口语交际：商量 导学案（表格式，2课时）

口语交际：商量 导学案（表格式，2课时）

课 题 口语交际：商量 课型 新授课 执 教 课时 ‎2课时 教学目标 教学重点、难点 教学准备 教学过程 教师复备 一、情境启发、反思导入 出示几个常见的情景，帮助学生反思日常行为：‎ 同学们，在你身上发生过类似的情况吗？‎ ‎（1）体育活动课上，我想玩“警察捉小偷”的游戏，可是我的朋友们却都不同意，我一气之下就去找别人玩了。‎ ‎（2）听说动物园里有熊猫“到访”，可妈妈工作太忙，总是没空，我想让阿姨带我一起去，可有点不好意思开口。‎ ‎（3）今天有写字课，毛笔忘带了，怎么办？想和同桌合用，可生怕同桌不答应。 （4）你向同学借的书还没有看完你想续借几天，该怎么办？‎ ‎（5）今天是你的生日，你想早点回家，你该怎么和小丽说换值日的事情？‎ 二、设计意图：‎ 教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，设置出5种场景帮助学生联系自身，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉，真正从生活实际、从身边小事出发，让学生体验到学会商量的重要性，同时让学生很自然地产生求知的欲望：遇到这些常见的问题我该怎么解决？由此激发探究实践的愿望。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。‎ 三、积极参与、大胆实践。‎ ‎1.角色反串、提出方法：‎ 如果每次我们都是这样说错了或不敢说，那么既不能解决问题，也容易和别人造成误解，怎样说才能把事情圆满解决呢？对了，有一位小朋友叫大胆，他想来试试帮助大家解决这些问题，你们欢迎吗？‎ ‎（老师佯装学生，反串“大胆”这个角色，并且与学生随机表演。）‎ 师：（1）喂，我们来玩“警察抓小偷”吧，你们想的游戏都是没用的人玩的，我们不要玩！（2）你的书我还没看完，过几天再还给你。（3）我今天生日，你帮我打扫卫生吧，就当做是送我的生日礼物啦！‎ 问：大胆费了这么大的劲和你们商量，你们为什么不同意呀？‎ 提出方法：商量必须有礼貌。商量必须耐心听取别人的意见，在提出自己的建议时必须说清楚理由。说话的时候不能吞吞吐吐，要明白流畅。‎ 四、设计意图：‎ ‎《新课程标准》提出：“口语交际是听与说双向互动的过程。”学会商量与学生的实际生活密切相关，商量不光要会表达，也要会倾听对方提出的看法，通过这一环节老师参与反面角色的表演，锻炼了孩子们听的能力，让学生听出错误，也听出了方法。不仅如此，此环节通过老师的示范表演，为学生在下个环节大胆的实践作了铺垫。‎ ‎2.再设情境、实践练习。‎ ‎（1）大胆商量失败了，那么你们遇到情况会用正确的方法与人商量吗？请看这四幅图。（出示教材上的四幅图，提出三种需要商量的情境。即续借书本，更换值日。）‎ ‎（2）在这几种情况中，我们可能会遇到什么困难呢？（学生交流）‎ 现在就请大家选择其中的一个场景根据 我们提出的商量的方法来和同学一起来演一演，想想我们该说什么，用怎么样的语气说，说话时神态如何，有哪些动作？‎ 五、回到现实、扩展练习。‎ ‎1.再遇到这样的情况，你会解决了吗？回到开始提出的几个生活小片断，学生交流如何“商量”。‎ ‎2.比赛：“好好先生”，要求学生用简洁清楚的话来商量相关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。‎ ‎3.小结：你们看，小小的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。‎ 六、设计意图：此次口语交际是与生活实践密切相关的，所以需通过多种方式的训练让学生扎扎实实地掌握说话的技巧，以便举一反三，灵活运用到生活中去，小比赛的设置即是另一种形式的说话练习，在口语交际的课堂中，教师应不失时机地创设各种各样的机会让学生多说多练，让他们在轻松愉快多样化的氛围中大胆表达，并且通过丰富的评价方式让学生获得自信和成功。‎ 课后反思：‎