人教语文九下人生教学设计

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人教语文九下人生教学设计

新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《人生》教学设计 新人教版 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 ‎《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议,寓深刻的哲理于一系列形象中,写得含蓄蕴藉,耐人寻味,给人以启迪鼓舞。 ‎ 教 学 目 标 知识 与技能 ‎ 1.积累词语,掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。‎ ‎ 2.了解勃兰克斯及其创作成就。 ‎ 过程 与方法 ‎ 1.概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。‎ ‎2.学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。‎ ‎3.写一段比喻性文字,训练文字表达能力。 ‎ 情感态度价值观 进行情感态度和价值观教育,思考如何选择自己的人生。 ‎ 学情分析 学生对象征手法理解不够。但学生对破坏环境、与环境不和谐相处的事情却很有感触。‎ 教 学 分 析 教学 重点 ‎1.分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义。‎ ‎2.学习虚拟情景,进行说理的写法,深入探究作者的写作意图。‎ 教学难点 难点 ‎1.揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向。‎ ‎2.延伸拓展,学以致用,指导学生进行写作训练。‎ 解决办法 以读促思,学生自主学习。‎ 教师适当点拨。‎ 教学策略 ‎ ‎ 资料助读;朗读课文,整体感知;理清思路,探明主旨;深入研讨,问题探究:延伸拓展,学以致用。‎ 教学资源 教师教学用书 优秀教案 板 书 设 ‎ ‎ ‎ ‎ 计 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 导入 奥斯特洛夫斯基说:“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。‎ 教学目标 ‎1.概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。‎ ‎2.学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。‎ ‎3.写一段比喻性文字,训练文字表达能力。‎ 学生朗读 小黑板 学生自学 1. 整体感知,理清思路。 ‎ ‎ (1)速读全文,掌握生字词。 ‎ ‎ (2)概述全文内容。‎ 2. 具体研习,突出重难点。‎ ‎ a.提问:作者把人生比作高塔,你认为这样的比喻恰当吗?为什么?‎ ‎ b.归纳概括描述的四个场面。‎ ‎ C分析三类人的特点,体会作者的表达意念。‎ ‎ d.难句释疑。‎ ‎ 刚才我们整体把握,探明了主旨,但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来,互相讨论交流。‎ 学生介绍作者 学生自学 自学检测 指名回答问题 1. 回答问题 2. 纠错 提出疑难 指导 提问:作者只虚写四种场景,三大人群,便表达了他对人生的深刻理解,这叫什 么写法?‎ 明确:按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述,突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。‎ 学生听讲记笔记。‎ 课堂练习 ‎ 1、《人生》这篇散文的作者是__________(国别)文学评论家__________(姓名)。‎ ‎  2、给下列字注音或根据拼音写出汉字。  shǎng(  )心悦目   精力充pèi(  )   攫(  )取   停滞(  )不前     馈(  )赠      瞻(  )望 ‎3、仿照例句,发挥想象,在下列横线上把句子补充完整,每句20字以内。  例句:事业说:人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说:人生就是帮助别人攀登的阶梯。  ‎ 仿句:奋斗说:人生就是___________________________。  勤劳说:人生就是______________________。  ‎ 困难说:人生就是___________________________。  挫折说:人生就是____________________________。 ‎ ‎4 .古往今来,有多少人面对苍穹,叩问心头,人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,表明他坚贞的志向,曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”,以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。 ‎ 学生独立练习 投影示练习题 有条件可打印 教 学 流 程 图 教学 设计 评价
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