部编版五年级上册语文《 圆明园的毁灭》教案

部编版五年级上册语文《 圆明园的毁灭》教案

‎14　圆明园的毁灭 ‎ ‎ 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。‎ 五年级的学生对语言文字已经有了一定的理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。在教学中，应透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。‎ ‎1．在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获与疑惑。‎ ‎2．创造不同目的、不同方式的读书活动，做到以读导情，以议悟情，以情激情，让学生在情感的体验中，语感能力得以培养，受到思想教育。‎ ‎3．适当补充课外资料，在运用信息中答疑、解惑，提高学生搜集、整理信息的能力。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．掌握本课字词。‎ ‎2．默读课文，体会情感，读出情感变化。‎ ‎3．品读句子，理解句子含义，说出感受。‎ ‎4．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。‎ ‎5．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。‎ ‎【过程与方法】‎ 通过朗读课文，抓住关键词句，小组合作探究学习本课知识。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。‎ 重点 通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。‎ 难点 领悟文章的表达特点。学习搜集、整理资料的方法。‎ 教师：多媒体教学课件。‎ 学生：搜集有关圆明园的资料、图片。‎ ‎2课时 第二课时 ‎1．理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。‎ ‎2．理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。‎ ‎3．有感情地朗读课文，体会课文中的情感 。‎ ‎4．阅读《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》，体会其与本课表达情感的相似之处。‎ 重点 理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。‎ 难点 理解重点语句。‎ 一、导入 同学们，你们有谁去参观过圆明园吗？老师在昨天布置了查阅圆明园相关资料的作业，现在谁来向大家介绍一下圆明园？‎ ‎1．学生介绍有关圆明园的资料。‎ ‎2．师出示有关圆明园的风光图。‎ ‎(出示多媒体课件)‎ 二、“心怡”圆明园，字里行间悟真情 ‎1．认识价值。(出示句子投影)‎ 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！‎ ‎(1)再重读“不可估量”，加强语气，并想一想从“不可估量的损失”可以体会出什么？‎ ‎(重要性、价值高、损失无法计算……)‎ ‎(2)也可以这样说：有“不可估量的损失”就说明圆明园有不可估量的价值。‎ ‎2．探究价值。‎ ‎(1)昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有“不可估量的价值”？让我们读课文，结合课文第2、3、4自然段说一说。(生自学第2～4自然段；师指导)‎ ‎(2)汇报。(师顺势板书)‎ 列举如下：‎ 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。‎ ‎(板书：……有……也有……)‎ 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的。‎ ‎(板书：……还有……)‎ 园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。‎ ‎(板书：……不仅有……还有……)‎ 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。‎ ‎(板书：上自……下至……)‎ ‎(3)品析。‎ ‎①从先秦至清代是多少年的时间？(大约1800多年)‎ ‎②这些文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？(数以千计、应有尽有、不计其数……)‎ ‎③再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝。(出示礼器、书画图片)师作简略介绍。‎ ‎④(再出示“虎首”图片)师在数字、价格方面作说明，由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？(价值连城、珍贵……)‎ ‎⑤用关联词把文物的两个特点连成一句话。‎ 师引读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。作为一个中国孩子，你感到……(骄傲、自豪)(用骄傲的语气齐读这句话)‎ ‎⑥怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？我们通过(齐读全段)朗读来表现。‎ 三、“伤痛”圆明园，字字句句表真情 ‎1．1860年10月6日，英法联军侵入北京……烟云笼罩了整个北京城。(结果呢)‎ 我国这一园林艺术的……就这样化成了一片灰烬。‎ ‎2．所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失！(伤悲、激愤)‎ ‎3．“损失”是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？‎ ‎(“掠”“毁”“烧”)‎ ‎4．侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。‎ ‎5．汇报并简要说一说为什么这样读。‎ ‎6．让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放视频)‎ ‎7．至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了(板书：毁灭)，什么都没有了。‎ ‎(在原有板书上加“没”“了”；一边加，一边让学生跟读。)‎ 如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。……奇珍异宝也没有了。‎ ‎8．学生交流自己的感受。‎ ‎9．什么都——没有了！(擦除板书，只留课题)所有美好的事物就这样一去不复返，你们有什么感受？(无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……)‎ ‎10．自读最后一句，强调要读出自己的感受。‎ ‎11．请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！(集体读)‎ 结束语：圆明园美得让人心醉，而毁得让人心碎。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“不忘国耻，振兴中华”。‎ 四、“重回”圆明园，探究交流中立志向 ‎1．指名读第1自然段。‎ ‎2．圆明园的毁灭造成的损失有多大？(不可估量)‎ ‎3．再重读第1自然段，“不可估量”要强调加强语气。(并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算……)‎ ‎4．这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，‎ 烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！‎ ‎5．此时此刻，你们的心情是怎样的？‎ ‎6．这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？‎ ‎(英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。)‎ 五、链接《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》，悲愤之余寻相似 ‎1．自读“阅读链接”。‎ ‎2．交流读后的感受。‎ ‎3．比较其与课文表达情感的相似之处。‎ ‎(都表达了对侵略者的无比痛恨之情。)‎ 圆明园的毁灭 ‎……没有了……也没有了……‎ ‎……还没有了……‎ ‎……不仅没有了……还没有了……‎ 上自……下至……都没有了 毁灭 不忘国耻　振兴中华 我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此讲课时准备丰富的音像图片资料非常重要。‎ ‎“爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第5自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息。同时，我引导学生读“阅读链接”，再次感受在那些屈辱的时代里，我们国家被侵略者处处瓜分、人民流离失所的情景，引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。‎