福建省三明市三地三校2019-2020学年高二上学期联考协作卷语文试题

福建省三明市三地三校2019-2020学年高二上学期联考协作卷语文试题

2019-2020 学年第一学期三明市三地三校联考期中考试联考协作卷 高二语文 （满分 150 分，完 卷时间 150 分钟） 学校__________ 班级________ 姓名___________ 座号_______ 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 读下面的文字，完成各题。 儒家的重义轻利，是不言私利，反对见利忘义，不想因利而害义的观点。从孔子“富与 贵，是人之所欲也”“贫与贱，是人之所恶也”(《论语·里仁》)中也可以看出，孔子不反 对“求富”“恶贫”的观点。孟子重“义”轻“利”，提倡“以义为先，不必曰利”的观点， 也阐明了人们在待人接物中，只有先讲求了“义”，才可追求没有副作用的大利的道理。后 来董仲舒讲的“仁人者，正其道不谋其利”与朱熹讲的“必以仁义为先”也都是这个道理。 因此，关于人的利义问题，儒家诸子欲于其中找到一个平衡的支点，那就是重义轻利、以义 为先。其主旨就是主张在合乎“义”的前提下，去取得正当的、更长远、更大的“利”，从 而在这个支点的基础上平衡社会的利益关系，从而发展出一套修身治国之道。由此可见，孟 子的义利观着实开创了义与利理论的新篇章，为后世儒家诸子“义”的学说的生生不息奠定 了基础。 中国儒家“义”的思想千年不衰，其中必然有值得我们当世借鉴的理论。虽然有人认为 儒学只是农业文明的产物，是过时的东西，如同“义”这种准则性的学说于当世已经没有价 值，但是这些人忽略了儒学对我们民族性格、生存处世方式的潜移默化的影响。因为没有人 文精神的调治，社会的发展可能是畸形的。孟子大义为先的思想，激励着近代革命人士为民 族大义前赴后继、舍生取义，让民族于危难中重义轻利，不论是在反封建的斗争中还是在反 侵略的民族解放战争中，重“义”的思想已然成为中国人血液中的因子，融入到危难之时的 志士心中。这些思想精华，在中华民族的历史发展进程中，逐渐凝结和升华为“见义勇为、 大又为先”以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”的浩然正气。 然而，当今社会中一些人在价值观念上产生混乱，这些人金钱至上，弃精神道义于不顾， 发不义之财，得不义之利。此类以利为上的功利主义，是一种缺乏诚信、道义的危险信号。 对于生活在和平时期的我们，我们的“义利观”应该与时俱进，在现实社会中，我们应该欣 赏、钦佩并推崇重义轻利、舍生取义的行为。退一步讲，我们在生活中面对“义”与“利” 的冲突时，我们应该合理地平衡这两者的关系，把“义”放在首位，以义统利。毕竟 “好义” 和“欲利”是两种人性，其中虽有交集但并不是不可共存。于个人而言，正确地看待和处理 义和利的关系是做人、立身的大事，我们不可陷于个人的利欲之中，为人处事应见利思义， 应在道德与利益的抉择中站到“义”的一方。 正如《礼记纂言序》讲“其截然而裁制也，谓之义”。对于此处之“义”，我认为，截 然者，乃界限分明之意；裁制者，乃束缚之意。“义”于我们，更多的应是一种道德的准则 与精神上追求的目标，有了“义”的准则约束，我们在“利”的遒路上才不会迷失自我。朱 子《大学章句序》中说“及孟子没而其传泯焉，则其书虽存，而知者鲜矣”，或许也是在表 达后世的人们对经典的理解越来越浅薄，知者已鲜矣。而《大学》的结语又重在义利之辨， 颇具深意。或许我们着实需要铭记《大学》的结语，“国不以利为利，以义为利也”，由是 则使国人以义为先、见利思义；由是则得以国泰民安而天下平；由是才可以实现“明明德于 天下”。我们当今需要传承与发展儒家文化“义”中以仁义为先、利益在后的精华思想，让 “义”成为我们的行为准则，用“义”这种价值观来引导社会稳步发展，这无疑对当世具有 一定的指导与借鉴意义。 (摘编自杨喆《义者，宜也——对孟子义利观的思考》) 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 在孔子看来，追求富有和高贵的地位，厌恶贫穷和低贱的地位，是由人的本性决定的，合 情合理，不主张“重义轻利”。 B. 董仲舒的“仁人者，正其道不谋其利”与朱熹的“必以仁义为先”都阐明了只有先讲求了 “义”，才可追求大利的道理。 C. 儒家强调的义利观，可以引导人们在协调自己与他人、个人与社会、个人与国家的关系时 找到一个平衡义与利的支点。 D. 孟子重“义”轻“利”，提倡“以义为先，不必曰利”，是否定人求“利”，认为“义” 与“利”发生矛盾时，应该舍“利”。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章首段提及孔子关于“富贵”与“贫贱”的言论，旨在阐明儒家并不是杜绝求利的欲 望，一味追求义的。 B. 文中先贤们有关“义”“利”的观点，内容不尽相同，但都论证了在利义问题上，儒家倡 导重义轻利、以义为先。 C. 文章论述近代革命人士舍生取义之举，为阐述儒家义利观对我们的民族思想性格、行为方 式的深远影响提供了例证。 D. 文章运用例证法、引证法，从儒家义利观对各时期人们的不同影响的角度，论述了人们对 经典的理解越来越浅薄。 3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A. 儒学对我们民族性格、生存处世方式有着潜移默化的影响，我们在日常生活中都会自觉地 遵守它。 B. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”这些名句，体现了儒家的 义利观。 C. 现代的人们应该理解、继承和发扬儒家义利观，从而在思想行为中避免唯利是图，践行以 义为先。 D. 当今社会，我们不能片面地理解儒家的义利观，鄙视那些追求正当物质财富和社会地位的 人们。 【答案】1. C 2. D 3. A 【解析】 【1 题详解】 本题考查理解并分析文中重要信息的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语 句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会， 要死抠字眼，寻找细微的差别。错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意， 偷换概念、无中生有等。 A项，“不主张‘重义轻利’”于文无据，文中是说孔子不反对“求富”“恶贫”的观点，并 非“不主张‘重义轻利’”。 B项，“都阐明了只有先讲求了‘义’，才可追求大利的道理”错误，从文中来看，二者的话 阐明了“只有先讲求了‘义’，才可追求没有副作用的大利的道理”。 D项，“是否定人求‘利’”错误，孟子的观点并没有否定“人求‘利’”，而是说要重义轻 利，以“义”为先，再去追求正当的、长远的利。 故选 C。 【2 题详解】 本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有 几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步， 比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。 D项，“论述了人们对经典的理解越来越浅薄”错误，应该意在论述人们需要传承与发展儒家 文化“义”中以仁义为先、利益在后的精华思想。 故选 D。 【3 题详解】 本题考查对作者观点的理解。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从 概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应 的区位，然后仔细分析。 A项，“我们在日常生活中都会自觉地遵守它”错误，从文本第二段来看，这一段主要是说儒 学中的“义”，而“义”只是儒学的一部分，选项以偏概全。 故选 A。 【点睛】筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列理解 和分析不正确的一项是”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉 因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。 筛选并整合文中的信息，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合 的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论 据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。把握题干，确定 答题区间。将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表 述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找 出符合题干的选项。 （二）文学类文本阅读 文学类文本阅读。 神奇的耳朵 周国华 黎嘉肩扛木枷，身板笔挺，所过之处，草木为之轻颤。 一到山野，黎嘉仿佛有种回家的感觉，尽管这儿他是第一次来。山林草原，本就是他的 世界。打记事起，他就从未离开过。京城，是那些狐狸们的乐园，这帮阴险的家伙，没胆量 明刀明枪见个真章，只会暗地里挖陷阱。你们看不上爷，爷早还呆腻味了呢。爷这回是栽了， 可你们还能拿爷咋样？你们这些阴阳怪气的阁人！ 黎嘉征战十多年，立下过赫赫战功，班师凯旋后，跟着将军受封，过了几年清闲的生活。 谁知好景不长，将军被奸人所害，他也跟着遭了殃。将军被斩，他和将军的手下们都被发配 到各个地方。 起解时，就有股杀气包围着他，黎嘉隐隐感觉到了。长年的戎马生涯，炼就了他对险恶 环境的敏感性，这种本能的判断力，在尔虞我诈的京城无法发挥，而一回到山野，又注入他 的血液。 果然！当晚，他正打着呼噜，两股阴风袭来，他想都不想，左右各飞起一腿，两把刀落 地有声。片刻功夫，一胖一瘦俩解差就被踢得满地打滚。 黎嘉大笑：鼠辈，瞧爷的耳朵。 天啊，黎嘉的耳朵竟会动，像啥？猫？狗？不，狼！ 神人啊！俩解差跪地哀求，他们也是奉命而为，要是交不了差，家人也得受牵连。 家人！黎嘉顿时似被利刃刺中心脏。爹死得早，娘送他到师傅那里学武艺，上沙场。娘 被接到京堿没享几天清福，就又分开了。娘！您老现在咋样？ 想想他俩也是被逼无奈，黎嘉不再追究：起来吧，俺的命，还得留着杀胡虏，孝娘亲呢， 现在还不能给你们。 押解的角色仿佛换了过来，黎嘉在后，俩解差在前。解差的脑袋耷拉着，眼皮也是。他 们知道，黎嘉要跑，根本就不费事，就跟三个指头捏田螺一样容易。 黎嘉一路无语，只是偶尔看到路边的一些花草，就让俩解差去采来，晚上放在炉火边烘 干。 这天，仨人行进在一处幽深的峡谷中。黎嘉一路走走停停，不时欣赏着大自然鬼斧神工 的杰作，不禁意气风发。突然间，狂风裹挟着暴雨袭来。黎嘉的耳朵动了几下，随即浓眉一 锁，贴着峭壁听了一会儿，大叫一声：快跑！拔腿向后飞奔。俩解差回头一看，还没明白过 来，就跟着跑了起来。身后，传来一波强过一波的巨响声，山体塌方了！ 胖解差跑在最后，一不小心脚底打滑，摔倒在地。黎嘉回身，再抬头一看，急呼：起来！ 胖解差慌了神，刚起身，就被黎嘉凌空一脚飞出老远，随后听到一声困兽般的嘶吼。 黎嘉被巨石砸中了！ 风雨停歇，愁云布满山谷里的角角落落。黎嘉的双腿骨被压成碎片！ 俩解差为他打开了木柳，用木枷本来就是多余的，况且是在这种情况下。如今能够轻易 完成任务了，胖瘦解差却高兴不起来。他们要杀死的，是恩人啊！ 黎嘉紧咬牙关，神情落寞。他知道，经此一劫，这辈子只能靠双手爬行，再也无法驰骋 疆场了。所有的荣耀，就此成为历史。 黎嘉吹了声口哨，一只白鸽飞到他面前。 白鸽是他最亲密的战友，跟随他南征北战，还曾经及时送出信，救过他性命。黎嘉从怀 里掏出一包干瘪的花草，撕下一块布巾包好，系在白鸽的腿上。那是给娘治病的草药，娘， 您的身子好些了吗？ 前去的路被封了，仨人根本无法前行，等待的日子像蜗牛爬行般缓慢。 三天后，白鸽返回，药没动，却多了块碧玉。 黎嘉捧着碧玉，身子轰然倒地，泪水山洪般爆发。 碧玉是爹给娘的定情物，娘一直带在身边，碧玉离了娘，娘……他最牵挂的娘，走了！ 月儿爬上山坡，黎嘉捧起碧玉。碧玉上，泛着月光，月光和他的泪光交汇在碧玉上，一 样晶莹。 第二天，黎嘉喊来胖解差，冷不丁拔出他的刀。还没等胖解差反应过来，刀子已经插入 黎嘉胸口。 恩公，何苦呢，不是说好了吗，您找个地方隐姓埋名，我们说您已经被山石埋了吗？ 黎嘉一叹：没得仗打，娘又走了，这辈子还能干啥？ 胖解差跪在地上，猛然看见黎嘉的耳朵最后动了一下，他含笑说出最后一句话：娘，您 老唤儿，儿听见了。 （选自中华微型小说网） 4. 下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的一项是______ A. 小说语言平白如话，情节详略得当，人物设置主次分明，很好地衬托了主人公的侠义形象。 文中安排的草药、白鸽、碧玉，又增添了小说的古意。 B. 小说的故事情节神似《水浒传》中林冲刺配途经野猪林一节，主人公都遭奸臣陷害，发配 远地，押解路上都有两名解差，且都想将主人公置于死地。 C. 两名解差刚开始时要杀死黎嘉，到最后却准备和黎嘉一起隐姓埋名，发生这种转变的原因 是黎嘉不仅没有杀死他们或者逃跑还救了他们的命。 D. 黎嘉本可以活下来，但在山体塌方双腿被压成碎片之后，他深知自己这辈子只能靠双手爬 行，再也无法驰骋疆场，于是拔刀自杀。 5. 请概括黎嘉的人物形象，并作简要分析。 6. 小说题目为“神奇的耳朵”，主人公黎嘉的耳朵“神奇”表现在哪些地方？请分条列举。 【答案】4. A 5. ①宅心仁厚。如:听到要谋害自己的解差提及“家人”便不再追究,放其 一马。②至情至孝。如:听到“家人”一词,心头为之一震;押解路上为母亲备置治病草药。③ 为人耿直。如:不喜与玩弄手段的奸臣贼子为伍,受连累被发配远地。④忠勇报国。如:即使被 发配,也一心记挂保家卫国,杀胡虏。⑤武艺高强。如:遇到突袭,想也不想飞脚踢开;山体崩塌 时踢开胖解差,救其性命。 6. ①胖瘦解差要谋害黎嘉时,黎嘉反应及时,在他们动手时本能反应踢翻二人。②途经幽深峡 谷,遭狂风暴雨袭击,黎嘉贴着峭壁听到山体塌方的动静,三人就此躲过一劫。③黎嘉自杀后, 耳朵动了一下,似乎听到母亲对自己的召唤。 【解析】 【4 题详解】 试题分析：题干问的是“下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的一项”，这属于综合题， 既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。B 项，“主人 公都遭奸臣陷害”有误，黎嘉本人并未遭奸人陷害,而是因为将军遇害,他也跟着遭了殃。C项， “准备和黎嘉一起隐姓埋名”有误,原文说的是准备让黎嘉一个人隐姓埋名,两名解差回去交 差时撒谎说他已经被山石埋了。D 项，“他深知自己这辈子只能靠双手爬行,再也无法驰骋疆 场,于是拔刀自杀”不当，从文中来看，黎嘉自杀的原因除了无法驰骋疆场,还有娘去世了。 【5 题详解】 试题分析：题干要求“分条概括黎嘉的人物形象,并作简要分析”，这是考查鉴赏小说人物形 象的能力。考生可以先明确人物的身份，然后结合语言、动作、心理等描写概括特点。从文 中来看，黎嘉本是将军的手下，受连累被发配边疆，他不喜欢京城，因为“是那些狐狸们的 乐园”“只会暗地里挖陷阱”，这些表明他为人的耿直、正直；黎嘉即使被发配了还想着“俺 的命，还得留着杀胡虏”，这表明他忠勇报国的精神；黎嘉发现解差要害他，“他想都不想， 左右各飞起一腿”，这表明他武艺的高超；黎嘉的心中时刻惦记着老娘，即使是被发配的路 上还想着采草药给娘治病，这表明他是一个至孝之人；黎嘉对害自己的解差，他得知解差有 不得已的苦衷，听到解差说“家人”，就不再追究，临危还救了解差的命，这些都表明他是 一个宅心仁厚的人。 【6 题详解】 试题分析：题干问的是“小说题目为‘神奇的耳朵’,主人公黎嘉的耳朵‘神奇’表现在哪些 地方?请分条列举”，这是考查学生梳理小说情节，筛选概括文本信息的能力。首先理解“神 奇”的意思，所谓“神奇”就是“神妙奇特”之意。然后整理列出与“神奇的耳朵”相关的 内容即可，文中三次写到黎嘉的耳朵，第一次是在两名解差要害黎嘉的时候，黎嘉告诉解差 “瞧爷的耳朵”，暗示黎嘉的耳朵能预知解差的阴谋；第二次是在峡谷之中，“黎嘉的耳朵 动了几下”，随即“贴着峭壁听了一会儿，大叫一声：快跑！”接着山体就塌方了，三个人 因为黎嘉的耳朵而得以活命；第三次是在小说的最后，“黎嘉的耳朵最后动了一下”，然后 说“娘，您老唤儿，儿听见了”。考生围绕这三处内容进行概括即可。 【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要对小说的情节进行梳理，找出对人物的相关 描写的内容，如本文，考生应找出小说中关于“黎嘉”其人的相关描述，然后进行概括。这 类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒 扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论 或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行 归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。 二、古文阅读 （一）课内文言文阅读（１２分） 7.下列各组句子中加点的词语，解释有误的一项是 A. 乃瞻衡（通“横”）宇 策扶老（指拐杖）以流憩 B. 逮（及，至）奉圣朝 谁悲失路（比喻不得志）之人 C. 夙遭闵凶（不幸） 背负青天而莫之夭阏（阻塞）者 D. 彩（色彩）彻区明 是以区区（拳拳，形容自己的私情）不能废远 【答案】D 【解析】 试题分析：D 项彩，指日光。这是考核课本中实词的题目，高考文言翻译的大量要点都出自课 本中的重点词，对课本中的重点词语一定要加强记忆。文言文中一词多义现象比较多，所以 答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。 考点：理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。能力层级为理解 B。 8.下列对加点词的活用归类正确．．的一项是 ①雄州雾．列 ②悦．亲戚之情话 ③臣不胜犬马．．怖惧之情 ④园日．涉以成趣 ⑤臣具以表闻． ⑥是以区区不能废远． ⑦侣．鱼虾而友麋鹿 ⑧而后乃今将图南． ⑨目．吴会于云间 ⑩而征．一国者 A. ①③④丨②⑦丨⑤⑩丨⑥丨⑧⑨ B. ①⑧⑨丨②⑦丨③④丨⑤丨⑥⑩ C. ①⑧⑨丨②⑦丨③④丨⑤⑩丨⑥ D. ①③④丨②⑦⑩丨⑤丨⑥丨⑧⑨ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查文言实词的词类活用。辨别词类活用最好的方法是进行成分分析，就是把 句子的成分先画出来，然后看成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是 活用。 ①雾，名词做状语，像云雾一样； ②悦，意动用法，感到高兴； ③犬马，名词做状语，像犬马一样； ④日，名词做状语，每天； ⑤闻，使动用法，使……知道； ⑥远，形容词做动词，远离； ⑦侣，意动用法，把……当做伴侣； ⑧南，名词作动词，向南飞； ⑨目，名词作动词，望； ⑩征，使动用法，使……信任。 ①③④名词做状语，②⑦意动用法，⑤⑩使动用法，⑥形容词做动词，⑧⑨名词作动词。 故选 A。 9.下列各句句式特点与其它三项不同的一项是（ ） A. 乐夫天命复奚疑？ B. 问征夫以前路 C. 莫之夭阏者 D. 复驾言兮焉求？ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。解答此类题目，考 生要识记六大类文言句式的特点，记住标志。B 项为状语后置，其他三句为宾语前置句。故选 B。 10.下列有关文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 古人常将地上的州郡邦国与星空的区域对应起来，称作“分野”。如《滕王阁序》中“星 分翼轸，地接衡庐”，即指洪州是二十八宿中翼、轸的分野。 B. 古代纪年，主要有干支纪年和帝王年号纪年两种。干支纪年，是用十天干和十二地支依次 两两相配而成的一种纪年方法，如《归去来兮辞》“乙巳岁十一月”。 C. 《陈情表》的“外无期功强近之亲”，“期”，穿一周年孝服的人。“功”，穿大功服(九 个月)、小功服(五个月)的亲族，“期”是较近亲属，“功”是较远的亲属。 D. “三径”，古代隐士住处的代称。西汉末，兖州刺史蒋诩隐居后，在院里竹下开辟三径， 只与求仲、羊仲来往。《归去来辞》“三径就荒，松竹犹存”即取此意。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力。这类题目解答时一般要 根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一 般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要 注重平时知识的积累。本题中，D项，“‘功’是较远的亲属”，说法错误。“期”“功”都 是较近亲属。 故选 D。 （二）课外文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题。 顾大章，字伯钦，常熟人。大章举万历三十五年进士．．，授泉州推官，乞改常州教授。父 丧除，值朝中朋党角立，正士日摧。大章慨然曰：“昔贾彪不入‘顾’‘厨’之目，卒西行 以解其难。余向与东林．．疏，可以彪自况也。”乃入都，补国子博士。尚书王纪令署山东司事。 司辖辇毂，最难任。自辽阳失，五城及京营巡捕日以逻奸细为事，稍有踪迹，率论死。绝无 左验者二百余人，所司莫敢谳，多徙官去，囚未死者仅四之一。大章言于纪曰：“以一身易 五十人命且甘之，矧一官乎!”即日会谳，系三人，余悉移大理释放。纪大嗟服。佟卜年之狱， 纪用大章言拟流卜年，未上而纪斥。侍郎杨东明署事欲置之大辟大章力争卒拟流忤旨诘责竟 论卜年辟瘐死狱中。 魏忠贤欲借刘一巘株累刘一燝，大章力辨其非，忠贤大恨。熊廷弼、王化贞之下吏也， 法司诸属二十八人共谳，多有议宽廷弼者。大章因援“议能”、“议劳”例，言化贞宜诛， 廷弼宜论戍。然二人卒坐死。会王纪劾罢徐大化，又疏刺客氏，其党疑纪疏出大章手，恨之。 大化令所亲御史杨维垣讦大章妄倡“八议”，鬻大狱，大章疏辩。维垣四疏力攻，言纳廷弼 贿四万，且列其鬻狱数事，反覆诋讦不休。大章危甚，赖座主叶向高保持之，下所司验问， 都御史孙玮等白其诬。帝以大章渎辨，稍夺其俸，大章遂引归。 五年起官．．。历礼部郎中，陕西副使。大化已起大理丞，与维垣为忠贤鹰犬，因假汪文言 狱连及大章，逮下镇抚拷掠，坐赃四万。乃移大章刑部狱，由是涟等惨死状外人始闻。大章 慨然曰：“吾安可再入此狱!”呼酒与大韶诀，趣和药饮之，不死，投缳而卒。崇祯初，赠太 仆卿，官其一子。福王时，追谥．裕愍。 （节选自《明史》） 11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 侍郎杨东明/署事欲置之大辟/大章力争/卒拟流/忤旨/诘责/竟论卜年辟/瘐死狱中 B. 侍郎杨东明署事/欲置之大辟/大章力争/卒拟流忤旨/诘责/竟论卜年辟/瘐死狱中 C. 侍郎杨东明署事/欲置之大辟/大章力争/卒拟流/忤旨/诘责/竟论卜年辟瘐死狱中 D. 侍郎杨东明署事/欲置之大辟/大章力争/卒拟流/忤旨/诘责/竟论卜年辟/瘐死狱中 12. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 进士，在中国古代科举制度中，通过在京城举行的会试，中试者被称为进士。 B. 东林即东林党是明朝末年以江南士大夫为主的官僚政治集团，实为朋党。 C. 起官，指被罢免、退职回家居住的官吏或丁忧回籍的官吏被朝廷重新起用。 D. 谥古代帝王、贵族、大臣或其他有地位的人死后加给的带有褒贬意义的称号。 13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 顾大章坚持信念，正直无畏。在朝中朋党角力、正直之士备受摧残之时顾大章立志向贾彪 学习致力解除危难。 B. 顾大章不畏困难，秉公论事。顾大章不怕丢官，秉公处理没有证据而被抓的人；不怕违背 旨意替佟卜年极力争辩。 C. 顾大章不畏强权，力抗阉党。顾大章因极力指摘魏忠贤的错误遭到怨恨，被杨维垣上疏弹 劾，顾大章上疏进行辩解。 D. 顾大章义不受辱，舍生取义。当顾大章受诬再次被移交刑部大狱时，宁死亦不受辱，先是 喝药酒未死，后自缢而死。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①自辽阳失，五城及京营巡捕日以逻奸细为事，稍有踪迹，率论死。 ②善万物之得时，感吾生之行休。 ③若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉! 【答案】11. D 12. A 13. C 14. ①自从辽阳失守，五城以及京营巡捕每天把搜罗奸细当作职责。稍微有点行迹，一律判 处死刑。 ②羡慕万物恰逢繁荣滋长的好季节，感叹我的一生将要结束。 ③至于顺应天地万物的本性,把握六气的变化,而在无边无际的境界中遨游的人,他们还仰赖 什么呢？ 【解析】 【11 题详解】 本题考查学生文言断句的能力。解答此题，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概 意思。在断句时特别要注意：①一些常见的句尾、句首标志性的词语。②句子结构的对称性。 ③文中词语充当的成分。④句子成分的省略。⑤叙事内容的变化等。句子翻译为：侍郎杨东 明代理事务，想判处他死刑。顾大章极力争辩，最终拟定流放。违背旨意，遭到斥责，最终 判佟卜年死罪，病死在狱中。“杨东明”为人名，作“署事”的主语，其后不可断，排除 A； “流”为“流放”的意思，作“拟”的宾语，其后断句，排除 B；“辟”是“死刑”的意思， 为“论”的宾语，其后断句，排除 C。 故选 D。 【12 题详解】 本题考查学生理解古代文学文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些 称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、 朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课 本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，A 项，“通过在京城举 行的会试”错误，应该是“殿试”，不是“会试”。 故选 A。 【13 题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正 误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理 解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意 识。本题中，C项，因果关系错误，被杨维垣弹劾的原因是怀疑王纪的奏疏出自顾大章之手， 原文为“其党疑纪疏出大章手，恨之。大化令所亲御史杨维垣讦大章妄倡‘八议’，鬻大狱， 大章疏辩”。 故选 C。 【14 题详解】 本题考查准确翻译文言语句的能力。翻译语句要结合语境，将所翻译的句子放到语境中理解 其大概的意思。翻译之前先确定句子中的重要的得分点，比如特殊句式、重点词语、词语的 特殊用法等；然后再逐字落实；最后要对所翻译的句子加以润色，如调、删、补、换等。翻 译的原则是直译为主，意译为辅。句中的重点词语有：①日，每天；逻，搜罗；率，一律； 论死，判处死刑。②善，羡慕；得时，恰逢繁荣滋长的好季节；行休，将要结束。③乘，顺 应；正，本性；御，把握；辩，通“变”，变化；且，将；恶乎待，宾语前置，依赖什么。 【点睛】常用的断句方法有：①根据文意断句。②利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、 “言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。 ③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它 们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气 词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通 上下文意，就可断句。④借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。 参考译文： 顾大章，字伯钦，常熟人。顾大章考中万历三十五年进土，授予泉州推官,请求改任常州 教授。父丧除服，正值朝中朋党角逐对立，正直之士天天受摧残。 顾大章感慨地说“从前贾 彪不插入‘顾’‘厨’的名目之中,最终向西出走以解除危难。 我一向与东林疏远，可以以 贾彪自比。”就入京，补官国子博土。与朝廷之士通往来，暗中考察他们之间的要害，德行 高洁负有名望的士大夫倚赖他。尚书王纪令他署山东司事。该司管辖京城最难担任，自从辽 阳失守，五城以及京营巡捕每天以搜罗奸细为职责，稍有踪迹，一律判处死刑。一点证据没 有而被抓的有二百多人，主管官没有谁敢审判定罪，大多调官离去，囚禁未死的人只剩四分 之一。顾大章对王纪说: 用人换五十人的性命尚且甘心，何况个官职呢！”当日正逢审判案 件，系狱三个人，其余全部移交大理专释放。王纪大为叹服。佟卜年的案件，王纪用顾大章 的建议打算流放佟卜年，还没有上报，王纪就被斥退了。侍郎杨东明代理事务,想判处他死刑。 顾大章极力争辩，最终拟定流放，违背旨意，遭到斥责，最终判佟卜年死罪，病死在狱中。 魏忠贤想借刘一巘株连刘一燝，顾大章极力辩解其不当，魏忠贤非常怨恨。熊延弼、王 化贞被下交司法官，法司众属官二十八人共同审判定罪，多有人建议宽免熊延弼。顾大章于 是援引“议能”“汉劳"事例，说王化贞应杀， 能廷粥应判处戍边。但二人最终被定死罪。 正逢王纪弹劾罢免徐大化，又上疏讽刺客氏，其党羽怀疑王纪的奏疏出自顾大章之手，怨恨 他。徐大化命令辛近他的御史杨维垣弹劾顾大章妄自倡言“八议"， 出卖大案，顾大章上疏 辩解。杨维垣四次上疏，极力攻击，说他接受熊延弼贿赂四万，并且列上他出卖狱案数件事， 反复谴责攻击不休。顾大章很危险，依赖座主叶向高保护，下交有关部门验查审问，都御史 孙玮等为他受评陷辩白。皇帝以顾大章烦琐过度辩解,稍稍夺去他的俸禄，顾大章于是引咎归 家。 五年起用任官。历任礼部郎中，陕四副使。徐大化已经起用任大理承，与杨维垣是魏忠 贤的犬，于是借汪文言案件连及顾大章，逮捕下交镇抚拷打，定罪贪赃四万。就把顾大章移 交至刑部牢狱，由此杨涟等惨死的情状外人才闻之。顾大章愤慨地说:“我怎可以再入此狱！” 叫人送上酒与顾大韶诀别，催促和药饮下，没有死，自缢而死。崇祯初年，追赠太仆卿，任 用他的个儿子为官。 福王时，浪道裕愍。 (三)古代诗歌阅读 阅读下面的宋诗，完成各题。 秋日酬王昭仪 汪元量① 愁到浓时酒自斟，挑灯看剑泪痕深。 黄金台②愧少知己，碧玉③调将空好音。 万叶秋风孤馆梦，一灯夜雨故乡心。 庭前昨夜梧桐语，劲气④萧萧入短襟。 [注]①汪元量：南宋末人，以善琴供奉内廷。南宋亡，汪元量与王昭仪俱被掳北去。②黄金 台：在今河北易县东南十八里，燕昭王置千金于其上，以延天下士，遂以为名。③碧玉：“碧 玉歌者，宋汝南王所作也。碧玉，汝南王妾名。”(《乐苑》)④劲气：寒气。 15. 下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “挑灯看剑”化用辛弃疾《破阵子》词中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的成句，浑然 再现了一个报国无门的志士形象。“泪痕深”三字则显示了一个宫廷乐师在亡国之后的心理 状态。 B. 颔、颈两联，一叹知音少，一抒故乡情，既应题，表明只有王昭仪方能引为知己，又以家 乡之思暗寓亡国之痛，显示出作者的创作意图。 C. 颔联前句说空有黄金之台，后句说枉调碧玉之歌，反复陈述的既是作者同王昭仪在元大都 的孤寂处境和悲怆情怀，又含有他们洁身自好，不与元人贵族和宋室降臣们为伍的坚贞节操。 D. 尾联故意宕开，由写景转入抒情，用梧桐语、劲气构成凄切悲凉的意境，为上文中已经酝 酿出来的感情设计了大自然的深沉回响，因而使作者的“浓”愁有充溢寒空、侵凌肌肤之势。 16. 诗的颈联“万叶”“一灯”两词颇有韵味，请简要分析。 【答案】15. D 16. “万叶”“一灯”对仗工整，秋风中万叶飘摇，夜雨中一盏昏灯渲染 出一种孤寂冷清的气氛，情景交融，衬托出作者内心的孤独悲切与难禁归思。 【解析】 【15 题详解】 本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类 题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句 翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的 思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项， “由写景转入抒情”错误，应是“由抒情转入写景”。 故选 D。 【16 题详解】 本题考查鉴赏作品中富有表现力的词语。鉴赏诗歌的语言中的“炼字”，这类题目答题时从 词语意义、情景关系与意境的营造、上下句关系（结构关系）、手法技巧、思想感情的表达等 方面分析都可。首先理解颈联的含义：秋风里万叶飘摇孤馆的梦难成，夜雨中一盏昏灯唤取 思乡的心。颈联对仗，“万叶”与“一灯”是两个数量词，形式上有对比的效果。先写秋风 中颤抖的“万叶”，衬托别梦不成，再用孤灯夜雨衬托归思难禁自然，这里的“故乡心”表 达的仍是对宋室的追念。用环境反衬乡心，表达作者孤寂处境和悲怆情怀。 【点睛】解答炼字题“四看”：一看字词是否传神。所谓“传神”就是要分析词语在诗歌中 所表现出来的凝练形象、鲜明生动的特点。特别要注意对动词、形容词、副词的咀嚼。在鉴 字赏词中要学会结合语境去揣摩词语的生动形象、凝练传神，进而体会词语在全句或整篇中 的表达效果。二看字词是否表情。所谓“表情”就是要分析词语传达出来的情感意愿。诗歌 语言既注重凝练生动、形象传神，更注重借助动词、副词来表情达意。要善于结合全诗来揣 摩作者所要表达的情感意愿。三看字词是否造境。所谓“造境”就是利用词语的凝练与含蓄 来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究意境，而词的妙用就能给全诗创造美好的意境。四看字 词是否显性。所谓“显性”就是词语里能凸现人物的性格特征。 （四）理解性默写（8 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《归去来兮辞》中写归家后在劳作之余放声呼啸，身心舒展，文思泉涌的句子是： “____________________，____________________。” （2）《滕王阁序》中作者选取秋水、秋山两个具有代表性的景物来表现“三秋”景象的句子 是：“____________________，____________________。” （3）《逍遥游》中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句 子是：“____________________，____________________。” （4）《陈情表》中李密向晋武帝表达他将不惜为国出力和报答皇帝大恩德两句是： “____________________，____________________。” 【答案】 (1). 登东皋以舒啸 (2). 临清流而赋诗 (3). 潦水尽而寒潭清 (4). 烟光凝而暮山紫 (5). 且举世誉之而不加劝 (6). 举世非之而不加沮 (7). 臣生 当陨首 (8). 死当结草 【解析】 【详解】本题考查常见的名句名篇的默写。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容 和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写 题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题 干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错 字、通假字，还有虚词等。此题默写时需注意以下字词书写：皋、舒啸、潦水、寒潭、誉之、 沮、陨首。 三、语言文字应用 阅读下面的文字，完成下列小题。 事要去做才能成就事业，路要去走才能开辟通途。翻看岁月的 ，1949 年开国大 典上飞机不够还要再飞一遍，如今尽抒凌云壮志、尽寸搏击长空；1978 年国外飞驰的新干线 令人 ，现在高铁已经成为一张中国名片。无论是 69 年的辉煌历程，还是 40 年的改 革伟绩，这是 的奋斗，这是前后相续的征程，也是中华民族走向复兴的伟大丰碑。 今日之中国已行进至历史的关键路口，复兴的前景 ，但战略机遇稍纵即逝。虽 然我们已走过万水千山，但仍需要不断涉水跋山；（ ）。 一切伟大的成就都源自接续奋斗、接力擘画的结果，一切伟大的事业都需要在承前启后、 继往开来中推进。唯有一棒接着一棒跑，去化解“为山九仞、功亏一箦”的风险，去应对暮 气日长、锐气渐消的挑战，才能打开新的发展空间，创出新的改革天地，书写新时代的新光 荣。 18. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一句是 A. 白云苍狗 感慨系之 一脉相承 倚马可待 B. 斗转星移 喟然长叹 一成不变 指日可待 C. 白云苍狗 喟然长叹 一成不变 倚马可待 D. 斗转星移 感慨系之 一脉相承 指日可待 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一句是 A. 重重困难不是已经被我们战胜，攻坚克难又有何惧？ B. 虽然我们已战胜重重困难，但仍需要不断攻坚克难。 C. 我们既能攻坚克难，也可战胜重重困难 D. 我们只有战胜重重困难，才能攻坚克难 20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 一切伟大的成就都是接力擘画、接续奋斗的结果。 B. 一切伟大的成就都是接续奋斗、接力擘画的结果。 C. 一切伟大的成就都是因为接力擘画、接续奋斗的结果。 D. 一切伟大的成就都是源自于接力擘画、接续奋斗。 【答案】18. D 19. B 20. A 【解析】 【18 题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用 E。近义词辨析要从两 个方面入手分析，一是辨析近义词，抓住词语的不同点。近义词的不同，有使用对象不同， 词义轻重不同，感情褒贬不同，词语语法功能不同。二是关注语境，理解空格处侧重要表达 的是什么意思。白云苍狗，比喻事物的变化不定。斗转星移，指季节或时间的变化。根据语 境中”岁月”的限定和后面所述四十年的交迁，应选用“斗转星移”。感慨系之，指对某件 事有所感触而不禁低叹。喟然长叹，因感慨而深深地叹气。语境为“国外飞驰的新干线"所引 发的感慨，故应用“感慨系之”。一成不变，已经形成，不再改变。一脉相承，由一个血统 一个一个派别传下来。也说一脉相传。由后面的语境“这是前后相续的征程”，推知，此处 应为“一脉相传”。指日可待，(事情希望)不久就可以实现。倚马可待，形容文思敏捷，写 文章很快。语境是说复兴的前景，应为“指日可待"。故选 D项。 【19 题详解】 该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。能力层级为表达运用 E。补 写方法：1.阅读全文，了解文段内容，把握文段层次；2.明确空缺句子所处的位置，判断补 写句子与前后句的关系；3.勾画出能够选用或参照的信息；4.选词造句；5.串读检查。首先， 要从陈述对象一致的角度考虑，前面的主语是“我们”，括号内应填的句子主语也保持一致， 如此，可排除 A 项。再次，从语境内容角度，“重重困难”与“攻坚克难"存在着语意上的递 进关系、应该先战胜“重重困难"，再“攻坚克难”。这样可排除 C 顶。从前面的分号可以推 断，前后句式结构大致一样，如此，可以排除 D 项，确定答案为 B 项。故选 B 项。 【20 题详解】 该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。 其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这 样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看 句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。画线句中，“源自……的结果”是句式杂 糅，可任留下其中一个。C项，“因为……的结果”，同样是句式杂糅。排除 C 项。画线句中， 还有语序不当的问题，“接续奋斗、接力擘画”，应为“接力擘画、接续奋斗”，故排除 B 项。D项，“都是源自于”，语意重复累赘，去掉“于”。故选 A项。 【点睛】病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。 比如：1.出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；2.出现了 多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3.出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不 当；4.出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；5.出现了数量短语，可能是语 意不明、重复、语序不当、用词不当；6.出现了代词，可能是语意不明、重复；7.出现了两 面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；8.出现了“避免”、“防止”、“以防”、 “以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词语（或者疑问句），可能是不合逻辑或表意相 反；9.出现了判断动词“是”“成为”，可考虑主语与宾语是否搭配；10.出现了固定结构、 下定义，可能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关 成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。 21.仿造下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。 ［示例］送人玫瑰，手留余香，春蚕到死丝方尽，这是奉献他人的美好情怀。 ［材料］第一组：报效 关爱 知恩 第二组：老吾老及人之老 报君黄金台上意 吃水不忘挖井人 第三组：心念父母 马革裹尸 羊羔跪乳 善待老人 投笔从戎 乌鸟私情 【答案】（示例）投笔从戎，马革裹尸，报君黄金台上意，这是报效祖国的美好情怀。 心念父母，善待老人，老吾老及人之老，这是关爱老人的美好情怀。 乌鸟私情，羊羔跪乳，吃水不忘挖井，这是知恩图报的美好情怀。 【解析】 【详解】本题考查学生仿写能力。仿写有嵌入式仿写、续写式仿写，命题式仿写和开放式仿 写。无论是哪种都注意一个原则，即“形似”“意谐”。形似，即仿写的句子要与例句在结 构、修辞方式及句式上相似。为此，要对例句的结构运用的修辞方法，句式进行分析，弄清 例句的“骨架”外形，这样才能进行仿写。意谐，即仿写的句子要与例句在思路、感情，语 意上谐调，因此，要认真分析例句的思路，理解例句的语意，把握例句在一定的语境中所表 达的感情，特别要注意例句中的隐含信息，弄清题目中没有明确提出的要求，例如本题要注 意题干中要求“利用所给材料续写三句话”，所给的材料是：三个词语“报效”“关爱”“知 恩”及几句俗语和四字词语（成语）；按照“报效”“关爱”“知恩”可将所给词语俗语分成 三类：能体现“报效”这一主题意思的有：报君黄金台上意、投笔从戎、马革裹尸（报效祖 国）；能体现“关爱”这一主题意思的有：老吾老及人之老、心念父母、善待老人（关爱老人）； 能体现“知恩”这一主题意思的有：吃水不忘挖井、乌鸟私情、羊羔跪乳（知恩图报）。然后 再来分析所要仿写的例句：例句中前两个分句都是四字词语，后面一个分句是七字句子，最 后一句是“这是……的美好情怀”。据此分析，句子可以仿写为：投笔从戎，马革裹尸，报 君黄金台上意，这是报效祖国的美好情怀；心念父母，善待老人，老吾老及人之老，这是关 爱老人的美好情怀；乌鸟私情，羊羔跪乳，吃水不忘挖井，这是知恩图报的美好情怀。 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 对于中国人而言，很多人认为，传统奋斗的五大关键词为背景、学历、资源、机遇、经 验；而当下奋斗的五大关键词是知识、创新、实干、个性、理想。 作为新时代的年轻人，你如何看待上述变化？请从传统与当下奋斗关键词中选择两三个写一 篇文章，谈谈你的理解和看法。 要求：选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不少于 800 字。 【答案】一纸学历，不如真操实干 每一个不曾起舞的日子，都是对青春的辜负。 ——题记 在当今这个“知识型”社会里，学历是求职应聘的门槛。这仅仅是一道门槛，放在以前 很吃香，但若要长远发展，适应时代发展，还不如真操实干。一纸学历，只能代表你过去的 辉煌；但现在与未来的生活，仍需撸起袖子实干，每一天都要“起舞”！ 诚然，我们无法否认学历的含金量，那是积累了多少年的理论知识呀？然而，中国高校 的培养模式特点是“严进宽出”，以“千军万马过独木桥”之姿杀进重点大学，但对于大学 生毕业的条件限制却是极宽，论文答辩及毕业作品仅考查科研学问能力，少有综合素质的考 查，这也就导致了应届大学生难以适应职业市场的尴尬局面。理论从实践中来，还得回到实 践中去。与其整日耽于学历虚名之中，不如参与到实践中，从实干中得真知，实现人生价值。 “人情势利古犹今，谁识英雄是白身”？学历，在传统的观念里，能让你获得面子，但 偏偏有那么一些高学历的有识之士抛却浮名，真操实干。“壹号土猪”的创始人北大才子陈 生和陆步轩掀起了大学生卖猪肉的热潮，让人们开始改变学历正统观。再如，那位善于发现 商机的历史系博士生谭超，竟然在校园里当起“快递小哥”，白天兼职，晚上埋头于浩如烟 海的历史文献里，这难道不是一种奋斗吗？ 反观当下一些“高学历人才”，倚仗着一纸学历，高不成低不就，没有准确地自我定位， 结果找不到工作，成为“啃老族”的一员，不亦悲乎？ 有学历的找不到工作，没学历的反而做得有声有色。不妨放眼看看娱乐圈，科班出身的 演员不胜枚举，但也有不少靠着实力打拼而红。欣赏没背景没资源没学历的赵丽颖，毕业于 非著名的影视学院，却靠自己十年来从低处做起的奋斗与实干，赢得盛名。张爱玲说，出名 要趁早，但奋斗不在早晚。 设想，如果我们国家的所有干部选拔都以学历为唯一标准，一旦上任后只会坐而论道， 高高在上，不走群众路线，那基层工作谁来做？大学生村官、“三支一扶”，像这样真操实 干的方为国家所需之人才，也是人民所需之人才。空谈误国，多一点实干，少一点“姿态”。 “条条大路通罗马”，成功之路不好走，请带上你的实干出发吧！ 【解析】 【详解】试题分析：本题考查根据要求写作的能力，以材料作文的方式呈现。材料围绕奋斗 的关键词提供了传统与当下的两种不同的理解。传统奋斗的五大关键词为：背景、学历、资 源、机遇、经验。背景强调的是出身，不同的出身，奋斗的方式与意义也有所区别；学历， 往往指的就是文凭，学历的高低、学校的档次也影响着一个人的奋斗历程与方式；资源，强 调的是在奋斗过程中所能调动的资源，有好的资源，往往也就意味着事半功倍；机遇，在传 统观念下，好的机遇是成功的一半，可以大大缩短奋斗的时间；经验，指的是已有的方式与 做法。综合而言，传统奋斗的方式与效果往往受外部因素的影响、制约，而令奋斗的意义与 价值大打折扣，甚至导致了某些不公，影响了个人奋斗的积极性与自我改变的可能。这是传 统奋斗的五大关键词所反映的实质，考生对此须有清醒的认识。当下奋斗的五大关键词为： 知识、创新、实干、个性、理想。知识，与学历不同，强调的是学识，体现着一个人的能力； 创新，不拘一格，另辟蹊径，不因循守旧，不固步自封，体现着奋斗的活力与思维；实干， 强调脚踏实地，不是坐而论道，而是身体力行；个性，与众不同的个人特性，保持个性、承 认个性，让奋斗多了更多的可能，三百六十行，行行出状元；理想，涉及奋斗的目的与意义， 理想不同，奋斗的价值也不同。综合而言，传统意义的奋斗与外部因素关系密切，而当下（新 时代）更强调奋斗的多样性、公平性，时代的改变，赋予了奋斗更多的意义与可能。拥有丰 富的知识，有创新意识，有实干精神，彰显自身的个性特点，那么每一个年轻人都可以通过 奋斗实现自身的价值，同时，奋斗也有境界高低，这与理想有关。因此，考生在选择关键词 时要注意三点：一是价值导向，对传统与当下奋斗的关键词的实质要有准确认识，不能鼓吹 传统的客观因素而贬低当下的奋斗意义与价值，这涉及到价值观问题；二是要注意对比，题 干“作为新时代的年轻人，你如何看待上述变化？”，所谓变化，也就意味着考生要从传统 和当下的关键词中找到对比点，思考变化背后所涉及的奋斗的方式与意义的不同理解，以及 如何看待奋斗的方式与意义的改变。三是所选择的关键词要形成有机关联，例如由重视学历 到强调知识，由重视经验到提倡创新，由重视背景、资源、机遇到强调实干精神，同时，我 们应该为了什么而奋斗，这涉及到理想价值问题。考生在选取关键词后，要注意形成有机的 联系，而不能毫无关联。 【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时 事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道 明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内 容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先 要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕 是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾 自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时， 可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考 查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了 生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料 的一个显著特点。