北师大版六年级下册数学《 草原》PPT课件 (2)

北师大版六年级下册数学《 草原》PPT课件 (2)

草 原 草原 说教材 说学情 说目标 说重难点 说教法学法 说课前准备 说教学过程 说教材： 本文节选自著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古时写下的 《 内蒙风光 》 。这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。 《 草原 》 这篇课文是四年级下第六单元“走进西部”的第一课，本单元的训练重点是怎样把握文章的主要内容，以及联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，思考这样写的好处。 说学情： 四年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，而且通过温博士的“思维撬动课堂”的理论实践，学生已经具备了一定的预习能力、思考能力及自学能力。 说学习目标 1 、知识目标： 会读“渲、勒、骏”等生字，会写课后 14 个生字，能用不同的方法理解不懂的词语； 2 、能力目标： （ 1 ）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。 （ 2 ）通过揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。 3 、情感目标： 感受草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。 说学习重难点 学习重点： 感受草原风光美与人情美。 学习难点： 品味优美的语言，体会表达方法 说教法、学法 古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。温博士的博客中也曾经提出 ATS 自主思考的理念，我鉴于目标和学情特制定本文教法、学法如下： 1. 自主诵读感悟法 2. 小组合作讨论法 3. 多媒体情境教学法 教育家陶行知先生曾说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”希望我能够通过这种教法、学法达到本课的教学目标及终极的育人目标。 说课前准备： 学生准备： （ 1 ）收集有关草原风光的图片、文字资料，收集其他表现民族团结的图片或文字资料，并将材料进行归类整理，然后潜心阅读，做到学有所获。 （ 2 ）初步借助任务单完成课程预习，为课上师生平等、发散性对话打下基础。 教师准备： 1 、自制课件：草原风光录像，歌曲 《 美丽的草原我的家 》 ，蒙古民族风情录像和图片资料； 2 、初批学生的任务单，了解学生自主学习情况，拟定出最高效的课堂方案。 教学过程 呈现风光 导入新课 初读课文 感知“美” 品读体验 走进“美” 回顾全文 语文生根 风景美 人情美 第一板块：呈现风光 导入新课 【 设计意图 】 ： 美的乐曲，美的语言，美的画面，带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中 , 相信学生对草原一定会心驰神往。达到新课伊始，情趣已生的小目标。 第二板块：自读课文 感知“美” （ 1 ）检查并纠正字音，把课文读得正确、流利； （ 2 ）分析讨论任务单中的问题：课文讲了件什么事？全文可以分成几部分，每部分讲了什么事，完成思维导图的第一步。 图示导图 （ 3 ）互相质疑，尝试解疑，提炼组内不能解决的问题，准备向其它组求教或向老师提出。 草原 风景美 人情美 【 设计意图 】 ： 小组合作学习可以还给孩子阐明自己观点的机会，弥补独立学习的不足，同时共同探讨的氛围有利于激发学生的学习兴趣。 第三板块： 品读体验 走进“美” 走进“景色美” 1 、请同学们默读课文第一段，边读边画出你认为写得美的句子，并在旁边写出你的感受，完善思维导图第一部分第二层的内容。 2 、品读、体会句子 （ 1 ）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （ 2 ）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 （ 3 ）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （ 4 ）羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （ 5 ）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。 渲 染 勾 勒 草原 风景美 人情美 一碧千里，并不茫茫 空气清新 天空明朗 羊群大白花 绿毯 小丘线条柔美翠色欲流 人四望吟诗牛马静立不动 比喻 拟人 在天底下，（ ），而并不（ ）。四面都有（ ），（ ）是绿的，（ ）也是绿的。羊群一会儿（ ），一会儿又（ ），走在哪里都像给（ ）。那些小丘的线条是那么（ ），就像只用（ ），不用（ ）的中国画那样，到处（ ），轻轻（ ）。这种境界，既使人（ ），又叫人（ ），既愿（ ），又想坐下（ ）一首（ ）的小诗。 走进“人情美” 1 、自己读一读第 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？ 2 、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？鼓励学生动笔画一画、写一写，提炼关键词，完成导图第二部分的第二层面。 （ 1 ）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾弛，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 （ 2 ）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。 （ 3 ）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 （ 4 ）这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 （ 1 ）忽然， 像被一阵风吹来似的 ，远处的小丘出现了一群马，马上的男女老少 穿着各色的衣裳，群马疾弛，襟飘带舞， 像一条彩虹向我们飞过来。 （ 2 ）也不知道是谁的手，总 是热乎乎地握着，握住不散 。大家的语言不同，心可是一样的。 握手再握手，笑了再笑。 （ 3 ）干部向我们敬酒，七十岁的老翁 向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬 。 （ 4 ）这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人， 不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 草原 风景美 人情美 一碧千里，并不茫茫 空气清新 天空明朗 羊群大白花 绿毯 小丘线条柔美翠色欲流 人四望吟诗牛马静立不动 比喻 拟人 迎接 群马疾驰襟飘带舞像彩虹 比喻 相见 握了再握笑了再笑 款待 大盘羊肉 敬酒 回敬 联欢 歌舞 套马 摔跤 话别 蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳 蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳。 【 设计意图 】 ： 斯宾塞指出：在阅读教学时，应当引导儿童进行探讨，让其自己去推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应尽量多些。所以在这一环节中，我注重学生自己的发现，自己通过读、悟、辩等达到感情的升华。 第四环节：回顾全文 让语文生根 【 设计意图 】 ： 通过整体回顾性阅读，让教学有始有终。既让西部的美播种到学生的心中，又让教育在思维碰撞的课堂中扎根。