四年级上语文教案19 一只窝囊的大老虎（教案）_人教版（2016部编版）

四年级上语文教案19 一只窝囊的大老虎（教案）_人教版（2016部编版）

19 一只窝囊的大老虎 1.认识“囊、羡、殷”等 9 个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4 个多音字，会写“段、俩、 练”等 12 个生字。能正确读写“文艺、表演”等 15 个词语，读准轻声的词语。 2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方 作批注。 3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎 样的变化，为什么会有那样的变化。 4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。 重点 找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。 难点 结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样 的变化，为什么会有那样的变化。 1.生字词教学 生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实 际，让学生在理解的基础上记忆多音字。 2.批注阅读 首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合 理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加 督促。 3.抓住标题 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝 囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下 阅读课文。 1.预习提纲 （1）初读课文，读准字音。 （2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。 （3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。 2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.认识“囊、羡、殷”等 9 个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5 个多音字，会写“段、俩、 练”等 12 个生字。 2.能正确读写“文艺、表演”等 15 个词语，读准轻声的词语。 一、板书课题，激趣导入 1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？ 预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。 2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学 习这个有趣的故事。 设计意图： 用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，检查预习 1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。 囊 露 羡 角 殷 豁 撇 啊 霉 亏 哄 拙 唉 砸 （1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。 （2）本课多音字较多，需要学生多加注意。 ①“露”是多音字。读“lù”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lòu”时可组词“露马脚、露 面”等。 ②“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”；读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。 ③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗” 等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。 2.多媒体呈现要求写的生字。 段 俩 练 裤 逃 罩 亏 挖 撤 堂 砸 锅 （1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。 （2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。 （3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。 （4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。 3.多媒体呈现本课词语。 文艺 表演 角色 期待 排练 危机 通情达理 充分 自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑 砸锅 至今 窝囊． 糨糊． 亏得． 窟窿． 比划． 将就．（加点字为轻声，指导轻声的读法） 学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。（可以利用多 媒体呈现相应图片，帮助理解。） 设计意图： 本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，有的读音易混淆，教师应着 重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的巩固。 三、再读课文，理清记叙线索 1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？ 预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。 2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？ 预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：第一部分（1～2），写“我”一直想上 台表演；第二部分（3～19），写“我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分（20～21），写“我”演出 失败后寻找失败的原因。 四、作业设计 书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。 第 2 课时 课时目标 1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作 批注。 2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎 样的变化，为什么会有那样的变化。 3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。 一、复习检查，引入新课 指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。 同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？ 预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。 二、细读课文，体会“我”的心理变化 1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。 2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表 格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。） 课件出示： “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满自信 预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。 紧张、狼狈 预设：台下一阵哄堂大笑。 （1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？ 预设：我会很期待，因为我也想展现自己。 （2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？ 预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。 （3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？ 预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。 （4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？ 预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。 3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？ 预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会 比自己预想的好一些。 设计意图： 课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子 是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句 子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。 三、创设情境，练写心理活动 1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富 而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四 个字的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……） 2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？ 课件出示： 试卷发下来了，我只考了 86 分，而且错的都是计算题，我…… 我走在回家的那条路上，________________，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马 路上，________________。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这 时，小鸟从我的身旁飞过，我________________，我________________地走着，我身旁掠过的事物全部 在我心中变得跟妈妈那________________。过了一会儿，我拿出了________________的试卷。我看着试 卷，________________。 文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试 着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。 设计意图 创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而 发。 四、变换题目，开导文中的“我” 1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改 一改？你想怎么开导“我”呢？ 教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。 2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的 事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把 生活中发生的点点滴滴及时记录下来。 设计意图： 课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想， 可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法。 并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。 五、作业设计 完成课后小练笔。