部编版三年级上册语文《 总也倒不了的老屋》教案 (9)

部编版三年级上册语文《 总也倒不了的老屋》教案 (9)

‎《总也不倒的老屋》（第1课时）教学设计 教科书分析：‎ ‎　　1.课文是一篇童话故事，（这个单元的课文都是童话故事）它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。课文的文章体裁是童话，根据课标文章体裁的分类，应属叙事性作品，可按照叙事性作品进行教学。‎ ‎　　2. 课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象，是一种根据已知探求未知的过程，是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。“预测”主要有三种类型：根据文中的材料推出新的结论；根据文中的观点推出作者对相关问题的看法；根据语境推断和想象作品的相关要素。课后的两条学习训练题目，属于第三种类型，且是其中的一个部分：猜测文章内容。第一题，是询问是否有“预测”的心理状况，属于学习“预测”的“预热”，是为了引起学生对“预测”的注意，并不是要求学生去猜测课文的内容。第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”，并了解别人的“预测”的依据是什么，学习如何进行预测。这是教学这一课文要把握准的目标水平。（其实，“预测”在语文学习的一个重要策略，因此是教学中常见的一种学习训练，例如联系上下文理解词语，根据人物或角色的行为表现想象其心理活动；又如：根据人物的描写把握人物的品质精神，等等。可能是考虑到小学三上学生的实际情况，教科书才定位于猜测与推想故事内容，以激发学生的初始阅读期待，促使主动思考，体验阅读乐趣。）这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练，应设计好环节落实。‎ ‎　　3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容，有助于学生了解插图也是“预测”的依据之一。‎ ‎　　4. 课程标准第二学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。”“能复述叙事性作品的大意”等是需要长时间反复训练才能形成的能力，虽然没必要每篇课文的教学目标都表述，但只要课文文体适合，就应该安排教学。‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　1.学生在第一学段已学习了大量学习童话故事，在本学期的前三个单元也学习了数篇童话，对这一体裁有一定的认识和了解，尤其是童话丰富的想象，这是学习这篇课文，了解“预测”和进行实践的有利条件。‎ ‎　　2.“预测”对于学生而言，是新知。因此，必须在学生充分感知后进行总结，讲授有关的知识，使之纳入自己的知识能力体系。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.能正确认读“暴”等8个生字新词；正确读写“洞”等13个字和“变成”等13个词语，并能联系上下文理解词义。‎ ‎　　2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。‎ ‎　　3.能与同学交流读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么。‎ ‎　　4.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。‎ 教学重难点：‎ ‎　1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。　 ‎ ‎　　2.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：“暴”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。‎ ‎　　学生：每人一套“暴”等6个会认读字字卡（不注音的）‎ 教学过程：‎ 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标 ‎　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标 ‎　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。‎ ‎　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）‎ ‎　　预设：‎ ‎　　这个单元学习的课文是需要我们边阅读边进行猜测和推想的课文。（追问：你们读读这个单元的三篇课文题目，看看这三篇课文的插图，猜猜是什么文体的课文？指名回答。预设：这三篇课文都是童话故事的课文。）‎ ‎　　这个单元的主要学习目标有两个：一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想，让阅读充满乐趣；学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。‎ ‎　　3.小结：对了。在第一学段，我们学习了不少童话故事，在这个学期我们也学习了好几篇童话故事了。今天我们学习的这个单元课文仍然是童话，但是要求我们一边读一边预测，顺着故事情节去猜想故事的内容，学习预测的一些基本方法；还要尝试续编故事。‎ ‎　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标 ‎　　1.导入释题。‎ ‎　　导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，好吗？‎ ‎　　1.板书课题：12总也不倒的老屋 ‎　　2.齐读课题。‎ ‎　　3.释题。‎ ‎　　提问：同学们，根据题目，你们猜一猜，课文应该重点写屋子的“老”这个内容还是重点写屋子的“总也不倒”这个内容呢（在“老”和“总也不倒”下面标上不同的符号）？（指名回答。预设：根据题目，我猜课文应该重点写屋子的“总也不倒”这个内容。）‎ ‎　　4.明确主要教学目标。‎ ‎　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。那么，在《总也不倒的老屋》这个童话故事里，老屋为什么总也不倒呢？是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。还有，通过这个童话故事的学习要知道什么是“预测”和怎样“预测”。‎ ‎　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）‎ ‎　　（一）指导预习 ‎　　1.出示预习任务。‎ ‎　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。‎ ‎　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。‎ ‎　　（3）思考：除了老屋，课文中的角色还有哪一些？主要角色是谁？老屋几次准备倒下？为什么总也不倒？‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。‎ ‎　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“凑”“尔”。‎ ‎　　（3）PPT出示会写字词“洞里、准备、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳”复习认读。‎ ‎　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。‎ ‎　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。‎ ‎　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。‎ ‎　　个体操作，同桌交流预习任务3。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。‎ ‎　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）‎ ‎　　1.反馈指导预习任务3。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　问题1：除了老屋，课文中的角色还有小猫、老母鸡和小蜘蛛。‎ ‎　　问题2：主要角色是老屋。‎ ‎　　问题3：老屋三次准备倒下。‎ ‎　　问题4：第一次是答应小猫的请求没倒下；第二次是答应老母鸡的请求没倒下；第三次是答应小蜘蛛请求没倒下。‎ ‎　　2.粗知课文大意。‎ ‎　　出示任务：同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲老屋一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。）‎ ‎　　3.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　课文讲一间百岁老屋答应给小猫、老母鸡和小蜘蛛帮助总也不倒的故事。‎ ‎　　4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。‎ ‎　　三、梳理课文条理，复述课文大意，感悟课文主题 ‎　　（一）梳理课文条理 ‎　　1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里到哪里告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下的？分别在它们的开始和结束处标上“‖”。‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　课文从开始到“‘我就再站一个晚上。’”告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下。（板书：小猫请求再站）‎ ‎　　从“第二天”到“‘我就再站二十一天。’”告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下。（板书：老母鸡请求再站）‎ ‎　　从“二十一天后”到结尾，告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下。（板书：小蜘蛛请求再站还站着）‎ ‎　　3.小结：同一个内容的自然段，可以合并成课文的一个部分，课文一个讲了三个内容，所以可以分成三个部分。请同学们看看第二和第三部分的开头，看看他们有什么相同的地方？（指名回答。预设：他们都是用表示时间的词语开头的。）对了，这些表示时间的词语，告诉我们，这部分的内容就发生在这个时间段里，比如，第二部分的 “第二天”，就告诉我们“老屋答应老母鸡的请求没倒下”的过程是发生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告诉我们“老屋答应小蜘蛛的请求没倒下”的过程是发生在二十一天后的时间里。而根据“第二天”这个表示时间的词语，我们可以判断出，第一部分“老屋答应小猫的请求没倒下”的过程是发生第二天之前的，我们可以在老屋自言自语说话前，补上“有一天”这个表示时间段的词语（板书：有一天）。有这样表示时间段的词语的课文，我们可以说它是按照时间推移的顺序写的。‎ ‎　　（二）复述课文大意 ‎　　1.导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，现在可以回答读课题时候的一个问题了：课文是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容？（指名回答。预设：课文是重点写屋子的“总也不倒”这个内容。）由于课文重点写屋子的“总也不倒”这个内容。所以，就用“总也不倒的老屋”做课题了。接下来，我们就要复述课文大意了。‎ ‎　　出示任务：读读课文，借助板书，用上表示时间段的词语，用自己的话说说这个故事的大意。做到内容完整，语句通顺连贯。（提示：把角色的对话概括地说。）‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈评价。‎ ‎　　指名两个复述，以任务中的两条评议标准和提示要求进行评议指导。然后个体在参照评议练习，再指名反馈指导。（复述参考样本见设计后的附件）。‎ ‎　　（三）感悟课文主题。‎ ‎　　1.导语：通过梳理条理和复述故事大意，同学们对故事内容已经有了深入的了解了。那么，读了这个故事，你会有什么对老屋说些什么呢？你是根据课文中的那些语句产生这样的说法的？‎ ‎　　出示任务：读读课文，想一想你会根据哪些语句对老屋说些什么，给这些语句做上记号，然后用句式“我想对老屋说：……”说一说。‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　根据的语句：老屋答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的三句话。‎ ‎　　说话：只要能说到老屋慈祥，乐于助人，就应予以肯定。‎ ‎　　3.小结：这个童话故事塑造了一个慈祥、乐于助人的老屋形象（板书：乐于助人），他是我们学习的榜样。‎ ‎　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记 ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 ‎　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）‎ ‎　　（三）PPT示词语表词语，自由读记 ‎　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）‎ ‎　　五、小结：（学习状况和知识能力点）‎ ‎　　作业设计 ‎　　1.有感情朗读课文 ‎　　2.给家人讲讲这个故事。‎ ‎　　板书设计 ‎　　总也不倒的老屋（乐于助人）‎ ‎　　有一天  小猫  请求  再站 ‎　　第二天  老母鸡  请求  再站 ‎　　     二十一天后  小蜘蛛  请求  再站  还站着 ‎　　‎