四年级上册数学教案-8 条形统计图 ︳青岛版 (4)

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文档介绍

四年级上册数学教案-8 条形统计图 ︳青岛版 (4)

‎《条形统计图》第二课时 教学目标:‎ ‎1.初步认识条形统计图,明确用1格代表2个单位的表现形式,能根据图表中的信息做出简单的判断、推理和决策。‎ ‎2.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会根据条形统计图中的信息进行简单的数据分析,培养学生数据分析观念。‎ ‎3.使学生体会统计在现实生活中的作用和价值,感受数学与现实生活的密切联系,增强数学应用意识。‎ 教学重点:体验统计过程,认识一格表示2个单位的条形统计图,并能根据统计图提出问题、分析问题、解决问题。‎ 教学难点:理解和掌握半格的表示方法。‎ 教学具准备:电子白板、反馈器、多媒体课件。‎ 一、游戏导入,复习旧知。‎ 抢答游戏:(出示洛阳四个景点的游客量情况统计表和统计图)请根据图表信息抢答。(反馈器抢答)‎ 第一个问题:哪个景点的游客量最多?‎ 第二个问题:哪两个景点的游客量最接近?‎ ‎(通过对比,让学生感受到,当数据较大时,就更能体现出统计图的优势:直观、便于比较。)‎ 孩子们,今天我们就继续用条形统计图的知识来解决新的问题。(板书课题)‎ 二、创设情境,提出问题 ‎1.谈话引入 出示学校附近的早餐店图片 李阿姨在学校附近租了一个店面准备开一家餐店,委托我向同学们做一个小小的调查。‎ 出示四种早餐图片,(披萨、蛋挞、甜甜圈、奶油面包)‎ 你最喜欢吃哪一种?(生自由选择)‎ 怎么把统计结果告诉李阿姨比较合适?(使学生意识到统计的必要性)‎ ‎2.调查收集数据 现场调查,请同学们选择一种最喜欢的早餐。(生用反馈器现场投票)‎ 我们已经帮李阿姨收集好了数据,(板书:收集数据)‎ 三、主动探究,解决问题 ‎1.整理数据,绘制统计表 ‎(黑板贴出统计表)师生一起记录并检验。‎ ‎2.激发认知冲突,引出一格表示2的必要性 除了用统计表之外,还可以用统计图来表示,请拿出1号学习单,试着完成条形统计图。(再画统计图的过程中,学生发现用一格代表1格子不够画,尝试寻找解决问题的方法)‎ ‎3.学生讨论不同方法,突出一格表示2的优势。‎ 预设一:添格子。 预设二:拐弯画。 预设三:一格表示2。‎ 学生讨论哪种方法最佳,并共同绘制“一格表示2”的条形统计图,完成对数据的整理(板书:整理数据)‎ ‎4.分析数据 如果老师用手机把这幅统计图拍照发给李阿姨,李阿姨能看懂吗?‎ 李阿姨通过分析数据,就能够判断出哪种早餐最受同学们欢迎。 (板书:‎ 判断)‎ 了解到这些情况以后,李阿姨会怎么做呢? 对,她就会推理出要怎样准备早餐才会让她的早餐店生意更好。(板书:推理)‎ 同学们真了不起,我们用统计的知识帮李阿姨解决了问题,那这节课学习的知识和上节课有什么不同呢?(今天我们认识了一格表示2,还知道了半格表示1)‎ 四.联系实际,巩固提高 ‎1.根据数据,灵活选择一格表示几 健康的身体离不开营养的早餐,也离不开充足的睡眠(出示三六班第一组和全班同学睡眠时间统计表)请把这两组数据绘制在条形统计图中。(完成2号学习单)‎ ‎2.作品展示 展示两位同学的作品,他们画的都是第一组睡眠时间统计图,讨论用一格表示几更合适。 ‎ 展示全班睡眠时间统计图,思考:为什么要用一格表示2?‎ ‎3.出示整个年级睡眠时间数据 这只是一个组、一个班级的睡眠情况,三年级整个年级的情况又是怎样的呢?(出示三年级睡眠时间统计表)‎ 讨论:如果要把三年级同学的睡眠时间也绘制在下面的统计图中,一格表示几比较合适。‎ ‎4.分析数据,作出决策 对于小学生而言,健康的睡眠时间是几小时,如果长期缺乏睡眠,‎ 又会对身体造成怎样的影响呢?一起来听听专家怎么说。(播放视频)‎ 结合视频,请分析,三年级同学的睡眠情况怎么样?针对这一情况,你有什么建议?(学生结合自己的学习和生活,提出建议)‎ 通过分析数据,我们能够针对睡眠不足的现象做出决策(板书:决策)为了大家的健康成长,老师希望同学们都能合理安排自己作息时间,保证10小时健康睡眠。‎ ‎5.因势利导,初识折线统计图 这是一张“各年龄段平均睡眠时间统计图”观察这幅图,你发现了什么?‎ 从儿童开始,随着年龄的增长,睡眠情况却呈现出下降的趋势,揭示折线统计图。 ‎ 五.总结全文,自我评价 这节课通过对数据的收集、整理和分析,能够帮助我们对生活中的现象进行判断、推理和决策,这就是小数据中的大作用(板书),最后,请同学们对这节课自己的表现做一个综合的评价(学生用反馈器投票,收集后一键生成条形统计图),结合统计图,谈谈以后的学习该怎样做,并渗透数学文化。‎
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