部编版六年级语文上册第八单元26

部编版六年级语文上册第八单元26

26 我的伯父鲁迅先生 鲁迅先生 到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生 , 能得到如此多的人爱戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。 助读资料我先看 周晔 (1926—1984) ，浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人的大女儿，鲁迅先生的侄女。鲁迅逝世时，她才十岁。 《 我的伯父鲁迅先生 》 是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年 (1945 年 ) 。 走近作者 助读资料我先看 鲁迅 先生 1936年10月19日在上海逝世。广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。当月22日，覆盖着上海民众敬献的 “民族魂” 旗帜的遗体 ， 安葬 在 万国公墓。 朗读视频 自读课文，要求： 1. 读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。 2. 给课文标明自然段序号。 3. 想象文章写了关于鲁迅先生的哪些事？ 我会读 殡 仪馆 追 悼 吊 唁 挽 联 呻 吟 镊 子 敷 药 逝 世 囫囵 吞枣 张 冠 李戴 恍 然大悟 bìn dào yàn wǎn shēn yín niè fū shì hú lún guān huǎng 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。 加点的字是多音字！ 多音字 . 号 háo hào （哀号）（号叫）（号啕痛哭） （号召）（括号）（对号入座） 多音字 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 加点的字是多音字！ 多音字 . 扎 zā zhā （扎染）（包扎）（捆扎） （扎实）（扎根）（扎堆） 多音字 zhá （挣扎）（马扎）（垂死挣扎） 整体感知 再读课文，想一想课文写了什么？ 这篇课文回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益。 课文写了关于鲁迅的哪几件事情，给每件事加上小标题。 (1) 谈 《 水浒传 》 (2) 笑谈“碰壁” (3) 欢度除夕 (4) 救助车夫 (5) 关心女佣 你认为鲁迅先生是个怎样的人？ 有爱心，善良，为别人想得多、为自己想得少 讨论交流： 想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了， 泪珠就一滴一滴地掉下来。 这是周晔的泪，透过周晔的泪你们还仿佛看到了谁的眼泪？ 学生、车夫、阿三 …… 他们为什么要流泪呢？ 谈 《 水浒传 》 　　 这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起 《 水浒传 》 里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了 《 水浒传 》 ，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读 《 水浒传 》 不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 当伯父问“我”时，我是怎么做的？画出相关句子。 “囫囵吞枣、张冠李戴”什么意思？从这两词中你有什么体会？ 囫囵吞枣： 把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴： 姓张的帽子戴在姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。在本文中指“我” 对书中的人物与事情搞不清楚，对应不起来。 “囫囵吞枣” “张冠李戴”两个词用得准确、 形象，从中可看出“我”读书不认真，只注意 故事情节，不分析人物的个性。 在写伯父时的反应时，作者运用了什么描写？你有什么体会？ 语言、动作描写，“摸”“笑”的动作再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度。伯父的话表面上是夸自己记性好，实际上是幽默而委婉地批评“我”读书不认真，透出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。 笑谈“碰壁” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 怎么来理解伯父所说的话？ “碰了几次壁”暗示鲁迅受到反动势力的迫害；“几次” 说明了次数多；“把鼻子碰扁了” 暗示鲁迅受到反动势力的迫害很严重。从幽默的语言中，我们可以感受到鲁迅先生顽强斗争的革命精神和乐观的态度。 “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 联系查找的资料说说这句话是什么意思？ 鲁迅先生一语双关，既幽默地解答了“我”的问题，又表达了对当时社会的不满。“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有；“碰壁”比喻与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。从这谈笑似的话语中，我们可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害 的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。 概念 : 有些文章写的是特定时代背景下的人与事，其中有些含义深刻的句子只有联系时代背景才能理解。 运用 : 本文中鲁迅先生关于“碰壁”的话，只有结合当时的时代背景，才能理解其深层含义。 理解句子 — 联系时代背景 欢度除夕 爸爸放完爆竹，轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。 神态描写 详细描写了伯父放花筒时的神态，表现了他慈祥、和蔼的形象。 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 救助车夫 动作描写 这一系列的动作，说明爸爸和伯父为车夫包扎伤口尽心细致。 这是一位怎样的车夫？ 饱经风霜 从中你可以感受到什么？ 鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情。 　 这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？ 反问句，说明了车夫的生活艰苦。 鲁迅先生会怎么说？ 　　 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他 变得那么严肃 。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上， 半天没动 ，最后 深深地叹了一口气 。 这里为什么用两个“清清楚楚”？ 两个“清清楚楚” 强调了鲁迅先生忧国忧民的神情给“我”留下了深刻的印象。 此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？ 先生严肃的表情之下，心情是什么样的呢？ 鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。 当时的社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。 小资料 关心女佣 她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 阿三的话体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高贵品质 ! 的确，伯父就是这样的一个人， 他为自己想得少，为别人想得多 。 中 心 句 俯首甘为孺子牛 横眉冷对千夫指 我的伯父 鲁迅先生 课文结构 果 —— 哀悼伯父 —— 受人爱戴 因 谈 《 水浒传 》—— 关心下一代 笑谈“碰壁” —— 抨击黑暗社会 欢度除夕 —— 和蔼、慈祥、热爱生活 求助车夫 —— 关爱底层劳动人民 关心女佣 —— 关心他人 为自己想 得少，为 别人想 的多 通过几件事写一个人 学方法： 通过几件事写一个人，可以全面立体地展现人物形象，给读者留下深刻印象。本文围绕伯父“为自己想得少 , 为别人想得多”这一中心，通过回忆鲁迅的几件事情，从不同角度刻画了鲁迅先生的形象。 写法借鉴 学方法： 1. 确定要表现这个人物的哪个或哪些特点，围绕中心选择典型事件。 2. 注意详略得当。表现人物主要特点的事件详写，表现人物次要特点的事件略写；最能表现人物特点的事件详写，起到侧面烘托作用的事件略写。 3. 合理安排写作顺序，注意几件事之间的衔接 和过渡。 用方法 ： 如果让你通过几件事写一个人，表现他的特点，你打算怎么写？试着列一个写作提纲。提纲中要包含标题、人物特点、典型事件，并指明哪些事件详写，哪些事件略写。 我的爸爸 ① 每次写工作方案都要反复修改。（详） 特点一：工作认真 ②经常工作到很晚，忘了吃饭。（略） ① 定闹钟半夜起来看球。（略） 特点二：痴迷足球 ② 为了看比赛把饭烧糊了。（详） 这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的几件事，说明了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课文主旨 撰写悼念鲁迅先生挽联 1. 蔡元培撰写的挽联 : 著述最谨严，非徒中国小说史； 遗言太沉痛，莫作空头文学家。 2. 斯诺撰写的挽联 : 译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊 ? 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 课文第一自然段写鲁迅先生去世后人们的追悼。让我们查阅相关资料搞一次交流活动，看看人们当时是怎样追悼鲁迅的 。 主题延伸 鲁迅先生的一生都在为别人着想。对敌人，他横眉冷对；对人民， 他“俯首甘为孺子牛 ” 。 他的品格像一盏明灯照进了每个人的心灵。我也要像先生那样，爱憎分明，关爱他人，为人民的利益而努力奋斗。 独特感悟 关注社会问题，关爱他人。