苏教版语文九年级上册第1课《鼎湖山听泉》同步练习

苏教版语文九年级上册第1课《鼎湖山听泉》同步练习

苏教版语文九年级上册第一单元 第一课《鼎湖山听泉》同步训练 ‎1．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。‎ ‎①肇 ②怅惘 ③yíng ④清lǎng 。‎ 答案：zhào|wǎng|楹|朗 解析：分析：zhào不能写成jin， wǎng不能写成wǎn，与“朗字形相近的字有狼、郎等，要注意结合语境来分析。‎ 点评：此题考查重点字的字音字形辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，形近字要注意部首的区别，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。‎ ‎2．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。‎ 引我假想 顿生雀跃 寻声而去 盘旋曲折 伸手欲缆。‎ 错别字： 。‎ 改正： 。‎ 答案：假|暇|缆|揽 解析：分析：本题考查的汉字都是音同形不同，选择汉字时要结合语境，如“假”和“瑕”部首不同，拼音也不同。‎ 点评：此题考查重点同音字字形辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字的字形容易混淆，要结合语境加以辨析，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。‎ ‎3．给下列词语注音。‎ 泠泠 淙淙 怅惘 汩汩 。‎ 答案： líng líng|cóng cóng|chàng wǎng|gǔ gǔ 解析：分析：líng不能写成lín，cóng不能写成zóng。‎ 点评：此题考查重点字的字音字形辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，形近字要注意部首的区别，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。‎ ‎4．选词填空。‎ ‎ ①过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就 (A迎 B扑 C拂)面而来。‎ ‎ ②那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常 (A绕 B趴 C偎)我膝下的爱女。‎ 答案：B扑|A绕。‎ 解析：分析：考查学生准确用词，根据事物的特点选择准确的答案。结合诗句与作者的情况来选择合适的词语。‎ 点评：阅读全段，了解语境，根据空处前后语言表达的意思选填最贴切的词语。根据人物的性格和事迹，就要考虑与其后内容搭配问题，填空后要读一读，看句子是否通顺，从词义、情感色彩、适用范围来判断词语是否表达准确。‎ ‎5．选词填空。‎ ‎ 远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶 (A涌 B掀 C推)去。‎ ‎ 钟声来自半山上的庆去寺。寺院依山而造， (A藏 B嵌 C耸)于千峰碧翠之中。‎ 答案：C推,B嵌 解析：分析：考查学生准确用词，根据事物的特点选择准确的答案。结合诗句与作者的情况来选择合适的词语。‎ 点评：阅读全段，了解语境，根据空处前后语言表达的意思选填最贴切的词语。根据人物的性格和事迹，就要考虑与其后内容搭配问题，填空后要读一读，看句子是否通顺，从词义、情感色彩、适用范围来判断词语是否表达准确。‎ ‎6．改正下列各句中的错别字。‎ a．雀跃 戏谑 万籁具寂 迥然 。‎ b．肃穆 长惘 新陈代谢 礼遇 。‎ 答案：俱|怅 解析：此题考查对汉字的书写能力。要结合词义字义来理解，如“万籁俱寂”是形容周围环境非常安静,一点儿声响都没有，“俱”是都的意思，因此用“俱”。‎ 点评：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。‎ ‎7．解释下列词语的含义。‎ 雀跃： 。‎ 怅惘： 。‎ 答案：高兴得像雀儿一样地跳跃。|惆怅迷惘；心里有事，没精打采。‎ 解析：分析：此题考查对词语含义的理解能力。要根据词在文章当中的语境含义来解释。‎ 点评：将词语拆分，根据词中不同的文字辨析词语意义的细微差别，‎ 分析词本身的意思，注意词语的感情色彩，根据语境判断。‎ ‎8．在“吟哦讽诵”课文第八段的基础上，背诵下面一段文字，并能默写下来。‎ 那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。‎ ‎ ___________________________________________________________________________‎ 答案：能写正确汉字即可。‎ 解析：分析：这是一组排比句，基本结构为“那……是……”。第三、四分句，略有变化，整齐之中而有飘荡，第四句最长，落得实，镇得住。读时要体会全句的语气变化。“应”和“定”两字要重读。‎ 点评：抓住句子特点和词语特点背诵，默写字不能写错。‎ ‎9．下列句子中标点符号使用不正确的一项是（ ）‎ ‎ A.进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。‎ ‎ B.原来，这是200多年前，引自锡兰国（今名斯里兰卡）的两棵菩提树。‎ C.寺内一口千人锅，直径近2米，可容1100升，颇为引人注目。‎ ‎ D.当地的同志告诉我，鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。‎ 答案：C 解析：分析：C（“千人锅”是一个特别的称谓，应该加引号）。‎ 点评：分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。‎ ‎10．下列句中没有语病的一项是（ ）‎ ‎ A.实施西部大开发战略的关键必须抓好三项工作：一是资金匮乏，二是人才紧缺，三是基础设施落后。‎ ‎ B.切实地减轻中小学生过重的课业负担、心理负担和经济负担，是能否实施素质教育的关键。‎ ‎ C.日本大坂举行的第46届乒乓赛上，我国男女健儿奋力拼搏，一举囊括全部七项冠军。‎ ‎ D.“和平统一、一国两制”是我们解决台湾问题的基本方针，但我们决不承诺放弃使用武力。‎ 答案：D 解析：分析：‎ A“抓好”与“三项工作：一是资金匮乏，二是人才紧缺，三是基础设施落后。”搭配不当，造成语意相悖。应将“抓好”改为“解决”； B造成了“一面对两面”的错误，应将“能否”删去。C项“囊括与全部”意思重复，D项是正确的。‎ 点评：病句类型主要有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。‎ ‎11．对课文理解有误的一项是（ ）‎ A.这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，美感是充满生机的。‎ B.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气，这是因为雨和雾遮挡了视线，“眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。‎ C.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩提树，这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境的清静，突出“听泉”的特点。‎ D.课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程：有些怅然——萌生爱意——“顿生雀跃之心”——听中悟理——美好祝愿。‎ 答案：D 解析：分析：通过课文句子来体会作者情感变化，作者游鼎湖山，惟钟于“听泉”，因为泉声带来了作者情感上的愉悦享受。文章开始写自己“冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙”，江没有得到浏览之趣，到鼎湖山时，不仅时近黄昏，且雨虽歇，雾却浓，不能尽视觉之一娱，但“泠泠淙淙”“极清朗”的泉声却热情迎客，“扑面而来”，引发作者快意的联想，“闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影”，先前游兴未足的感受一变而为“顿生雀跃之心”，而且“身不由已，循声而去”，愉快的情感，及至作者见泉影，“有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得”说它像自己的爱女；再闻泉声，说“是孩子如铃的笑语”，说幽曲山径，青翠林木，“都透着一股童稚的生气”，喜爱之情溢于言表。D项听中悟理不算情感变化。‎ 点评：此题考查文章的线索。通过课文句子来体会作者情感变化。‎ ‎12．仿照例句造句。‎ 例句：梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉长鸣。‎ 造句： 。‎ 答案：醉也罢,醒也罢.我愿伊人永在,我愿伊人常伴。‎ 解析：分析：考查学生仿写句子的能力。仿写要看句的句式特点，例句运用了比喻的修辞手法，仿写时运用比喻修辞，内容与上下文衔接起来，语言通顺即可。‎ 点评：仿写要看句的句式特点。比如修辞，字数等，内容与上下文你衔接起来。‎ ‎13．从《鼎湖山听泉》一文的结构来看，它是由两条线索交织写就的：一条是游览顺序，另一条是 。后者从 ， ， ， 这些词语的运用中可以看出。‎ 答案：时间顺序|黄昏|晚饭后|入夜|又一夜。‎ 解析：分析：做此题时要注意抓住文中的词语已近黄昏、晚饭后、入夜 、又一夜。‎ 点评：解答此题用倒推法，先找词语在回答顺序。‎ ‎14．下列句子排序正确的一项是（ ）‎ ‎①冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。‎ ‎②过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。‎ ‎③眼不见，耳则愈灵。‎ ‎④江轮夹着细雨，送我到肇庆。‎ ‎⑤赶到鼎湖山时，已近黄昏。‎ ‎⑥山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如青纱遮面，看不真切。‎ ‎⑦泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱蹦跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。‎ ‎⑧雨倒是歇住了，雾漫得更开。‎ A．④①⑥⑧⑤③②⑦ B．④①⑤②⑧⑥③⑦‎ C．④①⑧⑥⑤②③⑦ D．④①⑤⑧⑥③②⑦。‎ 答案：D 解析：分析：句子排序要梳理清句子间的关系，本题按照由远及近，地点转换来安排的。‎ 点评：句子排序要知道写作的顺序，由远及近，由总到分等来考虑。‎ ‎15．下列句中依次填入的词语是（ ） ‎ 进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不______，无处不______。 山间林密，泉_____其中，有时，泉水在林木疏朗处______过亮亮一______，再向前寻，已不可得。 ‎ A．鸣 涌 在 闪 潭 B．有 响 隐 闪 泓 ‎ C．涌 鸣 隐 闪 泓 D．鸣 涌 隐 掠 汪 答案：C 解析：分析：考查学生准确用词，根据事物的特点选择准确的答案。‎ 点评：阅读全段，了解语境，根据空处前后语言表达的意思选填最贴切的词语。本题要求填的都是动词，就要考虑与其后内容搭配问题，填空后要读一读，看句子是否通顺，从词义、情感色彩、适用范围来判断词语是否表达准确。‎ ‎16． 本文作者是 ，主要有作品有散文集《 》报告文学集《 》。‎ 答案：谢大光|《落花》|《天鹅之歌》‎ 解析：分析：此题考查了作者谢光大的相关常识，他在我国文学史上具有相当重要的地位，尤其是散文作品，所以有必要要求学生识记他的相关知识点。‎ 点评：本题考查学生对文学常识的理解和记忆能力。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来；若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选项。‎ ‎17．选词填空。‎ ‎①在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的 （流逝、消失、逝去）、历史的变迁……‎ ‎②泉水极清朗，闻声如见山泉活脱脱 （迸发、迸跳、跳跃）的姿影，引人顿生雀跃之心……‎ 答案：流逝|迸跳 解析：分析：考查学生准确用词，根据事物的特点选择准确的答案。结合诗句与作者的情况来选择合适的词语。‎ 点评：阅读全段，了解语境，根据空处前后语言表达的意思选填最贴切的词语。根据人物的性格和事迹，就要考虑与其后内容搭配问题，填空后要读一读，看句子是否通顺，从词义、情感色彩、适用范围来判断词语是否表达准确。‎ ‎18．下列句子没有运用比喻修辞方法的一项是（ ）‎ A．泉声极清朗，闻声如见山泉活脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。 ‎ B．山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。 ‎ C．沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。 ‎ D．泉声则是孩子如铃的笑语。‎ 答案：A 解析：分析：这两句所运用的修辞手法都是比喻。‎ 点评：本题考查学生运用修辞手法的能力。能够正确运用修辞手法，关键在于要了解各种修辞手法的概念。比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。拟人是把物赋予人的动作形态，使其人格化。‎ ‎19．按照下面的句式续写两句话。 ‎ 未经历风雨交加的夜晚，哪会体会到风和日丽的可爱！‎ ‎ ！‎ 答案：示例：未经历缺衣少食的酸楚,哪会体会到丰衣足食的幸福!‎ 解析：分析：要搞清前半句与后半句的关系，并要注意语言的组织，既要生动形象，又要内含丰富。‎ 点评：注意要按照例句的结构和写作手法的特点仿写，依照例句中的喻体拟作同类的事物作仿句喻体，注意第二分句要承接前句的比喻义陈述，句子要连贯。‎ ‎20．根据下面文字的内容，用排比句概括苏州的美。‎ 苏州的美是古典的。哪怕是一木一石，它也是那么优雅，那么庄严。它一会儿叫你想起我们伟大的历史，一会儿叫你温习许多美丽的传说。含蓄也是苏州的美。要是不下一番搜寻的功夫，你就别想领略它。苏州人从来不喜欢在你面前夸口。他只是带着恬淡的笑容，引你走到那儿，直到你在他面前发出大声的惊叹。苏州的美还呈现出它的多样性。在苏州，你喜欢古朴，请到沧浪亭；你爱好清幽，就去拙政园；你喜欢疏朗，不妨到怡园；你倾向于深邃，这儿有狮子林。‎ ‎ _______________________________________________________________________‎ 答案：苏州的美是古典的，苏州的美是含蓄的，苏州的美是多样的。‎ 解析：用排比修辞手法写出苏州的美。排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。‎ 点评：本题考查学生运用修辞手法的能力。能够正确运用修辞手法，关键在于要了解各种修辞手法的概念。排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的效果。把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。‎ ‎21.课内阅读，回答问题 ‎①入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：a ‎ ‎，是草丛中淌过的小溪；b ，是石缝间漏下的滴泉；c ，应为万道细流汇于空谷；d ，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我儡味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。‎ ‎ ②这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒?‎ ‎ ③梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。‎ ‎（1）根据上下文内容，请在第①段横线处填写句子。‎ ‎ a处应填______________________________________‎ ‎ b处应填______________________________________‎ ‎ c处应填______________________________________‎ ‎ d处应填______________________________________‎ 答案：柔曼|清脆|厚重|雄浑 解析：此题考查学生对词语的理解和运用能力，要求学生在平时多读文章，养成熟练的语感。‎ 点评：阅读全段，了解语境，根据空处前后语言表达的意思选填最贴切的词语。本题要求填的都是动词，就要考虑与其后内容搭配问题，填空后要读一读，看句子是否通顺，从词义、情感色彩、适用范围来判断词语是否表达准确。‎ ‎22．第①段中用乐声来比喻泉声，这些比喻有什么作用？‎ 答案：用几种乐声比喻泉声，写出泉声的层次变化。‎ 解析：由“如提琴者”“ 如弹拨者”“ 倍司轰响者”可知是比喻修辞。‎ 点评：本题考查学生运用修辞手法的能力。能够正确运用修辞手法，关键在于要了解各种修辞手法的概念。比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。拟人是把物赋予人的动作形态，使其人格化。‎ ‎23.课外阅读：阅读下面文字，完成下列问题。‎ 听 泉 演奏《二泉映月》，有一种心灵沐浴冲凉的感觉。琴弓的马尾吃住了弦，像是把山里的玉石锯开了一个小缝儿，泉水呢顺着左手指头尖儿款款流出来，跌扑回环绕在身边。心里所有的浮躁、郁闷、烦琐，都被淙淙流泉冲走了。身上清爽得很、干净得很。舌根也甜润润湿漉漉。说来真的感谢盲人音乐家阿炳（华彦钧），他用一把胡琴，教会了我们听泉。让我们知道感觉山中清泉，应该打通生命所有孔窍，只凭眼睛直观是不够的。是啊，古人说刑天舞干戚，以乳为目，以脐为口，就是说人的浑身上下都生着精明的器官，人本来就是精灵剔透的灵长目，我们和炳哥的差别就在于不懂得让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵生出触须抚摸自然，从这个角度说，也许我们才是真正的“盲人”。还有，我们没有化清流为音乐的神力，在盲人音乐家阿炳这里，泉水是灵感的婴儿。他一下子就捕捉住了稍纵即逝的灵感，再加进了自己的天分、才情与生命感悟，人间就淌出了不朽的经典，音乐的清泉——《二泉映月》。‎ ‎“二泉”从前只是穷道士沿街卖艺的一支曲子，如果不是遇到杨荫浏先生，那音乐的“泉水”不知会在哪儿幽咽断流了。我在音乐学院学琴的时候，老先生杨荫浏的学养和人品极为师生尊崇。杨荫浏与阿炳之间的理解与默契，是人间知音的绝唱，俞伯牙与钟子期也不能相比。换句话说，琴师俞伯牙倘若遇到杨荫浏，就大可不必因世无知音摔碎瑶琴了。杨荫浏是在建国初期为抢救濒临灭绝的文化遗产，寻访阿炳的。背着笨重的录音机，他和阿炳谈心、谈艺、谈琴。用那时候流行的“履带”般的录音机带，录下了阿炳的曲子。这首曲子无题，阿炳让杨先生取个题目，杨先生思忖了片刻说，就叫做《二泉映月》吧。‎ 可以想象这时候阿炳是多么感动和惊奇，他那深陷的眼窝红了，几乎要流出“泉水”了，面前这位先生不仅听懂了他，把他的琴声录下来，让他的音乐永远活着，而且，一语点睛，戳动了他的心泉之门。是啊是啊，这娓娓动听的音乐，不是映月的天下第二泉又是什么？泉水一冲出深山罅隙，月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体。揉碎了月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在惠山的绿竹林青草地。忽然从高高的石崖向下“蹦极”，珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鹅卵石溪床上跳着轻松的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界……音乐在胡琴的三个把位回还，如曲水流觞。装饰音和滑音机智乖巧，似鱼戏水草。斗弓细碎流畅，清流里有诉不尽的柔情。《二泉映月》是回旋曲式，让人把醉人醴泉回味品咂个够。更要紧的是，杨先生听着盲人音乐家心泉的律动，深深感觉到了阿炳对生命和自然的热爱，也听到了涌动的泉水里，有一点淡淡的哀伤。‎ 阿炳和杨荫浏都已经离我们远去了，可映月的二泉还奔涌在我们的生命和生活中。记得这首美妙绝伦的乐曲使著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他说过，《二泉映月》应该跪下来听。是的，此曲只应天上有，人间哪得几回闻？也许，惟有双膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬与感激。我们感激创造美的阿炳和发现美的杨荫浏。阿炳开掘出了他心中独一无二的音乐泉，杨荫浏牵着“泉水”的手，出了山。‎ ‎【注】华彦钧（1893—1950）现代民间音乐家。小名阿炳，江苏无锡人，出身贫寒，做过道士和吹鼓手，后沦为流浪艺人。传谱有二胡曲《听松》《二泉映月》琵琶曲《昭君出塞》《大浪淘沙》等。‎ ‎（1）（作者为什么说“也许我们才是真正的‘盲人’”？‎ 答案：因为我们多数人没有用心灵去抚摸自然，感受自然。‎ 解析：这里的“盲人”应该是特指心灵缺少敏感，感受能力不强的人，而不是通常所说的双目失明的人。”‎ 点评：理解词语要结合语境来理解。既要注意词语本义又要弄清引申义。‎ ‎（2）杨荫浏先生把阿炳弹奏这支曲子取名为《二泉映月》原因是什么？分三点说明。‎ 答案：①这支曲子用的是回旋曲式（曲子如泉水回环悠扬，让人回味品咂）。②能感受到盲人音乐家心泉的律动和对生命自然的热爱。③曲中淡淡的哀伤如泉水轻咽。‎ 解析：注意按照题目要求去筛选相关的语句，然后再分点概括陈述。‎ 点评：解答此题要按照题目来仔细梳理内容，筛选相关语句，分条概括陈述。‎ ‎（3）下列对这篇散文的赏析，不恰当的两项是（ ）‎ A．从《听泉》一文中，我们听出了《二泉映月》清丽、柔婉、摇人心旌的美妙旋律，更听到了一支完全用心去感受的乐章，那是创造与发现的合奏，是两颗音乐的心灵相遇之后产生的恒久的共鸣。 ‎ B．小泽征尔说《二泉映月》应该跪下来听，这是对净化人们心灵音乐创造者的虔敬和感激，也是对这首“只应天上有”的中国名曲的极大赞誉。 ‎ C．文章用寻访、谈心、谈艺、谈琴、录音、取题等来详细地描述杨荫浏抢救并传播濒临灭绝的文化遗产的过程。 ‎ D．《二泉映月》表现了阿炳“对生命和自然的热爱”，旋律中流露出的“淡淡的哀伤”，是他对自己身世的诉说。 ‎ E．文章除了运用比喻、借代、拟人等修辞方法外，还运用了正反对比、侧面描写的手法来表现《二泉映月》的旋律之美，使读者如临其境，如闻其声。‎ 答案：CD 解析：C项中“详细地描述”一说不恰当，因为文中对这一过程写得较简略。D项中“是他对自己身世的诉说”过于坐实。‎ 点评：此类题首先要了解各选项内容，抓住要点，梳理文章内容，找到相关的文字，比较判断正误。‎