中考物理专题复习实验探究专题教学设计

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中考物理专题复习实验探究专题教学设计

‎《实验与探究专题复习》教学设计 复习目标:‎ 一、知识与技能:‎ ‎1、让学生了解实验与探究的考查目标;‎ ‎2、会使用测量仪器,掌握探究方法,领会探究要领。‎ ‎3、熟悉常见实验的操作过程 ‎4、掌握解题思路与解题技巧;‎ 二、过程与方法:师生合作、小组交流、微课讲解、ppt展示、网络云盘。‎ 三、情感与价值观:有效克服复习课的单调、枯燥、低效,激发学生复习热情。‎ 复习内容:‎ ‎ 1、初中物理常见测量仪器的使用;‎ ‎2、重温课本实验过程,夯实实验基础;‎ ‎3、掌握探究方法,领会探究要领;‎ ‎4、回归课本,整合教材资源,加强实验训练。‎ 熟悉测量仪器、牢记仪器规则 复习过程:‎ 一、明确目标(ppt展示):解答测量型实验,要了解各种基本仪器的工作原理、刻度特点、读数,要熟练掌握各种仪器的使用方法。‎ 二、PPT展示初中常见测量仪器。‎ ‎1、实物演示:刻度尺。‎ ‎2、思考:刻度尺的使用前要注意哪些问题?使用时又要注意哪些问题?‎ 学生看教师演示并说出要注意的事项,教师汇总ppt展示。‎ ‎3、思考:刻度尺应该怎样读数?重点提醒:记录结果=准确值+估读值 ‎4、读数练习:(ppt出示习题)‎ ‎5、直击中考:学生练手(ppt出示中考真题)‎ ‎(2013·黄冈中考)图中小球的直径是    cm。‎ 三、教师引导看《温度计微课视频》‎ ‎1、ppt播放视频。‎ 让学生说出温度计的使用,教师归纳总结。‎ ‎2、直击中考:学生练手(ppt出示中考真题)‎ 四、学生自由观看微课视频《秒表》、《测力计》、《天平》、《电流表》、《电压表》。‎ 以小组为单位组内交流秒表、测力计、天平、电流表、电压表的使用。‎ 五、典型示例:‎ ‎1、PPT展示:(2016.黄冈中考)请按要求填空 ‎(1)用托盘天平称量物体质量时,当在右盘放入最小砝码后,发现指针偏右,则应取出最小砝码,并      ,使天平横梁      .‎ ‎(2)寒暑表(如图)的示数是      .‎ ‎(3)要估测人上楼的功率,需要测量的物理量有:‎ 人的体重、上楼的时间以及      .‎ ‎2、【考点】天平的使用;温度计的使用及其读数;功率的测量实验.‎ ‎3、【分析】(1)调节横梁平衡时,要移动平衡螺母,在称量过程中不能再移动平衡螺母,要增减砝码或移动游码.使天平横梁再次平衡.‎ ‎(2)寒暑表的示数是玻璃管内液柱液面显示的位置的刻线数值,同时注意它的分度值.‎ ‎(3)测量功率的实验,首先要看清是克服什么力做功,然后根据功率的计算公式P= 而w=Gh,再根据公式确定要测量的物理量。‎ 答案:(1)向左移动游码、平衡 (2)‎36℃‎ (3)楼高h 六、巩固提升(微型试卷:近几年黄冈中考测量题汇集)‎ 七、课外练习:云盘 重温实验过程、夯实基础知识 一、导入:‎ ‎1、(ppt再现2016.黄冈中考实验与探究真题)‎ 题目:为了测量标有“2.5V”‎ 小灯泡的额定功率,小峰同学设计了图甲所示的电路图,电源电压为6V,小灯泡电阻约为10Ω.‎ ‎(1)为了完成实验,在标有“10Ω ‎1A”、“20Ω ‎1A”的两种滑动变阻器中应选用标有“      Ω ‎1A”的.‎ ‎(2)图乙为小峰同学连接的电路,闭合开关后,小灯泡不发光,电压表无示数,但电流表有示数,经仔细检查,发现多连接了一根导线,将其拆掉后,电路恢复正常,请在多连接的导线上画“×”.‎ ‎(3)移动滑片,将电压表示数调到      V,使小灯泡正常发光,此时电流表示数如图丙所示,则小灯泡的额定功率为      W.‎ ‎(4)查阅有关资料后得知,电压表工作时,其实内部有微弱电流通过,据此分析,所测量的额定功率偏      (选填“大”或“小”)‎ ‎2、教师提示:由近几年黄冈中考试题可以看出,中考实验题基本上是源于教材,复习阶段不可能每个都演示,一般我们是选取重要的,难理解的实验在课堂上再演示一遍,主要是让学生重温实验过程,操作方法,例如“平面镜成像实验” 、“凸透镜成像规律” 、“探究浮力大小等于什么” “测小灯泡电功率”等。‎ 二、教师演示:凸透镜成像规律实验。‎ ‎1、教师边演示边口述实验步骤、操作要领;得出实验结论、找出实验新发现。‎ ‎2、ppt出示实验思考:‎ ‎(1)、发现在光屏上出现如图所示的现象,其原因是__________________实验中在光屏上得到了清晰的像,这个像是_____ (选填“实”或“虚”)像 ‎(2)、保持烛焰、凸透镜位置不动,无论怎样移动光屏,光屏上也得不到像的原因是什么?____________________________‎ ‎(3)、用不透明的物体挡住透镜的上半部或下半部,在光屏上还能得到像吗_________________________________。‎ ‎3、教师根据思考题再演示。‎ 三、小组自主实验:‎ ‎1、每四个小组完成同一个实验操作。并完成ppt出示实验思考的探究。‎ ‎2、展示交流:比一比,看哪个小组操作准确、新发现多。‎ 四、典型示例:‎ ‎1、ppt出示(2016.黄冈中考):为了测量标有“2.5V”小灯泡的额定功率,小峰同学设计了图甲所示的电路图,电源电压为6V,小灯泡电阻约为10Ω.‎ ‎(1)为了完成实验,在标有“10Ω ‎1A”、“20Ω ‎1A”的两种滑动变阻器中应选用标有“  ‎1A”的.‎ ‎(2)图乙为小峰同学连接的电路,闭合开关后,小灯泡不发光,电压表无示数,但电流表有示数,经仔细检查,发现多连接了一根导线,将其拆掉后,电路恢复正常,请在多连接的导线上画“×”.‎ ‎(3)移动滑片,将电压表示数调到 V,使小灯泡正常发光,此时电流表示数如图丙所示,则小灯泡的额定功率为 W.‎ ‎(4)查阅有关资料后得知,电压表工作时,其实内部有微弱电流通过,据此分析,所测量的额定功率偏 (选填“大”或“小”)‎ ‎2、【考点】:电功率的测量;并联电路的电流规律.‎ ‎3、【分析】:(1)求出灯正常发光时滑动变阻器分的电压,根据分压原理求出滑动变阻器的最小阻值,据此确定变阻器的规格;‎ ‎(2)灯、开关、滑动变阻器串联在电路中,电压表并联在小灯泡的两端;‎ ‎(3)认清电流表的分度值读数,根据PL=UL×I求灯的额定电功率;‎ ‎(4)根据并联电路电流的特点,比较实际通过灯的电流与电流表示数的大小,确定所测额定功率的变化情况.‎ ‎4、【解答】:(1)灯正常发光时,变阻器应分得电压U变=U﹣UL=6V﹣ 2.5V=3.5V,‎ 根据分压原理=,变阻器的最小阻值R变=×RL=×10Ω=14Ω,故应选用“20Ω ‎1A”的变阻器;‎ ‎(2)灯、开关、滑动变阻器串联在电路中,电压表并联在小灯泡的两端,连接灯的右接线柱与电压表的左接线柱之间的导线有误,如右图所示;‎ ‎(3)将电压表示数调到2.5V时小灯泡正常发光,电流表分度值为‎0.02A,示数为‎0.24A,则小灯泡的额定功率PL=UL×I=2.5V×‎0.24A=0.6W;‎ ‎(4)通过灯的电流为IL,电压表工作时,其实内部有微弱电流IV通过,根据并联电路电流的特点,电流表的示数I=IL+IV,测量时,小灯泡的额定电功率 PL=UL×I,而灯正常发光时的实际功率P=UL×IL,所以,PL>P,即所测量的额定功率偏大.‎ 故答案为:(1)20;(2)如右上图所示;(3)2.5;0.6;(4)大.‎ 五、当堂练习:‎ ‎1、ppt出示黄冈中考2015、2016实验真题。‎ ‎2、小组内批阅。‎ 六、自我检测:云盘 掌握探究方法、领会探究要领 一、激趣导入:‎ ‎1、看视频(贾氏功德碑义务劳动打夯视频)。‎ ‎ 2、 Ppt展示与这段视频有关的黄冈物理中考真题。‎ ‎(2007.黄冈中考) 在生活、生产中我们常遇到下面事例:打夯时夯锤被高高抛起又下落,砸在工作面上;打桩机打桩时重锤被高高拉起又下落,打在桩面上……‎ ‎(1)请你再举一个类似的事例: 。‎ ‎(2)这些事例涉及到的共同物理知是: 。‎ ‎(3)小军看到打桩机,思考“重锤对地面打击力的大小与什么因素有关”的问题,并提出猜想一:打击力的大小与重锤的质量有关。请你另提出一个猜 想二:打击力的大小可能与__________有关。‎ ‎(4)小军找来排球和足球模拟“打桩”来验证猜想一。设计实验方案如下:‎ ‎ a.用台秤分别称出排球和足球质量m1、m2。‎ ‎ b.在光滑平整的地板上放一张白纸,在白纸上叠放一张复写纸。将排球从纸的正上方一定高度静止下落,排球打在复写纸上,在白纸上留下打击的复写印迹。记为“印迹‎1”‎ ‎ c.换用足球从另一高度落下,重作上面的实验。得到足球打击的“印迹‎2”‎ d .如何利用台称较准确地测出排球和足球的打击力F1、F2的大小?小军有点为难,请你完成测出F1、F2的方案: 。‎ ‎ (5)请对小军的实验方案作出评估 。 ‎ ‎ ‎ ‎3、导入关于“探究实验”要“掌握探究方法、领会探究要领 ”的复习。‎ 二、明确实验探究能力考查的目标:(ppt出示)‎ ‎ 1.能从日常生活、自然现象或实验观察中提出与物理有关的问题;‎ ‎2.能对科学探究的方向和可能出现的探究结果进行猜想与假设;‎ ‎3.能选择正确的科学探究方法 ‎4.会根据探究目的和已有条件设计实验;‎ ‎5.会正确记录实验数据;‎ ‎6.会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律;‎ ‎7.能根据评估结果改进探究方案;‎ ‎8.能表述探究的问题、过程和结果。‎ 三、师生合作复习初中物理常用的探究方法。‎ 回顾初中物理常用的探究方法:控制变量法、等效替代法、转换法 实验推理法、类比法、物理模型法。‎ ‎1.师提问:什么是控制变量法。生回答:在研究和解决问题时,对影响事物变化规律的因素加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其它的变量不变,最终解决所研究问题的方法。‎ ‎2.你能列举控制变量法的实验例子吗?(学生口述举例)(教师ppt汇总展示)‎ ‎(1)探究滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系; (2)探究物体的动能大小与质量和速度的关系; (3)探究压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系; (4)探究液体的压强与液体的密度和深度的关系; (5)探究电流与电压和电阻的关系(即欧姆定律)。‎ ‎(9)探究电流产生的热量与电流、电阻的关系 ‎3.小组内讨论其他5中探究方法的含义并列举使用该种方法的实验例子。‎ ‎4.小组汇报成果,教师PPT总结展示小组成果。‎ 四、熟练掌握科学探究的七要素。‎ 提问:谁能说出科学探究的七要素?(生口述,教师ppt展示):‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 猜想与假设 ‎ 提出问题 科 学 探 究 设计实验与制订计划 ‎ (七个要素) 进行实验与收集证据 ‎ ‎ 分析与论证 ‎ 评估、‎ 交流与合作 ‎ 1、提出问题:‎ 基本要求:‎ ‎● 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 ‎ ‎● 能书面表述这些问题。‎ 解题思路:提出的问题应该是可探究的科学问题,不是泛泛而问。‎ 方式一:某个变量影响另一个变量吗?‎ 方式二:如果改变某个变量,另一个变量会怎样变化?‎ 方式三:一个变量跟另一个变量有关吗?‎ 典型示例:(2007.黄冈中考)重锤对地面打击力的大小与什么因素有关?‎ ‎2、猜想与假设 基本要求:(ppt展示)‎ ‎●能根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 ‎ ‎●能对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。‎ 解题技巧:猜想不是胡思乱想,而是要根据生活经验、亲身观察体验、实验现象、实验数据或已有的物理知识,通过归纳、对比、推理进行猜想。‎ 典型示例:(2007.黄冈中考)‎ 猜想一:打击力的大小与重锤的质量有关 猜想二:打击力的大小与重锤被举高的高度有关 ‎3、制定计划与设计实验 基本要求:(ppt展示)‎ ‎●能明确探究的目的和已有条件,会制定计划与设计实验的过程。‎ ‎●能选择正确的科学探究方法及所需要的器材。‎ ‎●能考虑影响问题的主要因素,有控制变量的初步意识。‎ 解题思路:要设计一个完整的实验方案,难度较大,且方法各异,考试评价操作难把握,从近几年的中考试题看,主要侧重考查实验方案的补充;‎ ‎ (1)、补充方案时重点是要注意正确的使用控制变量法,注意常用“同一”、“相同”或“保持其他因素不变”等表述语言。‎ ‎(2)、根据方案中已有的器材、其他步骤中已涉及的物理量,紧扣已设计的步骤思路来补充方案。‎ 典型示例:(ppt展示2007.黄冈中考题)抓住题干中的已有的实验器材“台秤”与已测的量“印迹”让学生补充方案.‎ ‎4、进行实验与收集证据:‎ 基本要求:(ppt 展示)‎ ‎●会正确、规范的使用实验仪器,●会阅读简单仪器的说明书,能按书面说明操作。●能通过观察和实验收集数据。●能通过阅读信息收集证据。●能够评估有关信息的科学性。‎ ‎(提示学生:在《初中物理物理测量的使用》已复习)‎ ‎5、分析与论证 基本要求:(ppt展示)‎ ‎●能初步描述实验数据或有关信息。●能对收集的信息进行简单的比较。 ‎ ‎●能进行简单的因果推理。 ●经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。‎ 解题思路:‎ ‎(1)、弄清研究对象 ‎(2)、从题干或猜想或表格或图像中找出变化因素 ‎(3)、找出研究对象与某一个变化因素之间的规律。‎ 典型示例:(ppt展示例题)引导学生找出:研究对象、变化因素。同时完成结论。总结出结论模式:相同因素条件下,研究对象与变化因素间存在何种规律。‎ ‎6、评估 考查要求:(ppt展示)‎ ‎●有评估探究过程和探究结果的意识。 ●能注意假设与探究结果间的差异。 ‎ ‎●能注意探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题。 ●尝试改进探究方案。‎ 解题技巧:评估这一环节,主要是从以下几方面入手:‎ ‎(1)、看探究方法的使用是否正确,重点是控制变量法的“变量”是否唯一;‎ ‎(2)、看实验步骤顺序是否合理;‎ ‎(3)、看实验设计是否易于操作;‎ ‎(4)、看实验结论是否具有普遍性或是否减小误差 典型示例:(ppt展示2007.黄冈中考题)引导学生对照解题技巧尝试评估技巧。‎ 解析:1、从探究方法上看猜想中的变量是“质量”,则应控制其他量不变,由“换用足球从另一高度落下”可以看出没有控制两球下落的高度相同。2、从实验操作上看,测量F1、F2时不易操作。3、从实验结论的普遍性上看, 没有进行多次实验具有偶然性。‎ 五、巩固提升(ppt展示2015黄冈中考探究题)。小组讨论交流。‎ 六、自我检测;‎ ‎1、当堂练习:试卷(2小题,近年来黄冈中考实验探究题摘选)‎ ‎2、完成云盘中实验探究文件夹中的自我检测。‎ 整合教材资源、强化实验训练 教师导入谈话: 回归课本,落实基础。中考试题不仅基础题源于课本,能力题也源于课本,只不过是将这些内容置于新情景中,考查的是知识与能力的迁移。‎ 一、关注简单的演示实验(ppt展示课本中简单演示实验或插图)‎ 教师展示简单的演示实验图片,学生口述实验现象、涉及的物理知识。‎ ‎1、物态变化中简单演示实验或插图;‎ ‎2、压强中简单演示实验或插图;‎ ‎3、电磁转换中简单演示实验或插图;‎ 二、教师展ppt展示不同实验对比,学生口述实验现象、涉及的物理知识。‎ ‎1、不同实验说明同一物理道理的实验图片;‎ ‎2、同一实验能说明多个物理道理的实验图片;‎ ‎3、既相似又有区别的实验图片。‎ 三、优化知识、强化能力 。利用变式、归类、改编的方法,创设新的情景,来强化学生应用知识解决问题的能力。‎ ‎ 例题: 小明把一个铁锁用绳子悬挂起来,将铁锁拉到自己的鼻子附近,稳定后松手,铁锁向前摆去,如图所示,若不计空气阻力,铁锁摆回时 (选填“一定会”、“一定不会”或“可能会”)打到他的鼻子。A点是锁摆到左边的最高处,请画出锁在A点时受力示意图。若此时锁受到的重力突然消失,锁将会 (选填“保持静止状态”、“沿水平方向向左做匀速直线运动”、“沿竖直方向向下运功。‎ 四、学会整理、及时反馈。‎ 如:这个装置在我们三本教材中用到过三次,自制温度计;“弹力”‎ 一节的课后练习中用来判断玻璃瓶是否发生形变,只是这里的水是装满的;大气压中自制气压计。我们就把这装置图印出来,对应三个不同目的,让学生回答各自的工作过程、原理、用到的研究方法。 ‎ 五、综合训练、落实能力点。‎ ‎1、例题讲解:(ppt展示题目)‎ 小华在做研究水沸腾规律的实验时从水温升高到‎90℃‎时开始记录数据,以后每隔1min记录一次水的温度,直到水沸腾5min为止。他记录的数据如下表:‎ ‎ (1)该实验要观察水沸腾时 和 ;装置如图A所示,烧杯上盖纸板的目的是 ;纸板上还要打一小孔,目的是 ;小华实验中使用温度计时,不当之处是: ;其中水沸腾时的现象如图B中的  图所描述一样(选填“甲”或“乙”) 水在沸腾时,气泡上升体积变 ,原因是 ,水在沸腾时吸热,温度会   (“继续升高”“降低”或“保持不变”)。由实验数据可知,水沸腾时的温度是 ℃。为了说明水沸腾过程中是否需要吸热,应  ,观察水是否继续沸腾.温度计上面的管壁上会有些水珠,这是 形成的。‎ ‎(2)撤去酒精灯后,发现水未立即停止沸腾,试分析其原因 。 ‎ ‎(3)实验中小华实际测得水的沸点不是‎100℃‎,可能的原因是 。‎ ‎(4)小华评估实验时发现可以采用 方法来缩短实验时间。‎ ‎(5)实验收集多组数据是为了  (填序号).①得到可靠的结论 ②减小实验误差.‎ ‎(6)如图C中a、b是两个实验小组分别绘制的沸腾图像,由图像可知实验中他们所用水的__不同。‎ ‎(7)如图D中a、b是两个实验小组分别绘制的沸腾图像,由图像可知实验中他们所用水的 ‎__不同。‎ ‎(8)上图图像是小明绘制水升温、沸腾、冷却时温度随时间变化图像,分析图像可知,水沸腾前温度变化特点是 ,冷却时温度变化特点是 ,水冷却降温一方面 ,另一方面 ,当时室温是 。‎ ‎(9)三个同学做“观察水的沸腾”实验,他们使用的实验装置分别如图‎13a、b、c所示,酒精灯和烧杯均为同一规格。图14甲、乙、丙是使用这三套实验装置实验后作出的温度随时间变化的图像。用a装置做实验作出的图象是 图;用b装置做实验作出的图象是 图;用c装置做实验作出的图象是 图。‎ ‎ ‎ ‎(10)(2015.黄冈中考)图甲是探究水沸腾时温度变化特点的实验装置。‎ ‎①、该实验器材装配的合理顺序是(填序号)______(A烧杯;B酒精灯;C温度计;D铁圈及石棉网)‎ ‎②、图乙中读数的错误之处是:视线没有与温度计液柱的液面 。‎ ‎③、图丙是正确实验后绘制的水温随时间变化关系的图象。由图象可知,水沸腾时温度____(填“不变”或“升高”)。‎ ‎2、教师边引导学生读题、分析题意、回忆实验操作要领,小组讨论交流解析思路。‎ 六、中考练笔:(ppt出示试题)‎ 七、自我检测:云盘(每周1题)‎
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