡片。‎ 过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?‎ ‎2. 引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。‎ 自学提示:‎ ‎(1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?‎ ‎(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s 。‎ ‎3. 学生汇报,指名认读声母 s 。教师纠正发音。‎ ‎4. 引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形,然后派代表交流。‎ ‎5. 引导学生小组内学习整体认读音节 si 。‎ ‎(1)学生在小组内认读整体认读音节 si ,教师巡视,纠正发音。‎ ‎(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s ī、 s í、 s ǐ、 s ì。‎ ‎(3)指名领读。‎ ‎6. 指导书写声母 s 。‎ 设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为 形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。 三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读 ‎1. 过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。‎ ‎2. 游戏:比谁反应快。‎ 找 6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节 zi 、 ci 、 si 或声母 z 、 c 、 s ‎ 。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。‎ ‎3. 游戏:拔萝卜。‎ 黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi 、 ci 、 si ,学生举手 到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。‎ 设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节, 巩固带调的整体认读音节, 既激发了学生的 学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。‎ 第二课时 一、创设情境,复习引入 ‎1. 师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会, 这节课我们继续去给小 i 过生 日。‎ ‎2. 游戏:吃蛋糕。 (课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体认读音节。 )‎ ‎3. 导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕, 我们来帮帮它们吧。‎ 设计意图:继续创设给小 i 过生日的情境,‎ ‎ 激发学生的学习兴趣, 在游戏中复习巩固上节课 的内容,为本课的教学做好铺垫。‎ 二、情境激趣,拼读音节 ‎(一 ) 学习两拼音节。‎ ‎1. 过渡:来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少, 瞧, 它们也来了。 (课件出示韵母:ɑ、 e 、 u) 它们也想认识 z 、 c 、 s 这三位新朋友,很快它们就和 z 、 c 、 s 交上了朋友。‎ ‎2. 课件出示 z 、 c 、 s 与ɑ、 e 、 u 相拼的两拼音节。‎ ‎3. 学生自由练习拼读。‎ ‎4. 学生当小老师领读音节。‎ ‎5. 加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。‎ ‎(二 ) 学习三拼音节。‎ ‎1. 过渡:z 、 c 、 s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组 成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。‎ ‎2. 课件出示 z 、 c 、 s 的三拼音节。‎ zu ócu ōsu ǒ ‎3. 引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。‎ ‎4. 学生在小组内练习拼读三拼音节。‎ ‎5. 开火车拼读。‎ 设计意图:在情境中拼读音节, 激发了学生的拼读热情, 多种形式的拼读进一步巩固了音节 的拼读。‎ 三、联系生活,认字学词说句子 ‎1. 过渡:同学们看, 来参加今天生日会的还有一些字宝宝。 (课件出示学过的生字:爸、 妈、 马、土、不、画、打、棋、鸡。 ) 小朋友们,你们还认识它们吗?同学们真棒,认识了这么 多字。 (出示“字”的卡片。 ) 指名认读生字“字”和整体认读音节 z ì。‎ ‎2. 课件出示“学” 。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?‎ ‎3. 指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。‎ ‎4. 引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子” 。出示“句子”的卡片,指名认 读。‎ ‎5. 课件出示书中的字词句, 教师介绍:同学们现在认识了很多汉字, 两个或几个字连在一起 组成了“词语”‎ ‎ ,好多词语连在一起又构成了“句子” 。‎ ‎6. 出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。‎ ‎7. 指名拼读词语。‎ ‎8. 继续学习会认字“字、词、语、句、子” 。‎ 设计意图:汉语拼音的学习与学词、 认字本身就是一个不可分割的整体, 而语文的学习又是 与生活息息相关的, 在教学中教师联系生活实际, 引导学生学词认字, 拼读音节, 不但能提 高学生的拼读能力, 促进学生的语言能力, 使学习汉语拼音与学词认字互相促进, 同步发展, 同时,也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。‎ 四、朗读儿歌,拼读音节 ‎1. 过渡:大家都在为小 i 过生日,我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样?‎ ‎2. 教师范读儿歌,学生听准字音。‎ ‎3. 引导学生看书, 自由读儿歌, 不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。 说一说在儿歌 中读懂了什么。‎ ‎4. 学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。‎ ‎5. 找一找, 儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号, 并和同桌互相拼一拼,读 一读。‎ ‎6. 学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。‎ ‎7. 全班同学带动作朗读儿歌。‎ 设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来, 学生边学拼音, 边读小韵 文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。‎ 五、重点提示,总结收获 ‎1. 教师引导学生总结收获:现在小 i 的生日会就要结束了, 你们玩得开心吗?能把你的收获 和大家说一说吗?‎ ‎2. 学生谈收获。‎ ‎3. 教师带领学生再次认读声母 z 、 c 、 s 和整体认读音节 zi 、 ci 、 si ,引导学生发现读这几 个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。‎ ‎4. 朗读儿歌,结束本课。‎ 汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。‎ 设计意图:归纳梳理本课的学习内容, 揭示三个声母的共同特点, 用儿歌的形式突出学习汉 语拼音的重要性,激发学生的学习兴趣。‎ 教学反思 一年级的学生刚刚入学不久, 他们的注意力持续时间短。 而抽象的汉语拼音对于善于直观形 象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑, 本课设计体现课改新理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。‎ ‎1. 创设故事情境,学习汉语拼音。整个两课时的教学内容, 我为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境, 学生在这个情境中 轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪饱满,学 习热情高涨。‎ ‎2. 巧用游戏活动,巩固汉语拼音。‎ 在教学中,我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快” “拔萝卜” “吃 蛋糕” 。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都 得到升华。‎ ‎3. 创编儿歌,记忆汉语拼音。‎ 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画, 创编了记忆声母的歌诀, 既轻松地帮助孩 子们学习了声母 z 、 c 、 s ,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,收到了 很好的教学效果。‎ ‎ ‎