《相信未来》第1课时课件

《相信未来》第1课时课件

第2课　相信未来 第1课时 目标定位 1．体味意象的情调和内蕴，了解朦胧诗的特点。 2．理解比喻、拟人等修辞手法对表情达意的作用。 3．学习诗人面对困难挫折，永怀对未来的执著、 对生命的热爱、对真善美追求的情怀。 ｊìｎ ｗēｉ ｎíｎɡ ｙè ｊｉé ｔóｎɡ ｊǐ ｊǐ ｎáｏ ｚｈī ｃｈí ｌù ｌòｕ ｃｈóｕ ｃｈàｎɡ ｔì ｔǎｎɡ 2.为下列各组字组词 藤（ ） 偎（ ） ① 腾（ ） ② 猥（ ） ③ 滕（ ） 煨（ ） ④ 杆（ ） 竿（ ） 曳（ ） 拽（ ） ⑤ 曙（ ） 暑（ ） 署（ ） 枯藤 依偎 奔腾 姓滕 猥亵 煨牛肉 曙光 暑假 部署 旗杆 立竿见影 睫（ ） 捷（ ）⑥ 脊（ ） 瘠（ ） 摇曳 生拉硬拽 睫毛 敏捷 ⑦ 蔑（ ） 篾（ ） ⑧ 辣（ ） 竦（ ） ⑨轻蔑 竹篾 辛辣 竦身 脊梁 贫瘠 3．解释下列词语的含义 ①查封： ②灰烬： ③依偎： ④摇曳： ⑤寄予： ⑥惆怅： ⑦轻蔑： ⑧辛辣： ⑨迷途： ⑩百折不挠： 检查以后，贴上封条，禁止动用。 物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 亲热地靠着，紧挨着。 摇荡。 寄托；给予同情、关怀等。 伤感失意的样子。 轻视，不放在眼里。 比喻语言、文章尖锐而刺激性强。 迷失道路；错误的道路。 比喻在压力和困难面前不屈服， 表现得十分顽强。 4．选择最恰当的词语填空 ①时代在发展，社会在进步，我们要与时俱进, 更新观念，而不要太___。 A．固执　　　 B．执拗　　　　C．倔强 解析　“固执”指坚持己见，不肯改变；“执 拗”指固执任性，不听从别人意见。前者侧重 于观念，后者侧重于性情，都含贬义。“倔强” 也指性情，但它是褒义词，指刚强不屈。 A ②他站住了，脸上出现欢喜和____的神情；动着 嘴唇，却没有作声。 A．悲凉 B．凄凉 解析　“凄凉”侧重表示凄苦冷落，“悲凉”侧 重表示悲哀寂寞，如“我的心禁不住悲凉起来”。 “凄凉”除形容声音、神态外，多用于形容环境 和景物等；“悲凉”多用于形容声音、心情、遭 遇、情形等。 B ③新任经理年富力强，公司职工对他____厚望， 希望他能尽快扭转公司的亏损局面。 A．寄予 B．给予 解析　“寄予”既可指把理想、希望、感情等放 在某人身上或某种事物上，也指给予同情、关怀 等。“给予”指供给，供应。如“给予帮助”、 “给予同情”、“给予亲切的关怀”等。二者有 相同之处，但在指精神寄托方面，常用“寄予”。 A ④千百年来，人类一直在____我们生存的这个世 界，直到现在我们仍然不能科学地描绘这个世界 的整体构造。 A．摸索 B．探索 解析　“探索”强调过程、方式，而且是不间断 的、多方寻求答案，解决疑问；“摸索”侧重于 试探性的，在前途、目标并不明确的情况下寻找 方向、方法、经验等。 B ⑤观众给予电视剧《闯关东》以很高的____。 A．评定 B．评价 解析　“评价”侧重于“价值”，指评定价值的 高低；“评定”侧重于“定”，经过评判或审定 来决定。 B ⑥祖国始终是香港繁荣稳定的____后盾。 A．坚定 B．坚决 C．坚强 解析　三者都有“不可动摇”的意思，但它们所 指的对象不同。“坚定”指稳定坚强，不动摇； 一般指人的立场、信念、主张等。“坚决”指确 定不移，毫不犹豫，拿定主意，不为外力所动摇; 一般指人的态度、主张、行为等。“坚强”指坚 固有力，不可动摇或摧毁；一般指人的性格方面, 也指组织结构。 C ⑦他比你____。 A．年轻 B．年青 解析　二者跟年老相对，都是形容词，有年纪小 的意思。年轻：①年纪不大，多指10岁到20多岁 之间；②与他人比较，年龄比他人小；③可引申 为有精神，有活力；④指开创的时间不长(多用于 人或事物)。“年青”只用于人：①指处在青少年 时期；②指人外表、长相不老。 A ⑧他们走得很慢，然而是____地向前走。 A．不屈不挠 B．坚定不移 解析　“不屈不挠”比喻在压力面前不屈服，表 现十分顽强。“坚定不移”指稳定坚强，毫不动 摇。在具体运用上，“不屈不挠”主要指的是斗 争精神，而“坚定不移”主要指的是一种立场态 度。 B 文本互动 一、初步感知 1．全诗共7节，试概括各节的内容。 答案　第1～2节在对现实进行象征式描绘(第1 节写现实的贫困与无奈，第2节写情感的失落 与无助)的同时也表达了自己的坚定信念。 第3节，以一种年轻的豪性、一种可以冲破一 切不可阻挡的锐气，强调心中永不泯灭的理 想。 以前3节为诗的第一个层次，诗人虽叙写不幸, 但他寻找美丽，相信未来。 第4节叙写作者相信未来的原因，其关键是未来的 人拥有一双分辨是非、洞察历史真相的慧眼。其 深层意蕴是对眼下盲目的、混乱的、颠倒是非的 现实的批判。 第5～6节写作者相信后人会给自己一个公正的评 定。第5节和第6节可以看成一个排除任何条件的 条件句群(第5节开头有“不管”，我们不妨在第6 节开头加“都”)，作者对表层的创伤，任人评说， 而相信历史会给中国的脊梁一个公正的评价。 第4节至第6节为诗的第二层次，点明相信未来的 坚实基础。 第7节为诗的第三层次，诗人直抒胸臆，号召相信 未来，强调了诗歌的主旨。 2．诗人为什么要“相信未来”？请结合全诗概括 回答。 答案　从诗歌前两节的意象中，我们可以看出 当时的社会是贫穷、落后、动荡的，但残酷的 现实并没有压垮诗人的意志，反而使他更执著, 更坚定，他相信希望在明天，在未来。这得力 于他对现实的清醒认识，得力于他相信人们会 对历史作出公正的评价，得力于他坚信正义必 将战胜邪恶。 二、深层探究 3．第1节的前两句用了什么样的修辞手法？体现 在哪些词上？ 答案　拟人。体现在“无情地查封”、“叹息 着贫困的悲哀”上，形象地写出了现实的黑暗 和诗人的无奈。 4．第3节前三句该如何划分节奏？其意象的情调 与前两节有何不同？ 答案　①我要用手指/那涌向天边的排浪 我要用手掌/那托住太阳的大海 摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔杆 这里用了比喻的修辞手法，“手指”比作“那 涌向天边的排浪”，“手掌”比作“那托住太 阳的大海”，“曙光”比作“温暖漂亮的笔 杆”。 ②诗人在这一节摆脱了前两节灰暗、冷峻的一面， 采用了色彩明亮、气象壮阔的词语(或“意象”) 来强调心中永不泯灭的理想。“太阳”、“曙光” 象征人们心底的希望，“涌向天边的排浪”、 “托住太阳的大海”则写出了锐气和心胸的壮阔。 “孩子的笔体”虽然稚拙，但却纯真无瑕，以此 象征诗人追求的纯真、直白。诗人俨然是一位立 于天地之间的巨人！ 5．第3节中的“排浪”能不能换成“巨浪”？为 什么？ 答案　不能。因为“巨浪”固然比“排浪”气 势大，但“排浪”表明浪一道又一道地向天边 涌去，还包含一个“量”在里面。“排浪”不 仅绘出浪的形，还表现出壮阔的景象。 6．“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪 花写下：相信未来。”“我依然固执地用凝露 的枯藤,在凄凉的大地上写下:相信未 来。” “用孩子的笔体写下：相信未来。”这些语句 表达了诗人什么样的感情？ 答案　先是在“失望的灰烬”上写，再是“在 凄凉的大地上”用“凝露的枯藤”写，表明现 实的残酷，什么都被剥夺了，处于物质或精神 的极端穷乏之中。最后“摇曳着曙光那枝温暖 漂亮的笔杆”“用孩子的笔体”写，表明诗人 对未来有着不灭的希望和信心。这里将现实的 残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的“固 执”糅合在一起，体现了一种悲壮的人生理念。 课堂小结 一、结构图解 二、中心主旨 《相信未来》这首诗通过一系列意象的描绘, 抒发了作者对残酷现实的批判，对美好未来的坚 定信念与执著追求。尽管现实灰暗，但诗人依然 用色彩明亮的词语来表达他对未来美好的坚信， 同时告诉人们要相信历史的公正，相信民族的眼 睛，从而更激励人们勇敢乐观地面对坎坷的现实， 憧憬美好的未来。 三、写作特色 1．构思巧妙，结构谨严。 诗歌的前三节写我是怎样“相信未来”的，后 三节则抒写为什么要“相信未来”，最后一节呼 吁人们带着对未来的信念去努力、去热爱、去生 活。语言质朴而思想深刻，性格鲜明又令人折服, 结构谨严且形式整齐。全诗基本上遵循了四行一 节，在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方 式。 2．反复吟咏，一咏三叹。 本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表 达诗人相信未来不变的信念，增强了诗歌的感染 力，突出了诗歌的主旨。特别是“相信未来”一 语在全诗中反复出现，点明题旨，构成了诗歌抒 情的线索；在感情上，反复吟咏，有助于表达相 信未来会给予客观公正的评定、相信未来的美好、 相信理想一定能实现的情感；在表达效果上，一 咏三叹，不断强化坚定的信念，给人以强烈的震 撼。尤其值得一提的是，诗人这样反复强调，在 那种灰色的年代里，需要超乎寻常的勇气和胆识。 3．意象独特，意味蕴藉。 《相信未来》一诗显示出强烈的探索精神与浓 厚的现实主义色彩。在意象的选择上，诗人在前 两节选取了带有灰暗色彩的意象，以此来象征现 实的残酷；在第3节则选用了色彩明亮、积极向上 的意象，以此强调心中永不泯灭的理想。除此之 外，诗中富有象征意味的比喻，增加了这首诗的 深度，使得全诗意味蕴藉，耐人寻味。