2018年人教版高中语文必修4《李清照词两首》教案3

2018年人教版高中语文必修4《李清照词两首》教案3

山东省郯城第三中学高中语文 第8课《李清照词两首之声声慢》教案 新人教版必修4‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、反复诵读，直至背诵全词 ‎2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。‎ ‎【教学重点】‎ 捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1、赏析开篇14个叠字的妙用。‎ ‎2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。‎ ‎【教学课时】‎ ‎1课时 ‎【教学过程】‎ 一、导入新课 齐诵《醉花阴》。‎ ‎《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。同样是写愁，她的后期作品则蕴含了更为深广的愁思。今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。‎ ‎（设计意图：复习巩固，温故知新；简洁导入，设置情境。）‎ 二、展示学习目标 ‎1、反复诵读，直至背诵全词 ‎2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。‎ ‎    （设计意图：明确学习目标，引起学习意向）‎ 三、走进文本、品读鉴赏 ‎（一）诵读感知，读出情感 出示自学指导（一）：放声自由诵读，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的情感，并找出词作中直接抒情的词句。‎ ‎    提示：放声朗读，读出情感和滋味。期待你五分钟后的精彩展示与回答。‎ ‎    个读展示后，回答思考问题。‎ ‎    （设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、个读展示等形式，整体感知，熟读文本。从自学内容、学法指导、时间限制三个方面设置的自学指导，明确了自学的方向。）‎ ‎ ‎ ‎（二）品读叠词，赏析入愁。‎ 出示自学指导（二）：首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”？或者“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”呢？‎ 提示：可以读一读进行比较、品味。可以独立思考，也可以小组讨论。‎ 三分钟后期待你的精彩展示！‎ ‎   （设计意图：教学内容问题化，无疑处设疑，在问题的引领下，激活学生思维，引领学生走进文本。展示环节，旨在培养敢于展示自我、敢于表达自己的精神和竞争意识。）‎ ‎（三）捕捉意象，品读愁情 出示自学指导（三）：为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象？你能结合相关意象的其他诗句来说说该意象的内涵吗？‎ 提示：你可以采用这样的句式来回答问题：我选赏的是“                ”（词句）中的“    ”（意象），它在古典诗歌中往往代表                       （意象内涵），如在《     》（作品名称）中的“          ”（含有选赏意象的诗句）。该意象在本词中的作用是                                                   。‎ 请先独立思考，有困难可以互相讨论。五分钟后，期待你的精彩展示！‎ ‎（设计意图：用已知接通未知。通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生掌握赏析诗词的方法。展示阶段，教师适时点拨，引导提升。）‎ ‎（四）知人论世，深味结愁 出示自学指导（四）：当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”结合“清学稿”中的“背景知识”，想一想，此时此地，此情此景，为何已经不单单是一个“愁”字可以概括的？‎ ‎    教师引入背景资料:‎ ‎    （设计意图：知人论世，揭示情感主旨，深味词作蕴含的词人身世之愁和家国之愁。）‎ 四、课堂小结 ‎1、深情齐诵《声声慢》‎ ‎2、回顾本课主要教学内容 ‎（设计意图：引导归纳学习成果，完成学习目标，巩固学习内容，构建知识体系。）‎ 五、布置作业：‎ ‎1、当堂：完成“清学稿”。‎ ‎2、课外作业：课后阅读梁衡的散文《乱世中的美神》。‎ ‎（设计意图：当堂完成“清学稿”，做到及时反馈，实现学以致用。）‎ ‎ ‎