人教版九年级化学上册导学案1-2教学案

人教版九年级化学上册导学案1-2教学案

1 《课题 2 化学是一门以实验为基础的科学》 教学案 班级：初三（ ）姓名： 学科：化学 课型：新授 编者： 审核：备课组 【学习目标】 1.学会对蜡烛燃烧、人体吸入和呼出气体实验探究的操作方法； 2. 知道化学是一门以实验为基础的科学，初步学会实验报告的填写方法。 【学习重点】 蜡烛燃烧、人体吸入和呼出气体实验探究的操作 【学习过程】 一．定向入境 1．情境激趣：T（投影）——中、西方古代化学实验室 2．揭题示标：T——学习目标 二．自学建架——（一） 知识模块——（一）一、对蜡烛及其燃烧的探究 Ⅰ．个人自学 1．P：蜡烛及其燃烧 2．阅读：P12～P13 相应内容 3．建构： ⑴蜡烛燃烧的产物分别是 和 ,可用（填试剂） 检验 可用（填操作） 检验 。 ⑵蜡烛燃烧过程中，熔化属于 变化，因为 ； 燃烧属于 变化，因为 。 4．即学即练 蜡烛燃烧实验记录与分析 步骤 现象 结论 点 燃 前 观察蜡烛，闻气味； 刀切，放入水中 色 体 味 （浮沉） 于水 硬度 （大、小） 密度比水 。 燃 烧 中 观察火焰， 将火柴梗平放于火焰上， 将干冷的 罩在火焰上 取下，注入石灰水，振荡。 火焰分 、 、 先变黑部位是 杯壁上有 澄清石灰水 蜡烛有 性 温度最高 燃烧产物是 和 熄 灭 后 熄灭蜡烛， 立即用火柴点白烟 蜡烛 （可否燃） 白烟是 Ⅱ．个人（小组）疑问 三．精讲补架——（一） 1．通过操作或现象推断物质的物理、化学性质的方法，注意两者要对应。 2．蜡烛燃烧产物的多样性及常见产物检验方法，说明蜡烛燃烧是化学变化的本质特征。 四．知识模块——（二）二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 Ⅰ．师生共建 1．预备知识 ⑴师：人体吸入和呼出气体的成分较多，只检验其中三种物质——二氧化碳、氧气和水含量 的多少。 2 ⑵生：阅读：P14“活动与探究”⑴⑵⑶部分 2．气体收集——收集 2 瓶呼出气体、2 瓶空气 ⑴师：如何把人体呼出的气体收集起来？ ⑵生：生活中可能用的方法 ⑶师生：用排水法收集 2 瓶呼出气体 操作要点： 3．二氧化碳含量多少的检验 ⑴操作 ⑵现象：空气中 呼出气体中 ⑶结论 4．氧气含量多少的检验 ⑴操作 ⑵现象：空气中 呼出气体中 ⑶结论 5．水蒸气含量多少的检验 ⑴操作 ⑵现象：空气中 呼出气体中 ⑶结论 6．综合结论：人体吸入空气和呼出气体中各成分多少比较（填“>”，“<”或“=” ） 吸入空气 呼出气体 二氧化碳 氧 气 水蒸气 Ⅱ．即学即练 (厦门中考)在“人吸入空气和呼出气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（ ） A．证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水变浑浊 B．证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺 C．证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上有水蒸气生成 D．判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收 Ⅲ．个人（小组）疑问 五．精讲补架——（二） 检验二氧化碳用澄清的石灰水。燃着的木条在二氧化碳中熄灭，但能使火焰熄灭的不 一定是二氧化碳。 检验氧气用带火星的木条，而检验氧气含量的多少是用燃着的木条。 六．归纳完型（请你归纳本课主要知识，形成知识框架，利于知识巩固） 3 七．达标巩固 1．下列气体中，能使澄清石灰水变浑浊的是( ) A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．空气 2．下列关于石蜡性质的描述中，错误的是（ ） A．石蜡是无色、无味且硬度较大的固体 B．石蜡难溶于水且密度比水小 C．石蜡熔点低，受热易熔化成蜡油 D．石蜡可燃，燃烧时放热，并有二氧化碳和水生成 3．通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究，得出正确的结论是( ) ①燃烧时发光、发热 ②蜡烛燃烧时有水雾生成 ③火焰的温度最高处是外焰 ④蜡烛先熔化再燃烧 ⑤熄灭时蜡烛冒白雾 A．①②③ B．③④⑤ C．只有④ D．①②③④ 4．通过探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出结论正确的是( ) 4 A．我们吸入的气体全部是氧气 B．我们呼出的气体全部为二氧化碳 C．我们呼出的气体极易溶于水 D．我们呼出的气体里含有水蒸气 5．人呼出的气体中的主要成分是（ ） A．只有水蒸气 B．只有二氧化碳 C．氮气、氧气、二氧化碳和水蒸气 D．只有氧气 6.王华同学在化学课上提出，可以用澄清的石灰水检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳气 体，就这一过程而言，属于科学探究环节中的 （ ） A．建立假设 B．收集证据 C．设计实验 D．做出结论 7．为测定教室内空气的成分，请你设计两条收集教室内空气的方法： ⑴ ⑵