新部编版一年级语文上册《明天要远足》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《明天要远足》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《明天要远足》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎9 明天要远足 ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.会认11个生字，会写4个生字。‎ ‎ 2.会认 “目”1个偏旁。‎ ‎ 3.准确、流利地朗读课文，读准字音。‎ ‎ 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。‎ 情感态度与价值观 ‎ 培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、谈话导入 ‎ １.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？‎ ‎ 2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）‎ ‎ 3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！‎ 二、初读课文，整体感知 ‎ 1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。‎ ‎ ‎ ‎ 2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！‎ ‎ 3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）‎ 三、动动脑筋，自主识字 ‎ 1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）‎ ‎ 2.分类识字：‎ ‎ （1）“才”“白”独体字，注意笔顺。‎ ‎ （2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？‎ ‎ 3.指导学生学习生字，并组词练习。‎ 第二课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、学海拾贝，复习旧知 ‎ 1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？‎ ‎ 2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。‎ 二、学习诗歌 ‎ 1.让学生自由朗读诗歌。‎ ‎2.出示第一节，女生朗读。思考问题：‎ ‎ （1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？‎ ‎ （2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？‎ ‎ （3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）‎ ‎3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。‎ ‎4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。‎ ‎［教学板书］‎ ‎ 9明天要远足 ‎ 睡不着海——各种颜色 ‎ 云——洁白柔软 ‎【2】‎ ‎9 明天要远足 教学目标：‎ ‎ 1.会认11个生字，会写4个生字。‎ ‎ 2.会认 “目”1个偏旁。‎ ‎ 3.准确、流利地朗读课文，读准字音。‎ ‎ 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。‎ 教学重难点：‎ ‎ 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。‎ 教学课时 ‎ 2课时 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 ‎1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？‎ ‎2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。‎ 师板书课文题目，生齐读课文题目。‎ ‎①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。‎ ‎②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)‎ ‎3．读了课文题目，你想知道什么？‎ 预设：生1：小作者要去哪儿？‎ 生2：他去远方干什么？‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。‎ ‎2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。‎ 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。‎ ‎(2)把这首儿歌读通顺。‎ ‎(3)用笔圈出本课需要认识的生字。‎ ‎3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？‎ ‎(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)‎ ‎4．她都想到了什么？‎ ‎(完成活动设计卡，小组内交流。)‎ 三、细读课文，随文识字 ‎1．读文识字。‎ ‎(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)‎ 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。‎ ‎(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)‎ 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。‎ ‎(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？‎ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。‎ ‎(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)‎ 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)‎ 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)‎ 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。‎ ‎ (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)‎ 识记“老”字。‎ 你能用“老师”说一句话吗？‎ ‎(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？‎ 预设：‎ ‎(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。‎ ‎(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。‎ ‎(7)指导朗读。‎ ‎“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。‎ ‎2．巩固生字。‎ ‎(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。‎ ‎(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)‎ 目——( ) 耂——( )‎ ‎3．练习有感情地朗读这一小节。‎ 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。‎ 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。‎ 第二课时 一、复习引入，温故知新 ‎1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。‎ ‎2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。‎ 二、细读课文，悟文识字 ‎1．学习第二小节。指名读，思考：‎ ‎(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)‎ ‎(2)你见过的云都是什么样的？‎ 预设：‎ 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。‎ 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。‎ 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。‎ ‎…………‎ ‎(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)‎ ‎①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)‎ 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)‎ ‎“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)‎ ‎②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)‎ ‎(4)相机指导朗读。‎ 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？‎ ‎(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)‎ 学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。‎ 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。‎ ‎2．学习第三小节。‎ 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)‎ ‎(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)‎ 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。‎ 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。‎ ‎(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？‎ ‎(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)‎ ‎(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)‎ 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。‎ ‎(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。‎ ‎(生读文。)‎ 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。‎ ‎(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。‎ ‎(7)你觉得她的心里还会想些什么？‎ ‎(8)指导学生有感情地朗读全文。‎ 三、指导书写 ‎1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。‎ ‎(1)课件出示字的笔顺，学生书写。‎ ‎(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。‎ 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。‎ ‎(3)教师范写，学生书写。‎ ‎(4)学生临写。‎ ‎(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。‎ ‎2．布置作业。‎ 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。‎ 板书设计：‎ ‎【3】‎ ‎9 明天要远足 设计说明 ‎《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。‎ 学前准备 ‎1.教学课件。（教师）‎ ‎2.预习课文。（学生）‎ 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 ‎1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 学习重点 会认生字。‎ 学前准备 1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）。‎ 教学环节 一、释题导入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？‎ ‎2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。‎ ‎3.“远足”是什么意思？‎ 二、自主识字。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。‎ ‎2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。‎ ‎3.自由识字、组词。‎ ‎4.小组交流识字方法。‎ ‎5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。‎ ‎6.课件展示生字，多种方法识字。‎ ‎（1）开火车认读，认识偏旁“目”。‎ ‎（2）小组竞赛读。‎ ‎（3）全班齐读。‎ 三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）‎ ‎1.老师领读课文，巩固识字。‎ ‎2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。‎ ‎3.全班流利地朗读课文。‎ 四、检测识字，总结全课。（用时:5分钟）‎ ‎1.课件展示字、词，检测识字情况。‎ 睡不着 大海 老师 天亮 什么 地方 真正 同学 ‎2.这节课你有哪些学习收获？‎ ‎1.认读字词。‎ ‎2.谈学习收获。‎ 教学反思 本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.会写“才、明、同、学”4个生字。‎ ‎2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。‎ 学习重点 ‎1.会写4个生字。‎ ‎2.能有感情地朗读课文。‎ 学前准备 教学课件。（教师）‎ 教学环节 一、复习导入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.检测认字。（课件展示）‎ ‎2.全班有感情地齐读课文。‎ 二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）‎ ‎1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。‎ ‎2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。‎ ‎3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？‎ ‎4.你有过这样的心情吗？练习说一说。‎ ‎5.多种方式读诗歌，直到能背诵。‎ 三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）‎ ‎1.课件展示，学生练习说话。‎ 我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。‎ ‎2.小组读，全班读，背诵。‎ ‎3.试着写一写。‎ 翻过来，‎ 哎--‎ 睡不着。‎ 那地方的_______，‎ 真的像______说的，‎ 那么__________吗？‎ 四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）‎ ‎1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。‎ ‎2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。‎ ‎3.让学生认真书写，教师巡视指导。‎ 五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）‎ ‎1.这节课我们学到了些什么知识？‎ ‎2.布置作业。‎ 教学反思 本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。 ‎ ‎ ‎