【生物】2018届一轮复习染色体变异与育种教案

【生物】2018届一轮复习染色体变异与育种教案

第21讲　染色体变异与育种 ‎2017备考·最新考纲 ‎1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。3.转基因食品的安全(Ⅰ)。4.实验：低温诱导染色体加倍。‎ 考点一　染色体变异的判断与分析(5年13考)‎ ‎[自主梳理]‎ ‎1.染色体结构的变异 ‎(1)类型(连线)‎ ‎(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。‎ ‎2.染色体数目变异 ‎(1)类型 类型 实例 个别染色体的增减 ‎21三体综合征 以染色体组形式成倍增减 三倍体无子西瓜 ‎(2)染色体组 ‎①组成 如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。‎ ‎②组成特点：‎ a.形态上：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。‎ b.功能上：控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体。‎ ‎(3)单倍体、二倍体和多倍体 项目 单倍体 二倍体 多倍体 发育起点 配子 受精卵 受精卵 特点 (1) 植株弱小 ‎(2)高度不育 ‎(1)茎秆粗壮 ‎(2)叶、果实、种子较大 ‎(3)营养物质含量丰富 体细胞染色体组数 ‎1或多(个)‎ ‎2个 ‎≥3(个)‎ ‎1.高考重组　判断正误 ‎(1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(2014·江苏高考，7A)(×)‎ ‎(2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力(2014·江苏高考，7B)(×)‎ ‎(3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(2014·江苏高考，7C)(×)‎ ‎(4)XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关(2013·安徽高考，4改编)(×)‎ ‎(5)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(2011·海南高考，T19A)(×)‎ 以上内容侧重考查教材必修2 P85～88染色体结构和数目变异及其特点，全面把握染色体结构变异类型及其结果，理解染色体组及单倍体、多倍体内涵，确认染色体变异与基因种类、数目、排列顺序的关系是解题关键。‎ ‎2.(必修2 P86图5-8改编)如图为雄果蝇体细胞的染色体组成，下列有关叙述不正确的是(　　)‎ A.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y构成一个染色体组 B.雄果蝇为二倍体 C.染色体组中染色体形态各不相同 D.若Ⅱ染色体与Ⅲ染色体上的基因发生互换应属交叉互换型基因重组 解析　Ⅱ、Ⅲ染色体应属非同源染色体，其发生基因互换应属“易位”，而非“基因重组”。‎ 答案　D 请解读下列三幅图示：‎ ‎(1)图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？‎ ‎(2)图丙①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是？‎ ‎(3)图丙①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？‎ 提示　(1)图甲发生了非同源染色体间片段的交换，图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属染色体结构变异中的“易位”，后者则属于交叉互换型基因重组 ‎(2)与图中两条染色体上的基因相比推知：‎ ‎①染色体片段缺失　②染色体片段的易位　③基因突变 ‎④染色体中片段倒位 ‎①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基因突变，不能在显微镜下观察到。‎ ‎(3)图丙①～④中③的基因突变只是产生了新基因，即改变基因的质，并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。‎ ‎[跟进题组]‎ 题组一　染色体结构变异的分析与判断 ‎1.(2015·海南卷，21)关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是(　　)‎ A.基因突变都会导致染色体结构变异 B.基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变 C.基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变 D.基因突变与染色体结构变异通常都能用光学显微镜观察 解析　基因突变只是基因中个别碱基对的替换、增添、缺失，导致基因结构的改变，A错误；基因突变中若发生碱基对的替换，可能因为密码子的简并性，不会改变氨基酸的种类，进而表现型也不会改变，B错误；基因突变是染色体的某个位点上基因的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的，而染色体结构变异是可以用显微镜直接观察到的，D错误。‎ 答案　C ‎2.(2015·上海卷，27)如图，显示一对表型正常的夫妇及其智障儿子细胞中的两对染色体(不考虑受精和胚胎发育过程中的任何情况下造成)，造成儿子异常的根本原因是(　　)‎ A.父亲染色体上的基因发生突变 B.母亲染色体上的基因发生突变 C.母亲染色体发生缺失 D.母亲染色体发生易位 解析　由图示可看出：父亲的染色体正常(同源染色体的大小、形态一致)，母亲的染色体异常。若把图示亲本细胞中的染色体按从左到右编号为1、2、3、4，其中1与2为一对同源染色体，3与4为一对同源染色体。与父亲正常的染色体比较，可看出母亲细胞中的2号染色体的一段移接到了3号染色体上，这发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。由此可推断造成儿子异常的根本原因是母亲的染色体发生易位。‎ 答案　D 染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 ‎(1)染色体易位与交叉互换 染色体易位 交叉互换 图解 区别 发生于非同源染色体之间 发生于同源染色体的非姐妹染色单体间 属于染色体结构变异 属于基因重组 可在显微镜下观察到 在显微镜下观察不到 ‎(2)染色体结构变异与基因突变的判断 题组二　染色体组与染色体数目变异 ‎3.下列有关染色体组、单倍体和多倍体的相关叙述，说法错误的是(　　)‎ A.水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体 B.普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含三个染色体组，但不是三倍体 C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株细胞中含两个染色体组，每个染色体组都包含番茄和马铃薯的各一条染色体 D.马和驴杂交的后代骡是不育的二倍体，而雄蜂是可育的单倍体 解析　番茄是二倍体，马铃薯是四倍体，两者体细胞杂交后培养得到的是异源六倍体的杂种植株，C错误。‎ 答案　C ‎4.下列是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是(　　)‎ A.细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体 B.细胞中含有两个染色体组的是g、e图，该个体是二倍体 C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体 D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图，该个体一定是四倍体 解析　形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。如图e，每种染色体含有4个，所以含有四个染色体组；d图中，同音字母仅有一个，所以该图只有一个染色体组。由此，我们可知：a、b图含有三个染色体组，c、h图含有两个染色体组，g图含有一个染色体组。确认单倍体、二倍体、三倍体必须先看发育起点——若由配子发育而来，无论含几个染色体组均属单倍体，若由受精卵发育而来，有几个染色体组即几倍体。‎ 答案　C ‎(1)“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体 ‎(2)“三法”判定染色体组 方法1　根据染色体形态判定 细胞中形态、大小完全相同的染色体有几条，则有几个染色体组。如图A中形态、大小完全相同的染色体为1条，所以有1个染色体组，图B中彼此相同的(比如点状的)有3条，故有3个染色体组。同理，图C中有1个染色体组，图D中有2个染色体组。‎ 方法2　根据基因型判定 在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。如图甲所示基因型为ABC，所以有1个染色体组。图乙所示基因型为AAa，A(a)基因有3个，即含有3个染色体组。同理，图丙中有2个染色体组，图丁中有3个染色体组。‎ 注：判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。‎ 方法3　根据染色体数和染色体的形态数推算 ‎ 染色体组数＝染色体数/染色体形态数。如果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2。‎ 题组三　染色体变异在实践中的应用 ‎5.(2015·广东卷，5)用秋水仙素处理某二倍体植物的愈伤组织，从获得的再生植株中筛选四倍体植株，预实验结果如下表，正式实验时秋水仙素浓度设计最合理的是(　　)‎ 秋水仙素浓度/(g·L－1)‎ 再生植株(棵)‎ 四倍体植株(棵)‎ ‎0‎ ‎48‎ ‎0‎ ‎2‎ ‎44‎ ‎4‎ ‎4‎ ‎37‎ ‎8‎ ‎6‎ ‎28‎ ‎11‎ ‎8‎ ‎18‎ ‎5‎ ‎10‎ ‎9‎ ‎2‎ A.0、2、3、4、5、6 B.0、4、5、6、7、8‎ C.0、6、7、8、9、10 D.0、3、6、9、12、15‎ 解析　从题干可知，实验目的是获得再生植株中的四倍体植株，从表可知在秋水仙素浓度为4～8 g/L时效果较好，A选项最大浓度只有6 g/L不严谨，不一定包括最适浓度，所以A错误；C选项和D选项浓度都超过8 g/L，所以都不正确；B选项实验组浓度在4～8 g/L，比较合理，0 g/L是空白对照，故B正确。‎ 答案　B ‎6.(2015·山东青岛检测)二倍体观赏植物蓝铃花的花色(紫色、蓝色、白色)由三对常染色体上的等位基因(A、a、E、e，F、f)控制，下图为基因控制物质合成的途径。请分析回答下列问题。‎ ‎(1)研究发现有A基因存在时花色为白色，则基因A对基因E的表达有________作用。‎ ‎(2)选取纯合的白花与紫花植株进行杂交，F1全为紫色，F2中白花、蓝花、紫花植株的比例为4∶3∶9，请推断图中有色物质Ⅱ代表________(填“蓝色”或“紫色”)物质，亲本白花植株的基因型是________，将F2中的紫花植株自交，F3中蓝花植株所占的比例是________。‎ ‎(3)基因型为AAeeff的植株和纯合的蓝花植株杂交，F2植 株的表现型与比例为________。‎ ‎(4)已知体细胞中f基因数多于F基因时，F基因不能表达。下图是基因型为aaEeFf的两种突变体类型与其可能的染色体组成(其他染色体与基因均正常，产生的各种配子正常存活)。‎ ‎①图中甲所示的变异类型是________，基因型为aaEeFff的突变体花色为________。‎ ‎②现有纯合的紫花和蓝花植株，欲通过一代杂交确定aaEeFff植株属于图中的哪一种突变体类型，请完善实验步骤及结果预测。‎ 实验步骤：让该突变体与________植物杂交，观察并统计子代的表现型与比例。‎ 结果预测：‎ Ⅰ.若子代中蓝∶紫＝3∶1，则其为突变体________。‎ Ⅱ.若子代中________，则其为突变体________。‎ 解析　(1)根据题图分析可知E控制有色物质Ⅰ，F控制有色物质Ⅱ，但是当A基因存在时花色为白色，说明A基因对E有抑制作用。‎ ‎(2)选取纯合的白花与紫花植株进行杂交，F1全为紫花，F2中白花、蓝花、紫花植株的比例为4∶3∶9，说明F1紫花为双杂合子aaEeFf，则有色物质Ⅱ是紫花，有色制质Ⅰ是蓝花。同时也说明亲本白花的基因型是aaeeff，紫花的基因型是aaEEFF，F2中的紫花植株的基因型有aaEEFF()、aaEEFf()、aaEeFF()、aaEeFf()，它们自交后代蓝花(aaE_ff)的比例为×＋××＝。‎ ‎(3)基因型为AAeeff的植株和纯合的蓝花植株aaEEff杂交，F2植株的基因型及比例为A_E_ff(白花)∶A_eeff(白花)∶aaE_ff(蓝花)∶aaeeff(白花)＝9∶3∶3∶1，即表现型与比例为白花∶蓝花＝13∶3。‎ ‎(4)①甲细胞在非同源染色体上多了一个f，为染色体结构变异(或易位)；由于体细胞中f基因数多于F基因时，F基因不能表达，所以基因型为aaEeFff的突变体花色为蓝花。②让突变体aaEeFff与基因型为aaEEFF(紫花)的植株杂交，若子代中蓝∶紫＝3∶1，则其为突变体甲；若子代中蓝∶紫＝1∶1，则其为突变体乙。‎ 答案　(1)抑制　(2)紫色　aaeeff　　(3)白花∶蓝花＝13∶3　(4)①染色体结构变异(或易位)　蓝色　②实验步骤：紫花　结果预测：Ⅰ、甲　Ⅱ、蓝∶紫＝1∶1　乙 比较单倍体育种与多倍体育种 名称 原理 方法 优点 缺点 应用 单倍体育种 染色体数目变异 大大缩短育种年限，子代均为纯合子 技术复杂 用纯种高秆抗病与矮秆不抗病小麦快速培育矮秆抗病小麦 多倍体育种 用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 植株茎秆粗壮，果实、种子都比较大，营养物质含量提高 技术复杂，发育延迟，结实率低，一般只适合于植物 三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦 ‎[自主梳理]‎ ‎1.实验原理 低温处理植物分生组织细胞→纺锤体不能形成→染色体不被拉向两极→细胞不能分裂→细胞染色体数目加倍。‎ ‎2.实验步骤 ‎3.高考重组　判断正误 ‎(1)选材时常用分生组织的细胞(√)‎ ‎(2)卡诺氏液可使组织细胞互相分离开(×)‎ ‎(3)低温诱导和利用秋水仙素都能使染色体加倍(√)‎ ‎(4)该实验可观察到整个细胞分裂过程(×)‎ ‎(5)分裂间期的细胞最多(√)‎ ‎[深度思考]‎ ‎(1)本实验是否温度越低效果越显著？‎ ‎(2)观察时是否所有细胞中染色体均已加倍？‎ ‎(3)与洋葱根尖有丝分裂装片制作相比，本实验除用低温处理外，还有哪些不同之处？‎ 提示　(1)不是，必须为“适当低温”，以防止温度过低对根尖细胞造成伤害。‎ ‎(2)不是，只有少部分细胞实现“染色体加倍”，大部分细胞仍为二倍体分裂状况。‎ ‎(3)与有丝分裂装片制作过程相比本实验曾在“解离”前使用“卡诺氏液”固定细胞，并使用95%酒精“洗去卡诺氏液”，而且染色剂为“改良苯酚品红染液”(当然，本实验也可使用龙胆紫或醋酸洋红染液)。‎ ‎[跟进题组]‎ 题组　实验原理与操作 ‎1.用质量分数为2%的秋水仙素处理植物分生组织5～6 h，能够诱导细胞内染色体加倍。某生物小组为了探究用一定时间的低温(如4 ℃)处理水培的洋葱根尖是否也能诱导细胞内染色体加倍进行了相关实验设计。下列关于该实验的叙述中，错误的是(　　)‎ A.本实验的假设是用一定时间的低温处理水培的洋葱根尖能够诱导细胞内染色体加倍 B.本实验可以在显微镜下观察和比较经过不同处理后根尖细胞内的染色体数目 C.本实验需要制作根尖细胞的临时装片，制作步骤是解离→漂洗→染色→制片 D.本实验可以看到一个细胞完整的染色体数目加倍的过程 解析　由于在解离过程中已经将细胞杀死，所以用显微镜观察时看不到一个细胞完整的染色体数目加倍的过程，故D项错误。‎ 答案　D ‎2.关于低温诱导植物染色体数目变化的实验中，部分试剂的使用方法及其作用的叙述中不正确的是(　　)‎ 选项 试剂 使用方法 作用 A 卡诺氏液 将根尖放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h 培养根尖，促进细胞分裂 B 体积分数为95%的酒精 与质量分数为15%的盐酸等体积混合，浸泡经固定的根尖 解离根尖细胞，使细胞之间的联系变得疏松 C 蒸馏水 浸泡解离后的根尖约10 min 漂洗根尖，去除解离液 D 改良苯酚品红染液 把漂洗干净的根尖放进盛有改良苯酚品红染液的玻璃皿中染色3～5 min 使染色体着色 解析　卡诺氏液是固定液的一种。固定液的作用是固定细胞形态以及细胞内的各种结构，固定之后，细胞死亡并且定型，A错误；体积分数为95%的酒精与质量分数为15%的盐酸等体积混合后即为解离液，用于溶解细胞间的连接物质，使细胞分开，便于观察，B正确；蒸馏水的作用是漂洗根尖，去除解离液，便于染色，C正确；改良苯酚品红染液是一种碱性染料，能使染色体着色，D正确。‎ 答案　A 低温诱导染色体数目变化实验的5个问题 ‎(1)选材 ‎①选用的实验材料既要容易获得，又要便于观察。‎ ‎②常用的观察材料有蚕豆(染色体较洋葱少故首选)、洋葱、大蒜等。‎ ‎(2)归纳实验中各种液体的作用 ‎①卡诺氏液：固定细胞形态。‎ ‎②体积分数为95%的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。‎ ‎③解离液(质量分数为15%的盐酸溶液和体积分数为95%的酒精为1∶1混合)：使组织中的细胞相互分离。‎ ‎④清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。‎ ‎⑤改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观察染色体的形态、数目、行为。‎ ‎(3)根尖培养 ‎①培养不定根：要使材料湿润以利生根。‎ ‎②低温诱导：应设常温、低温4 ℃、0 ℃三种，以作对照，否则实验设计不严密。‎ ‎(4)制作装片：按观察有丝分裂装片制作过程进行。‎ ‎(5)观察：换用高倍镜观察材料，只能用细准焦螺旋进行调焦，切不可动粗准焦螺旋 ‎[自主梳理]‎ ‎1.基因工程的概念 基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。即把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。‎ ‎2.基因操作的基本工具 ‎3.基因操作的基本步骤 提取目的基因→目的基因与运载体结合→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测与鉴定 ‎4.基因工程的应用 ‎(1)作物育种，如抗虫棉。‎ ‎(2)药物研制，如胰岛素等。‎ ‎(3)环境保护，如转基因细菌分解石油。‎ ‎1.高考重组　判断正误 ‎(1)没有限制酶就无法使用质粒运载体。(2013·上海卷，58F)(√)‎ ‎(2)我国已经对转基因食品和转基因农产品强制实施了产品标识制度。(2013·江苏卷，15A)(√)‎ ‎(3)重组质粒中每个限制酶识别位点至少插入一个目的基因。(2011·浙江卷，6C)(×)‎ ‎(4)自然界中天然存在的噬菌体自行感染细菌后，其DNA整合到细菌DNA上属于基因工程。(2010·全国卷Ⅱ，5D)(×)‎ 以上内容主要源自教材必修2 P102～105对基因工程相关内容考查侧重于基因工程的操作程序，相关工具酶、尤其关注基因工程技术的意义和应用，熟练记忆教材中基因工程技术应用实例是解题关键。‎ ‎2.(必修2 P104“基因工程与作物育种”改编)下列属于利用基因工程技术培育新品种的是(　　)‎ A.高产抗病的小麦 B.抗棉铃虫的转基因抗虫棉 C.太空椒 D.青霉素高产菌株 解析　基因工程的实质是实现“外源基因”的表达，A～D中A 可采用杂交育种或单倍体育种方式获得，C、D可采用诱变育种技术获得，B为基因工程技术所获得。‎ 答案　B ‎[跟进题组]‎ 题组　基因工程的原理、应用及安全性 ‎1.(2013·全国卷)下列实践活动包含基因工程技术的是 (　　)‎ A.水稻F1花药经培养和染色体加倍，获得基因型纯合新品种 B.抗虫小麦与矮秆小麦杂交，通过基因重组获得抗虫矮秆小麦 C.将含抗病基因的重组DNA导入玉米细胞，经组织培养获得抗病植株 D.用射线照射大豆使其基因结构发生改变，获得种子性状发生变异的大豆 解析　基因工程的实质在于实现“外源基因”在受体细胞中的表达。‎ 答案　C ‎2.关于基因工程及其应用和安全性方面的问题的叙述正确的是(　　)‎ A.转基因抗虫植物的培育能大大减少因为喷洒农药造成的环境污染，对环境是绝对安全的 B.基因工程中可能使用的酶有限制酶、耐高温的DNA聚合酶和DNA连接酶 C.用目的基因制成的探针与待测个体的基因组DNA杂交，如果出现杂交带，标志着转基因的成功 D.体外基因治疗比体内基因治疗更简便 解析　抗虫转基因植物对环境不是绝对安全的，A项错误；杂交带出现只能表明目的基因插入到了染色体DNA上，不能说明转基因成功，C项错误；体内基因治疗比体外基因治疗更简便，D项错误。‎ 答案　B 解答基因工程育种类试题，必须掌握的基础知识 ‎(1)基因工程的理论基础：①不同生物DNA的化学组成(四种脱氧核苷酸)和空间结构(规则的双螺旋结构)相同；②在编码蛋白质时，所有生物共用一套遗传密码。‎ ‎(2)基因工程的目的：在分子水平上定向地改变生物的遗传性状。‎ ‎(3)基因工程的变异类型——基因重组。‎ 易错易混　防范清零 ‎[易错清零]‎ 易错点1　误认为单倍体只含一个染色体组或认为含多个染色体组者均为多倍体 点拨　单倍体强调的是由配子发育而来的个体，其细胞中染色体组数取决于配子中所含染色体组数，可能为1组、2组或多组。含多个染色体组的个体是单倍体还是多倍体取决于其发育起点是“配子”还是受精卵，若为前者，一定是单倍体，若为后者，一定是多倍体。‎ 易错点2　混淆“可遗传变异”与“可育”‎ 点拨　“可遗传变异”≠“可育”：三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现“不育”，但它们均属可遗传变异——其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不遗传的变异有着本质区别。如无子番茄的“无子”原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状是不可以保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。‎ 易错点3　错将四倍体AAaa(由Aa秋水仙素诱导后形成)产生的配子类型及比例算作1AA∶2Aa∶aa 点拨　AAaa产生配子状况可按下图分析，由于染色体①～④互为同源染色体，减数分裂时四条染色体分至细胞两极是“随机”的，故最终产生的子细胞染色体及基因状况应为①②与③④(AA与aa)、①③与②④(Aa与Aa)、①④与②③(Aa与Aa)，由此可见，AAaa产生的配子类型及比例为1AA∶4Aa∶1aa而不是AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1。‎ 易错点4　错将“单倍体育种”等同于“花药离体培养”‎ 点拨　单倍体育种的过程如下：‎ 由此可见单倍体育种主要包括杂交、花药离体培养、秋水仙素处理和筛选四个过程，不能简单认为花药离体培养就是单倍体育种的全部。‎ 易错点5　由于思维定势误认为秋水仙素均需处理“萌发的种子或幼苗”‎ 点拨　进行多倍体育种时需在种子萌发或幼苗期用秋水仙素处理。但单倍体育种时只能用秋水仙素处理“单倍体幼苗”，切不可写成处理“萌发的种子或幼苗”，因花药离体培养后，不能形成种子。‎ 易错点6　混淆三类“无子果实”‎ 点拨　(1)无子西瓜—利用染色体变异原理，由四倍体(♀)×二倍体(♂)→三倍体，无子的原因是三倍体联会紊乱，不能正常产生配子。‎ ‎(2)无子番茄—利用生长素促进果实发育的原理，在未受粉的雌蕊柱头上，涂抹一定浓度的生长素培育而来，其无子的原因是“未受粉”‎ ‎(3)无子香蕉—天然三倍体，无子的原因在于染色体联会紊乱，不能正常产生配子。‎ 以上三类无子果实中，无子西瓜、无子香蕉，其遗传物质均已发生改变，为可遗传变异，而无子番茄则属不可遗传变异。‎ 易错点7　混淆“三体”与“三倍体”‎ 点拨　三倍体是指体细胞中含三个染色体组的个体，其每种形态的染色体为“三三相同”(如图1所示)；三体则是二倍体(含两个染色体组)，只是其中某形态的染色体“多出了一条”而成为3条，其余染色体均为两两相同(如图2所示)。‎ ‎ ‎ ‎[纠错小练]‎ ‎1.下列有关单倍体的叙述正确的是(　　)‎ ‎①未经受精的卵细胞发育成的植物，一定是单倍体　②含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体　③蜜蜂中的雄蜂一定是单倍体　④无子西瓜及由花粉培育来的含三个染色体组的普通小麦均是单倍体　⑤基因型是Abcd的生物体一般是单倍体 ⑥基因型是aaaBBBCcc的植株一定不是单倍体 A.①④⑤⑥ B.①③⑤ C.①③④⑥ D.②③⑤⑥‎ 解析　单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数的个体。蜜蜂中的雄蜂是由未受精的卵细胞发育而成的，基因型为Abcd的生物含1个染色体组一般为单倍体，无子西瓜为三倍体，含2个染色体组的个体及aaaBBBCcc的植株是否为单倍体取决于其是否由配子发育而来。‎ 答案　B ‎2.(2015·山西四校联考)野生猕猴桃是一种多年生植株上所结的富含维生素C的二倍体(2n＝58)小野果。如图是某科研小组以大量的野生猕猴桃种子(aa)为实验材料培育抗虫猕猴桃无子新品种的过程，下列分析正确的是(　　)‎ A.该培育过程中不可使用花药离体培养 B.③⑦过程必须使用秋水仙素，图中AAaa可产生AA、Aa、aa三种类型的配子，比例为1∶2∶1‎ C.⑤的亲本不是同一物种 D.⑥过程得到的个体是四倍体 解析　培育三倍体AAA可用AA与AAAA进行体细胞杂交获得六倍体，再利用花药离体培养获得AAA个体，A错误；③⑦过程为诱导染色体加倍，除用秋水仙素处理外，也可进行低温处理，AAaa个体产生配子应为AA∶Aa∶aa＝1∶4∶1，B错误；⑤的亲本是AA和AAAA，两者杂交的子代不可育，故⑤的亲本不是同一物种，C正确；⑥是将外源基因导入三倍体中，获得AAAB还是三倍体，D错误。‎ 答案　C ‎3.玉米花药培养的单倍体幼苗，经秋水仙素处理后形成二倍体植株。如图是该过程中某时段细胞核DNA含量变化示意图。下列叙述错误的是(　　)‎ A.A～B过程中细胞内不会发生基因重组且此阶段不可称单倍体育种 B.由于滴加了秋水仙素可导致C～D过程中细胞内发生染色体数目加倍 C.F点后细胞内各染色体组的基因组成相同 D.G～H过程中无同源染色体，也不发生同源染色体分离 解析　图中无减数分裂过程，所以在图中的任何阶段都不会发生基因重组，A～B过程仅为单倍体幼苗生长并非单倍体育种，由于在单倍体幼苗体细胞进行有丝分裂时利用秋水仙素进行了处理，所以D～E细胞分裂过程中细胞内发生了染色体数目加倍。F点时细胞内含有两个染色体组，这是由每条染色体的两条姐妹染色单体分开后没有移向细胞两极所致，故两个染色体组的基因组成相同。由于该二倍体是由单倍体诱导而成，而单倍体中无同源染色体，所以G～H过程中不可能有同源染色体的分离。‎ 答案　B ‎4.如图所示的四个不同种生物体细胞的染色体组成，相关叙述不正确的是(　　)‎ A.其中肯定不是单倍体生物体细胞的个数是0个 B.图中可称作三倍体的是乙、丙 C.21三体综合征患者原理与乙类似 D.图甲～丁的基因型可依次对应：甲AAAaBBbb、乙AaBbCc、丙AaaBbb、丁ABCD 解析　第一个细胞若由受精卵发育而来，则该种生物为四倍体，若由配子发育而来，则该种生物为单倍体；第二个细胞若由受精卵发育而来，则该种生物为二倍体，若由配子发育而来，则该种生物为单倍体；第三个细胞若由受精卵发育而来，则该种生物为三倍体，若由配子发育而来，则该种生物为单倍体；第四个细胞只含有1个染色体组，可能为单倍体。图中乙为“三体”，丙为三倍体，21三体综合征应与乙类似，其21号染色体应为三条。‎ 答案　B 演练真题　领悟考向 ‎1.(2015·全国卷Ⅱ，6)下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是(　　)‎ A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的 解析　人类猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的，A正确，B、C、D错误。‎ 答案　A ‎2.(2015·江苏卷，10)甲、乙为两种果蝇(2n)，下图为这两种果蝇的各一个染色体组，下列叙述正确的是(　　)‎ A.甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常 B.甲发生染色体交叉互换形成了乙 C.甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同 D.图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料 解析　A、B、C项错，甲、乙的1号染色体，一为正常，一为倒位，二者排列顺序不同，属于染色体结构变异；D项对，染色体变异属于可遗传变异，可为生物进化提供原材料。‎ 答案　D ‎3.(2014·上海单科，16)如图显示了染色体及其部分基因，对①和②过程最恰当的表述分别是(　　)‎ A.交换、缺失 B.倒位、缺失 C.倒位、易位 D.交换、易位 解析　分析题图，①过程染色体的两个片段排列顺序发生了颠倒，属于倒位；②过程右面的某一片段发生改变，与其他非同源染色体发生了交换，属于易位，C项正确。‎ 答案　C ‎4.(2015·广东卷，28)下表为野生型和突变型果蝇的部分性状。‎ 翅形 复眼形状 体色 ‎……‎ 翅长 野生型 完整 球形 黑檀 ‎……‎ 长 突变型 残 菱形 灰 ‎……‎ 短 ‎(1)由表可知，果蝇具有____________________________的特点，常用于遗传学研究。摩尔根等人运用________________法，通过果蝇杂交实验，证明了基因在染色体上。‎ ‎(2)果蝇产生生殖细胞的过程称为________，受精卵通过________________过程发育为幼虫。‎ ‎(3)突变为果蝇的________提供原材料，在果蝇的饲料中添加碱基类似物，发现子代突变型不仅仅限于表中所列性状，说明基因突变具有________的特点。‎ ‎(4)果蝇X染色体上的长翅基因(M)对短翅基因(m)是显性，常染色体上的隐性基因(f)纯合时，仅使雌蝇转化为不育的雄蝇，对双杂合的雌蝇进行测交，F1中雌蝇的基因型有________种，雄蝇的表现型及其比例为_____________________________________________。‎ 解析　(1)由图表可知，果蝇的翅形、复眼形状、体色、翅长都有相对性状，摩尔根等人运用了假说—演绎法，最终证明了基因在染色体上。(2)果蝇是典型的有性生殖，所以通过减数分裂产生生殖细胞；受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育成幼虫。 (3)突变为果蝇进化提供原材料，突变方向不确定，能产生新的基因。(4)亲本为FfXMXm和ffXmY，测交后产生8‎ 种基因型。又因为ff能使雌果蝇转化为不育的雄果蝇，所以最终的基因型和表现型如下：‎ FfXMXm(雌果蝇)　FfXmXm(雌果蝇)　FfXMY(长翅可育雄果蝇)　FfXmY(短翅可育雄果蝇)　ffXMXm(长翅不育雄果蝇)　ffXmXm(短翅不育雄果蝇)　ffXMY(长翅可育雄果蝇)　ffXmY(短翅可育雄果蝇)‎ 答案　(1)多对容易区分的相对性状　假说—演绎 ‎ ‎(2)减数分裂　有丝分裂和细胞分化 ‎(3)进化　不定向性 ‎(4)2　长翅可育∶短翅可育∶长翅不育∶短翅不育＝2∶2∶1∶1‎