部编版四年级语文上册5

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部编版四年级语文上册5

部编版四年级语文 上册5.一个豆荚里的五粒豆(教案)+习作 ‎5 一个豆荚里的五粒豆 课题 一个豆荚里的五粒豆 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“荚、豌、按”等11个生字,会写“豌、按、舒”等12个字。抓住重点词句,理解课文内容。‎ ‎2.分角色朗读,体会童话魅力。‎ ‎3. 理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。‎ ‎4.根据课文内容,提出问题。‎ 教学 重点 理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。‎ 教学 难点 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识本课的生字词。‎ ‎2.分角色朗读,体会童话魅力。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、师生谈话导入 同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?(教师板书:5 一个豆荚里的五粒豆)‎ ‎  ‎ ‎【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、初读课文,整体感知 ‎1.学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。‎ ‎2.学生自读课文。在读文过程中,圈出自己不明白的地方。‎ ‎(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)‎ ‎3.谈一谈读完课文后的感受。‎ 三、记忆字形,指导书写 ‎1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”(课件出示2) ‎ ‎“框”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌—碗”是形近字;“囚—因”是形近字。‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾” (课件出示3)‎ 指导书写:“豌、按、枪、探、愉、绕”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽。‎ 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。‎ ‎【设计意图:要充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。】‎ 课堂小结及拓展延伸(  )分钟 四、课堂小结 ‎1.学生抄写生字词。‎ ‎2.有感情的朗读课文,感悟课文内容。‎ ‎【设计意图:理一理、写一写使学生对课文内容的的记忆跟家深刻。】‎ 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后面画“√”。‎ 豆荚(jiá jiā) 僵硬(qiāng jiāng) 囚犯(yīn qiú)‎ 二、看拼音写词语。‎ ‎ wān dòu àn zhào shū shì yú kuài ‎ ( ) ( ) ( ) ( )‎ 三、注意下面句子中带点的词语,我能照样子写句子。‎ 难道我们永远就在这儿做下去吗?(反问句)‎ 难道_______________________吗? ‎ ‎【答案】‎ 一、jiá√ jiāng√  qíu√‎ 二、豌豆 按照 舒适 愉快 ‎ 三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗?‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.分角色朗读,体会童话魅力。‎ ‎2. 理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。‎ ‎3.根据课文内容,提出问题。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、激情导入,复习生字 ‎1.听写字词。‎ 豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心 ‎ 玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经 ‎(课件出示5)‎ 教师集体订正。‎ ‎2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图:这个环节的设计,巩固了字词。】‎ ‎(课件出示6)‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、精读课文,深入理解。‎ ‎(一)师:请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。‎ ‎(二)全班交流,指导朗读。‎ ‎1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?‎ ‎(按照在豆荚里的排列顺序。)‎ ‎2.豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?(课件出示7)‎ ‎ “变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。‎ ‎3.五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?‎ ‎(1)小组展开讨论。‎ ‎(2)汇报交流。‎ 指名读、分角色读。‎ 指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。‎ ‎(板书:第一粒:飞向世界 第二粒:飞进太阳 第三、四粒:射得最远 第五粒:该怎么样就怎么样) ‎ ‎4.表现了豌豆们怎样的性格?‎ 第一粒豆和第二粒豆:自高自大。(课件出示8)‎ ‎(板书:自高自大)‎ 第三、四粒豆:满足现状(课件出示9)‎ ‎(板书:满足现状)‎ 第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。(课件出示10)‎ ‎(板书:随遇而安)‎ ‎5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?‎ ‎【设计意图:分角色朗读课文,即检验学生对课文理解和掌握情况,也培养了学生的阅读能力。】‎ 小组交流汇报。‎ ‎6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?‎ 小组讨论,交流感受。(板书:爱)‎ ‎7.虽然母亲不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信,还是……?‎ 这是一位母亲对子女爱的体现。(课件出示11)‎ ‎8. 你怎样理解“真的,它现在要开花了!……”这一段?此时小姑娘的心情是怎样的? (课件出示12)‎ 小组内交流。‎ ‎(让学生体会到:小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心。)‎ 朗读指导学生读出惊喜的感情。‎ ‎8.其余几粒豌豆后来是怎样的?‎ 指名朗读。‎ ‎(板书:吃掉了 落到脏水沟里)‎ 三、拓展延伸、体会情感 当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎(  )分钟 四、拓展延伸。‎ 我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心,世界将处处充满爱!‎ 小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?‎ ‎(写在小本子上)(课件出示14)‎ ‎【设计意图:小练笔,训练学生的写作能力;读佳作,加深对精神食粮重要性的感受。】‎ 板书 内容 ‎5一个豆荚里的五粒豆 自高自大 ‎ 第一粒:飞向世界 吃掉了 豌豆 第二粒:飞进太阳 落到脏水沟里 第三、四粒:射得最远 吃掉了 满足现状 第五粒:该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱 课堂作业新设计 一、比一比,组词语。‎ 抢( ) 曾( ) 玻( ) 愉( )‎ 枪( ) 增( ) 波 ( ) 输 ( )‎ 二、填上适当的词语。‎ ‎( )的顶楼 ( )的女人 ( )的太阳 三、把下列词语连成句子并写下来。‎ ‎1. 穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼 住着 女人 ‎ ‎ ‎2. 五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中 ‎ ‎ 四、为什么说“这一天简直像一个节日”?理解正确的一项是( )‎ A.节日里总是鲜花盛开,现在豌豆花开了,所以“简直像一个节日”。‎ B.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴,所以说“简直像一个节日”。‎ C.小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,终于能够做起来,并且快乐地生活,母亲也对生活充满了希望。所以说“简直像个节日”。‎ D.豌豆从落到窗台到发芽,展示着顽强的生命力,今天它终于开花了,所以说“简直像一个节日”。‎ ‎【答案】‎ 一、抢劫 手枪 曾经 增加 玻璃 波浪 愉快 输赢 二、小小 穷苦 温暖 三、1. 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。 ‎ ‎2. 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。 ‎ 四、C 教学反思 ‎1.一节好的语文课最大的魅力是什么?莫过于能吸引学生,让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情,以自己的情感感染学生,激发学生的情感。‎ ‎2.不足之处是重点词句的理解这一环节,处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理,在以后的教学中,还有待学习和提高。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文,本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。‎ ‎【作者介绍】 ‎ 安徒生是丹麦19世纪著名童话作家,被尊称为“现代童话之父”,世界文学童话创始人。1838年获得作家奖金。“为了争取未来的一代”,安徒生决定给孩子写童话,出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年,每年圣诞节都出版一本这样的童话集。近40年间,共计写了童话168篇。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《母亲的故事》《演木偶戏的人》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 豌豆,豆科一年生攀援草本,高0.5—2米。全株绿色,光滑无毛,被粉霜。叶具小叶4-6片,托叶心形,下缘具细牙齿。小叶卵圆形;花于叶腋单生或数朵排列为总状花序;花萼钟状,裂片披针形;花冠颜色多样,随品种而异,但多为白色和紫色。子房无毛,花柱扁。荚果肿胀,长椭圆形;种子圆形,青绿色,干后变为黄色。花期6—7月,果期7—‎ ‎9月。原产地中海和中亚细亚地区,是世界重要的栽培作物之一。种子及嫩荚、嫩苗均可食用;种子含淀粉、油脂,可作药用,有强壮、利尿、止泻之效;茎叶能清凉解暑,并作绿肥、饲料或燃料。‎ 课 后 作 业 基础积累大巩固 一、看拼音,写词语。 ‎ ‎  bō li kǒng pà nài xīn tàn chū ‎ ( ) ( ) ( ) ( )‎ 二、选词填空。‎ 舒适 适合 ‎1.大多数鱼类都不( )在陆地上生活。‎ ‎2.我们坐在新教师里,感觉既暖和,又( )。‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎   1.充分流露。 ( )‎ ‎ 2.欢欣快乐。 ( )‎ ‎3.使人心里觉得暖和。 ( )‎ 四、填上合适的关联词语,并用加点词语造句。‎ ‎( )母亲不相信,( )她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来,好使它不至于被风吹断,( )它使女儿对生命产生了愉快的想象。‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 成熟了的豆荚裂开了,里面的 飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。但是 飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。‎ 六、重点段落分析。 ‎ ‎《一个豆荚里的五粒豆》片段 有一个豆荚,里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的,豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长,豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位,坐成一排。太阳在外边照着,把豆荚晒得暖洋洋的。这儿是既温暖,又舒适;白天明亮,夜间黑暗。豌豆坐在那儿越长越大,它们想,我们得做点儿事情啊。 ‎ ‎  “难道我们永远就在这儿坐下去吗?”它们中的一个问,“老这样坐下去,我恐怕要变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!” ‎ ‎  许多天过去了。豆荚变黄了,这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦!”它们说。 ‎ ‎  忽然,它们觉得豆荚震动了一下。豆荚被摘下,跟许多别的丰满的豆荚在一起,溜到一个口袋里去了。 ‎ ‎  “我们不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等待这件事情的到来。 ‎ ‎  “我倒想要知道,我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说。“是的,事情马上就要揭晓了。” ‎ ‎  啪!豆荚裂开来了。那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它们,说可以当作玩具枪的子弹用。他马上把第一粒豆子装进去,把它射了出去。 ‎ ‎  “现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我,就请你来吧!”于是它就飞走了。 ‎ ‎  “我,”第二粒说,“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢,而且与我的身份非常相称!” 于是,它也飞走了。 ‎ ‎  “我们到了哪儿,就在哪儿住下来,”其余的两粒说,“不过,我们还得向前滚。”在没有被装进玩具枪之前,它们从小孩的手中滑落到地上,打起滚来。但这两粒豆最终还是被装进玩具枪里去了。它们说:“我们才会射得最远呢!” ‎ ‎  “该怎么样就怎么样吧!”最后的那一粒说。它被射到空中,落到顶楼窗子下面的一块旧板子上,正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来,它躺在那儿真可以说成了一个囚犯了。 ‎ ‎  “该怎么样就怎么样!”这粒豆说。‎ ‎1.从语段中给下面的词语找出反义词。‎ ‎ 寒冷—— 柔软—— 黑暗——‎ ‎2.读一读,说说这几粒豌豆都要到哪里去?‎ ‎ 第一粒豌豆 ‎ ‎ 第二粒豌豆 ‎ ‎ 第三、四粒豌豆 ‎ 第五粒豌豆 ‎ ‎3.文中五粒豌豆的命运各不相同,如果是你的话,你愿意做哪一粒豌豆?为什么?‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 ‎ 七、你知道哪些童话故事呢?写一些吧!‎ ‎ ‎ 参考答案:‎ 一、玻璃 恐怕 耐心 探出 二、1.适合 2.舒适 三、1.洋溢2.愉快3.温暖 四、虽然 但 因为 我最喜欢的是那绵绵的细雨,因为它温柔、恬静。‎ 五、五个豆粒 第五粒豆粒 六、1.温暖 僵硬 明亮 ‎2.飞向广大的世界里去了;直接飞进太阳里去;到了哪儿,就在哪儿住下来;该怎么样就怎么样吧!‎ ‎3.略 七、略 第二单元 ‎ 本单元以“学贵有疑”为主题,包含了《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文,以及“习作:小小‘动物园’”和“语文园地”。‎ 本单元最重要的语文要素是“‎ 阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。本单元所选的四篇文章,就是通过文本来引导学生从不同角度去思考,鼓励学生敢于质疑。本单元的习作的主题是“小小‘动物园’”,写写家人和某种动物的相似之处,在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”可以通过观察来识记生字,可以通过背诵等方式积累名言警句。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 一个豆荚里的五粒豆 ‎2‎ 本文讲述了五粒豌豆离开豆荚后各自的经历,其中重点叙述了第五粒豌豆的故事,让人既感动又敬佩。‎ 1. 会写41个生字,会认37个生字,读准2个多音字。‎ 2. 正确、流利、有感情地朗读课文;能从整体上把握课文主要内容。‎ ‎3. 学习从不同角度去思考,提出自己的问题。‎ 蝙蝠和雷达 ‎2‎ 这篇课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间飞行的安全问题。‎ 呼风唤雨的世纪 ‎2‎ 课文讲述了20世纪100年间科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起我们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。‎ 蝴蝶的家 ‎1‎ 课文通过讲“我”因为害怕蝴蝶受到大雨的伤害而担心的事,体现出 ‎“我”的善良以及对弱小生命的关爱之情。‎ 习作 ‎2‎ 小小“动物园”‎ ‎1.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等描写方法突出人物的特点。‎ ‎2.通过观察,引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好,通过口头训练,培养学生的表达能力。‎ ‎3.发现和借鉴其他同学写作文的长处,试着修改自己的作品。‎ 语文园地 ‎2‎ 交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累 ‎1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎2.通过观察,区分6组形近字,了解形旁表意义的特点。‎ ‎3.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。‎ ‎4.积累有关做学问的名言。‎ ‎5一个豆荚里的五粒豆 ‎1.认读“豌、按”等10个生字,会写“豌、按”等12个生字,能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性格特点。分角色朗读课文,体会童话的魅力。‎ ‎3.在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。‎ 重点 ‎1.理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性格特点。‎ ‎2.分角色朗读课文,体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。‎ 难点 在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。‎ ‎1.字词教学 本课是一篇童话,语言通俗易懂,很容易激发学生的兴趣,所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时,要求学生认清字形、读准字音,并对易混字、易错字进行详细讲解。‎ ‎2.阅读理解 读通课文,读懂句子。在教学过程中,引导学生通过各种形式的阅读,了解课文内容;然后通过设置问题进行引导,并让学生自己解决问题,从而加深对课文内容及作者情感的理解,在此基础上引导学生从不同角度提出质疑,培养他们敢于质疑的能力。‎ ‎3.表达运用 在本课教学中,可引导学生品读文章语言,用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局,以此锻炼学生的表达能力。‎ ‎1.预习提纲 ‎(1)搜集安徒生的相关资料。‎ ‎(2)初读课文,自学生字。一类生字不但要会读,而且还要会写,并能组词,组词的形式要丰富。二类生字要读准字音,认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。‎ ‎(3)再读课文,把课文读正确、流利。‎ ‎(4)深入阅读,找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写,初步体会五粒豌豆各自的性格特点。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.认识10个生字,会写12个生字,把握重点词语的意思。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ ‎3.理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性格特点。‎ 一、激趣导入,激发兴趣 ‎1.同学们,每个人都有自己的志向,你的志向是什么呢?为了实现志向,你是怎样努力的?‎ 生说说自己的志向,并说明自己是怎样努力的。‎ 师:每个人都有自己的志向,豆子也不例外,这不,文中的五粒豆也展现了自己的志向,让咱们一起去看看吧。(板书:一个豆荚里的五粒豆)‎ ‎2.全班交流作者的资料。‎ 课件出示:‎ 安徒生(1805—1875):丹麦童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。‎ 设计这个环节,在激发学生学习兴趣的同时,也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。‎ 二、交流预习,识字读文 ‎1.课件出示本课会认字和会写字,认读生字,重点指导易混字和易写错的字。‎ 课件出示:‎ 会认字:豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢 会写字:豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾 教师指导:“僵”读“jiānɡ”,“囚”读“qiú”,这两个字注音的时候要注意,不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。‎ ‎2.学习一篇课文,理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思,是通过什么方式理解的。‎ 生交流词语的意思,并说出理解词语的方法。‎ 师:我们要理解词语的意思,方式有很多种,可以借助工具书,可以联系上下文,还可以向别人请教等。‎ ‎3.指名读课文,注意正音。‎ 设计意图:‎ 设计这个环节,既能检查学生的预习情况,对他们的预习加以指导,同时也能检测学生的自学情况。‎ 三、反复诵读,整体感知 ‎1.再读课文,做到正确、流利。‎ 生读课文,做到正确、流利。师及时作出评价。‎ ‎2.角色体验。‎ 先默读课文,用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后,教师要及时作出评价。‎ ‎3.再读课文,思考问题。‎ 课件出示:‎ 深入阅读课文,思考:五粒豌豆分别有什么性格特点?它们最后的结局是怎样的?‎ 生读课文,解决问题,并在全班交流,师总结。‎ 课件出示:‎ 第一粒豌豆:飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了 第二粒豌豆:直接飞进太阳里去——落到了水沟里 第三、四粒豌豆:到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了 第五粒豌豆:该怎么样就怎么样——带来生命的曙光 设计意图:‎ 设计这个环节,能让学生从整体上把握课文内容,为下节课的深入剖析做准备。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理,帮助学生树立正确的人生观和价值观。‎ ‎2.学会根据内容提出问题。‎ 一、复习导入,引发探究 问题导入:我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事,老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。‎ 课件出示问题,学生回答。‎ 课件出示:‎ ‎1.五粒豌豆各自的志向是什么?它们最后的结局是怎样的?‎ ‎2.你最喜欢哪粒豌豆?为什么?‎ 设计意图:‎ 让学生回顾上节课的内容,有利于重新把握课文内容,为接下来的深入剖析做准备。‎ 二、精读感悟,深入剖析 ‎1.默读第13~17自然段,小组合作思考:小女孩从第五粒豌豆上发现了什么?这个发现对小女孩来说有什么作用?‎ 生读文章,小组讨论合作解决问题,并在全班交流汇报。‎ 课件出示:‎ 第五粒豌豆生根发芽,并开出小花,对病重的小女孩来说是难能可贵的,因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望,看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时,小女孩的生命之花也随之绽放开来。‎ ‎2.再读第13自然段至最后一个自然段,思考问题,小组合作完成表格。‎ 课件出示:‎ 第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响?‎ 豌豆的变化 小女孩的变化 刚到窗台 非常虚弱 长出了小叶子 好了一些 沿着绳子 向上生长 能自己爬起来,直直地坐在床上 ‎ 开出紫色的豌豆花 脸上洋溢着健康的光彩,眼睛发着亮光 ‎(1)生读相关段落,小组讨论表格中的内容,完成表格填空。师巡回指导。‎ ‎(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句,规范订正表格中填写的内容。‎ ‎3.读到这里,同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。‎ ‎(1)教师引导学生读相关段落,并思考问题。‎ ‎(2)师点名学生回答,相机点拨引导。‎ 课件出示:‎ 总结:其余四粒豌豆虽然也各有各的归属,但是它们的结局并没有意义,第五粒豌豆绽放了生命的光彩,给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值,第五粒豌豆创造了生命的奇迹,值得人们敬佩。‎ ‎4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用?‎ 生各抒己见。‎ 师总结:交代其余四粒豌豆的结局,尤其是两次写水沟里的豆,是幽默的讽刺,减轻了全文的凝重感,使文章更富有趣味性。(板书:生命的意义和价值)‎ 设计意图:‎ 在精读的基础上,剖析人物的价值,能帮助学生树立正确的人生观和价值观。‎ 三、总结全文,感悟写法 课件出示:‎ ‎1.读了这篇文章,你有什么看法?‎ ‎2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方?‎ 引导学生认识到生命的意义,帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。‎ 设计意图:‎ 设计这个环节,让学生们再次梳理文章的内容,认识生命的意义。通过对写作方法的指导,有助于提高学生的写作能力。‎ 四、拓展延伸 想象一下,小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢?‎ 生自由发挥想象,各抒己见。‎ 五、布置作业 ‎1.积累有关生命的名言。‎ ‎2.课外阅读安徒生的其他童话故事。‎ 一、字词教学。‎ 字词教学是小学阶段的重点之一。对于中年级的学生来说,已经有了一定的自学能力。因此,在教学过程中,我充分发挥学生自学的积极主动性,让他们通过预习解决生字词。同时,通过课堂教学对预习结果进行检验,这样既能检查预习情况,又能检查学生对生字词的掌握情况。在字词教学中,我还把易混字和易错字的教学作为重点,在课堂上着重讲解,加深学生的印象。‎ 二、以学生为主。‎ 课堂是学生活动的阵地,是学生的主战场。因此,在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。在本课的教学中,我充分发挥学生的主体作用,通过设置问题,引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。为了了解学生的学习情况,我通过巡回指导,及时评价指正学生的问题。这样既能让学生成为课堂主体,又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。‎ 三、以读促悟。‎ ‎“读”在语文教学中很重要,它是把握文章内容,受到思想启发的重要手段。因此在教学中,我注重让学生在读中感悟。首先,我让学生读课文,把握课文内容。在读课文的过程中,我会设置问题,让学生带着问题进行阅读,在读后解决问题,这样让学生边阅读边思考,既能锻炼学生的阅读能力,也能锻炼学生解决问题的能力。对课文的感悟是难点,在学生充分阅读的基础上,通过引导学生进行重点阅读,来体会文章所蕴含的道理,并受到相应的启发。‎ 习 作 课题 小小“动物园” ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。‎ ‎3.结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。‎ ‎4.扩写绘本,学会抓住人物特点写一件事。‎ 教学 重点 ‎ 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。‎ 教学 难点 结合事件来介绍家人特征,拓展延伸自己生活在家里的感觉。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、谜语导入 同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。   ‎ ‎1.八字须,往上翘,说话好像娃娃叫,只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(猫)(出示课件2)‎ ‎2.凸眼睛,阔嘴巴,尾巴要比身体大,碧绿水草衬着它,好像一朵大红花。(金鱼)(出示课件3)‎ 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。‎ 今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。(板书:小小“动物园”)‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图:运用猜谜形式,激发学生的学习兴趣。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、创设情境(动物照片)(出示课件4)‎ 理解人物和动物的关系 过渡:看完照片,我们认识了许多动物。提问:你最喜欢谁?你最喜欢他身上的哪个特点?(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?(板书:特点)‎ ‎1.爸爸与猫(样子 性格):我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只猫。(板书:样子 性格)‎ ‎2.姐姐与鱼(本领):我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。(板书:本领)‎ ‎3.爷爷与大老虎(性格):我的爷爷很威严,就像一只大老虎。(出示课件5)‎ 总结:把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点,来描写人物。这在我们作文中也是常见的,这叫做“抓住特点”。这把金钥匙,你掌握了吗?‎ ‎ 刚才我们是一段段来欣赏,现在我们整合全文,再来仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方吗?‎ ‎(1)指名学生回答。‎ ‎(2)教师引导并评价。‎ 师:前面是介绍人,后面是说明人的特点。‎ 三、习作构思 ‎ (一)仿照例子,趣说人物 要求:选择自己或是班上的一个同学来介绍,说特点,联想动物。‎ ‎ 介绍自己 我叫________,是个小_____孩。其实呢……‎ 我是________,_____________________。‎ ‎(出示课件6)‎ ‎ 【设计意图:创设情境,使学生更容易理解,使学生掌握写作技巧。】‎ ‎【设计意图:通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。】‎ 介绍家人 这是我的________,___________。其实呢……‎ 他/她是_________,___________________。‎ ‎(出示课件7)‎ ‎(1)自由思考 师:请你们根据游戏要求,大胆联想。‎ ‎(2)交流分享 师:谁来试试看?(充分说)‎ ‎(3)评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。‎ ‎(二)再读例子,理清特点 ‎1.引导阅读,扩编内容(出示课件8)‎ ‎(1)引导看图。(抓住动作、语言、喜好等来写)‎ ‎(2)口头扩编绘本。‎ ‎2.小结 师:恭喜你们又掌握了一把金钥匙,在写作中要围绕中心句展开描写,这样的内容才会精彩。‎ 师:同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中是很常用的哟。‎ 总结:我们知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。(板书:抓住特点 要围绕中心句)‎ 过渡:刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点,接着,我们再来玩个游戏,叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。‎ ‎(三)游戏激趣,细写人物 ‎“谁是金笔小作家”(出示课件9)‎ 要求:刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点,哪件事情最能体现这个特点,请你把这件事情写下来,并写一写你对人物的感情,生活在家里的感觉。字数不限。‎ ‎1.学生写。 ‎ ‎2.师巡视。 ‎ ‎3.交流习作。(可叫一生先来改,教师再来评讲。)‎ ‎【设计意图:设计“谁是金笔小作家”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。】‎ 课堂小结及拓展延伸(  )分钟 四、小结 这节习作课,我们学习了写“人物”这样的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点(性格、样子、饮食等),围绕中心句,详略得当,做到中心突出,感情真挚。‎ ‎  ‎ 板书设计 小小“动物园”‎ ‎ 特点: 性格、样子、本领……‎ 抓住特点 要围绕中心句 教学反思 ‎1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽,孩子们都乐此不彼地分享自己的想法,我也因此受到感染和鼓舞,让孩子充满惊喜和快乐,它能让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人和动物做对比,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生尝试运用对比方法,仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本,会发现一个有趣的固定格式:“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习,并用来介绍自己或身边的人。 ‎ ‎2.不足之处就是在说话环节中,我对孩子的引导不够,担心学生说不出我的预设答案,便没有循循善诱,“三下两除二”就把答案说出来。此外,我对哪些作文较典型,适合当堂批改把握不当,没有紧跟本堂课的重点来讲。‎ ‎  ‎
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