人教版（2016部编版）四年级下册语文第四单元15-和我们一样享受春天 教学反思参考1

人教版（2016部编版）四年级下册语文第四单元15-和我们一样享受春天 教学反思参考1

和我们一样享受春天（教学反思参考 1） 今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》， 在紧张、兴奋之余写下如下文字： 这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它 是深入语境地有效手段；疑问主要从文本中来，答案主要从文本 中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。 学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。 我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设 后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点： 其一，开课时齐读课题３遍，就课题质疑，学生提出了两处 关键的问题：谁和我们一样？什么是享受春天？然后带着这个问 题自学。 其二，个性化朗读。我让学生自选一节诗来读，我不作任何 朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为 什么要这样读？你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样 读？允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个 性化的行为。 其三，在读中回答问题。当学生选读第５节时，我发现在自 学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的 教案，没有由我来提问，而是由这个男同学来问：“诗歌的结尾 为什么有个省略号？”从而引发学生的思考，学生想到了作者没 有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和 平，此时，我板书了──“享受和平”四个字，并问学生：“开 课时你们提出的问题，现在能回答了吗？”结果说学生说到了， 我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解 答。 其四，激情拓展： 备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法 新社摄影作品，而且全是孩子在战争中饱受摧残的。我配上郭峰 的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写 的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知 识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为 什么？然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设 的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写， 写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了，写得也较 好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。