2020四年级语文下册第三单元9短诗三首教案 新人教版

2020四年级语文下册第三单元9短诗三首教案 新人教版

‎9　短诗三首 课题 短诗三首 课型 新授课 教学目标 ‎1.会认“漫、涛”2个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等8个字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。‎ ‎2.准确、流利、有感情地朗读诗歌。‎ ‎3.在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。‎ 教学重点 借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。‎ 课前准备 ‎1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2.搜集作者的相关资料。(教师)‎ ‎3.预习课文，阅读冰心的作品。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、母爱话题，引起思考(用时：5分钟)‎ ‎1.谈话指导：你觉得妈妈爱你吗？你是从哪儿感受到的？‎ ‎2.介绍作者冰心及诗歌写作背景，了解作品中对母爱的赞美。‎ ‎3.板书课题《短诗三首》。‎ ‎1.学生针对问题结合“母爱”谈话。‎ ‎2.汇报课前搜集的作者资料。‎ ‎3.学生齐读课题。‎ ‎　　引导学生联系生活实际，谈自己感受到的母爱。了解作者及诗歌写作背景，为学习诗歌内容作准备。‎ 二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)‎ ‎1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。‎ ‎2.教师组织学生开展合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。‎ ‎(1)指名认读生字。‎ ‎(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。‎ ‎(3)引导学生展开识字方法的交流活动。‎ ‎3.检查词语、诗歌的朗读，巩固字音。‎ ‎1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。‎ ‎2.开展小组学习生字活动：‎ ‎(1)认读生字，交流识字方法。‎ ‎(2)学生交流：利用形声字的特点识记“藤”“萝”，运用对比识字的方法比较“漫”和“慢”“膝”和“漆”，运用拆分法识记“繁”“涛”，运用字理图识记“灭”。‎ ‎3.学生开火车读词语，读通诗歌。‎ ‎1.认读生字是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复朗读、识记。‎ ‎2.教师要把课堂还给学生，尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。‎ ‎3.教师要注重培养学生认真倾听的习惯。‎ 三、品读诗歌，感悟情感(用时：9分钟)‎ ‎1.组织学生朗读诗歌，思考问题：“我”的记忆里永不漫灭的有哪些事？‎ ‎1.学生读诗歌，思考问题。‎ 诗歌中提到的永不漫灭的回忆：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。‎ ‎　　引导学生抓住诗歌中的意象，展开想象，品味暖暖的母爱。‎ 3‎ ‎2.引导学生围绕诗歌中的意象，展开想象。‎ ‎3.指导学生说出自己的感受。‎ ‎4.指导学生有感情地朗读诗歌。‎ ‎2.学生就诗歌中的意象，展开想象，并进行交流。‎ ‎3.学生结合自己的生活经验，交流感受。‎ ‎4.学生有感情地朗读诗歌。‎ 四、观察指导，练写生字(用时：8分钟)‎ ‎1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对关键笔画的书写进行交流。‎ ‎3.教师利用课件逐一展示“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”的书写，引导学生观察。‎ ‎4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。‎ ‎5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。‎ ‎1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎2.学生注意书写“繁”的下部，不要写成“系”；“藤”的下部右边的“氺”不要写成“马”或“水”；“膝”右部的“氺”不要写成“水”。‎ ‎3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。‎ ‎4.学生逐一练写。‎ ‎5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。‎ ‎1.学生书写的时候，要注意“氺”的书写，不要写成“水”。‎ ‎2.学生在书写“繁”时，结合识字的拆分进行书写，不要多写撇。‎ 五、课堂小结，布置作业 (用时：2分钟)‎ ‎1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。‎ ‎2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。‎ ‎1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。‎ ‎2.学生利用业余时间读《繁星》，了解更多的内容。‎ ‎　　教师要善于鼓励学生多动口、多动脑。注重向课外阅读延伸，拓宽学生的视野。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)‎ ‎1.指导学生朗读第一首诗歌，回忆诗歌内容。‎ ‎2.教师点明本课学习任务。‎ ‎1.学生交流诗歌内容。‎ ‎2.了解本课学习任务。‎ ‎　　引导学生通过回忆上节课学习的内容，开门见山点明本课的学习内容。‎ 二、品读诗歌，体会情感(用时：25分钟)‎ ‎1.引导学生总结学习诗歌的方法。‎ ‎2.组织学生交流搜集到的资料。‎ ‎3.指导学生学习诗歌《繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》，组织学生进行小组学习。‎ ‎(1)找出诗歌中的意象。‎ ‎(2)说说由此联想到了什么。‎ ‎1.学生交流学习诗歌的方法(了解背景，抓住意象，展开想象，反复朗读，感悟情感)。‎ ‎2.学生交流搜集到的资料。‎ ‎3.学生自由读诗歌，在小组内合作学习。‎ ‎4.学生根据刚才的学习，进行交流汇报。‎ ‎(1)结合诗歌中的意象，描述自己想到的画面。‎ ‎1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成教育。‎ ‎2.引导学生抓住诗歌中的意象，进行学习感悟。‎ ‎3.在学生交流讨论时，教师要善于引导，点拨学生的思维。‎ ‎4.反复诵读，感悟作者的情感表达，‎ 3‎ ‎(3)说说自己相似的经历或体验。‎ ‎4.指导学生进行交流。‎ ‎(1)教师组织学生品读诗句。‎ ‎(2)教师引导学生交流自己的感悟。‎ ‎5.教师播放诗歌音频，引导学生展开想象。‎ ‎(1)组织学生欣赏诗歌朗诵。‎ ‎(2)想象：自己仿佛看到了什么？听到了什么？‎ ‎6.组织学生讨论：诗歌中所表达的情感是什么？作者的心情怎样？‎ ‎(2)结合诗歌中的意象与自己的生活经验，谈自己的感受。‎ ‎(3)用不同语气朗读诗歌，表达自己的情感体验。‎ ‎5.学生进行诗歌品读，感悟提升。‎ ‎(1)有感情地朗读诗歌。‎ ‎(2)结合自己的想象，谈体会，升华情感体验。‎ ‎6.学生交流分享自己的学习所得。‎ 能用恰当的语气演绎对诗歌的理解，与作者产生情感的共鸣。‎ 三、总结提升，拓展延伸(用时：10分钟)‎ ‎1.教师指导学生思考：母爱是个永恒的话题，作者语言简单，却让我们感受到了伟大、无私的母爱，让我们看到“我”与母亲的无法割舍。“我”是如何做到这点的？‎ ‎2.引导总结，作者通过细致的观察，入微的体验，生活的积淀，大胆的想象，创作了精彩的诗歌。‎ ‎3.引导学生结合自己的生活经历，仿写诗歌。‎ ‎1.学生针对问题进行思考。‎ ‎2.通过对诗歌的品读，感受作者独特的视角，精妙的语言。‎ ‎3.学生进行诗歌的仿写，并交流。‎ ‎1.学习诗歌内容，感悟情感，走进诗歌再走出诗歌，做到情感的升华。‎ ‎2.进行仿写，仿的是形式，仿的是情感表达。要充分鼓励学生，肯定学生，激励今后的学习。‎ 四、布置作业，搜集分享(用时：2分钟)‎ 布置作业：1.把这几首诗歌有感情地朗读给家人听。‎ ‎2.搜集其他的诗歌，和同学分享。‎ ‎1.学生尝试把自己的课堂所得与自己的家人分享。‎ ‎2.从课内到课外，利用多种手段，收集诗歌，与同学分享。‎ ‎　　注重课外阅读的延伸，扩大信息量，积累文化底蕴。‎ 3‎