部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (19)

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (19)

‎ 一语 备课组 时间： 月 中心发言人： ‎ 课 题：14 小蜗牛 第 2 课时 总计第 节 ‎ 教学目标 ‎1．复习学过的生字，会写“全、回”两个字。‎ ‎2．流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．理解课文内容，了解一年四季的不同景色。‎ 教学重难点 ‎1.深入理解课文，了解四季的不同景色。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ 教学过程： ‎ ‎ 一、复习巩固，导入新课 　　1．认读生字新词。指名读、齐读。 　　2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 　　3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？找到对应季节的插图，结合课文插图进行说话。 　 【设计意图】‎ 通过认读生字，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 　 二、回忆学习法 ‎1.借图把对话读流利 ‎2.把对话内容读明白 先让学生回忆学习对话的方法，再让学生用相同的方法学习 三、自主学习，感受四季特点 　　1．自然过渡，学习第二次对话。 ‎ ‎　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 　　出示第二次对话内容： 　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 　　(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ 　　(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 　　　　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 　　(5)指名全班交流。 　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 　　2．自主学习第三次对话。 　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 　　(1)出示自学提示： 　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ 　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 　　③用波浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 　　④从最后一个自然段中你读懂了什么？ 　　(2)小组之间交流，教师巡视。 　　(3)指名交流。 　　【设计意图】‎ 本环节设计了“由扶到放”‎ 的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。 　　三、角色朗读，情境再现 　　1.三人小组合作分角色练读。 　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 　　2.指名分角色朗读。 　　3.评选出最佳选手。‎ ‎4.你认为这是一只什么样的蜗牛？ 　 【设计意图】‎ 轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 　　四、仿照课文，练习对话 　　导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 　　提示：________对________说：“_____________。已经是春天了！”‎ 扩展四季的变化，让学生再训练说话。 　　 　　五、指导书写 　　1．出示“全、回”两个字。 　　2．观察字的结构，师范写。‎ ‎3. 对两个生字进行扩词。‎ ‎3.．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 　　4．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 　　　‎ ‎ ‎ 教后思考：‎