河南省郑州市2019-2020学年高二下学期期中考试语文试题 Word版含解析

河南省郑州市2019-2020学年高二下学期期中考试语文试题 Word版含解析

- 1 - 2019-2020 学年下期阶段性学业检测题高二语文 考试时间 150 分钟，满分 150 分。考生应首先阅读答题卷上的文字信息，然后在答题卷上作 答，在本试题卷上作答无效。 一、现代文阅读 （一）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 桥边的老人 [美国]海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡 车、 男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡 车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但 那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后， 我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢。”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他 看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔， 以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到 敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将 爆发，而老人始终坐在那里。“什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜 - 2 - 坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的， 可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我 76 岁了。我已经走了 12 公里，再也走不动了。” “这 儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。” “我要待一会，然后再走，“他说，“卡车往哪儿开？” “巴塞罗那。”我告诉他。 “那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧 的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然，”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧？”我问。 “没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。 “要是你歇够了，我得走了。”我催他：“站起来，走走看。” “谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。” 对 他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布， 法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 （摘编自《海明威短篇小说选》） 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说第一段主要写桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵以及踯躅的农夫，意在交代 主人公及故事发生的环境。 B. 老人最后说“我只是在照看动物”，“只是”二字交织着怨与冤的情感，言简意深的话语 中暗含着对战争无声的控诉。 - 3 - C. 老人对动物如数家珍，不但可以了解老人平日的生活状况，这几只动物在他心目中的地位， 还可以了解老人离家时的无奈和被迫。 D. 本文旨在谴责战争的罪恶，既正面描写了战争场面，又侧面描写一位孤苦老人流离失所的 遭遇，反映战争给人民带来的苦难。 2. 小说的结尾除了交代故事的结局，还有什么表达作用？ 3. “精通叙事艺术”是海明威获得诺贝尔文学奖的原因之一，请结合文本分析本文在叙事上 的艺术特色。 【答案】1. D 2. 交代故事的结局；②（法西斯挺进）；③渲染氛围，烘托心境（天色阴 沉、乌云密布）④象征手法，暗示中心（复活节、仅有的幸运）。 3. ①有限视角。小说采用有限视角第一人称方式，以“我”的视角展开叙述，“我” 是小 说的叙述者，又是事件的见证人，使小说的叙述显得真实可信，也拉近了与读者的距离，同 时给读者留下推理、判断与评价的空间。②以小见大。以小角度（小人物）表现大主题。小 说选取一个孤身老人与“我”的对话构成文章主体，以无辜小人物的境遇来表现宏大的战争 主题，对生命价值的珍视更令小说充满悲悯的力量。③人物对话富有张力。小说的人物几乎 原地不动，少有动作，情节的叙述主要借助人物对话展开。通过对话我们看到了老人的善良 憨直及其面对战争时的无奈、苦涩和悲哀，虽无炮火硝烟，却更显得对战争的反思冷峻而深 刻。 【解析】 【1 题详解】 本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和 把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行 分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。 D 项，“既正面描写了战争场面”错误。结合全文内容分析，小说没有正面描写战争的场面。 故选 D。 【2 题详解】 本题主要考查分析文本结尾作用的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说 的结尾除了交代故事的结局，还有什么表达作用？请结合文本简要分析”，解答本题，应联 系文章具体内容，从内容、结构、读者等角度分析作答。在内容上，写了什么内容，表达了 什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。在结构上，点明中心、升华主题、呼 应开头、收束全文、引人深思等。答题时，可结合着具体内容，从以上角度组织答案。 - 4 - 结合“法西斯正在向埃布罗挺进”分析，点明故事的背景，交代社会环境。 结合“可是天色阴沉，乌云密布”分析，渲染氛围，烘托心境。 以没有结局而结尾，耐人寻味。小说一直渲染敌人的飞机即将轰炸的紧张气氛，而结尾写“法 西斯飞机没能起飞”，没有逃难的老人的命运将如何呢？小说到此打住，收到余味深长的效 果。 象征手法，暗示中心。如结尾“复活节”的有意提及也是呼唤人性的暗示，而人性的回归是 人类面对罪恶的战争，自救与自赎的唯一方式。 【3 题详解】 本题主要考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。解答此类试题，需要审清题干要求， 如本题“‘精通叙事艺术’是海明威获得诺贝尔文学奖的原因之一，请结合文本分析本文在 叙事上的艺术特色”，需要结合文本内容分析概括艺术特色。艺术特色，作家、艺术家在创 作中所运用的各种具体的表现方法。在文学创作中，有叙述、描写、虚构、烘托、渲染、夸 张、讽刺、抒情、议论、对比等手法。 小说采用有限视角第一人称方式，“我”是故事的讲述者，是故事的见证人，小说通过“我” 串联起了相关情节，并增加了故事的真实性。“我”与老人聊天展开了对老人生活的描述， 我一再催促老人离开，对小说情节的发展具有推动作用。小说通过“我”的眼睛来观察老人 的外貌、神态，表现人物性格。 “我瞧着他满是灰尘的黑衣服，尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜”“他疲惫不堪 地茫然瞅着我” “他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯 的”“可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想”“政治跟我不相干”“那是他的故乡， 提到它，老人便高兴起来，微笑了”“我 76 岁了。我已经走了 12 公里，再也走不动了”“终 于又在路旁的尘土中坐了下去”等分析，小说选取一个孤身老人与“我”的对话构成文章主 体，以无辜小人物的境遇来表现宏大的战争主题。 结合“‘你从哪儿来？’我问他。‘从圣卡洛斯来，’他说着，露出笑容”“那时我在看管 动物” “你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的” ……“他说，“卡车往哪 儿开？”“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了” “嗯，当然会飞。 可是山羊呢？唉，不想也罢”“那时我在照看动物” “我只是在照看动物”等分析，人物对 话富有张力。小说通过“我”与老人之间的对话，仿佛一个小小的窗口，显示出战火纷飞的 年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。 - 5 - 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者， 可 以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾 约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受 而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而 纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛， 可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散， 君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其 成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身， 自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭， 为 天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ （节选自欧阳修《伶官传序》） 4. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 A. 原．庄宗之所以得天下 原：推其根本。 B. 契丹与吾约．为兄弟 约：订立盟约。 C. 方其系燕父子以组． 组：束缚捆绑。 D. 抑本．其成败之迹 本：推究。 5. 下列句子中，加点词的活用现象相同的一组是 A. 函．梁君臣之首 义．不赂秦 B. 负而前．驱 南．望彭泽 C. 泣．下沾襟 皆名．天下 D. 忧劳可以兴．国 驼业．种树 6. 下列对文章内容的概括与分析，不正确的一项是 A. 文章以“呜呼”的感叹突兀而起，引发出对历史的沉痛追问和感慨：盛衰之理，不在天命， - 6 - 而在人事。为全文奠定叹惋的感情基调。 B. 第三段通过盛与衰、兴与亡、得与失、成与败的强烈对比，突出庄宗历史悲剧的根由所在， 使“皆自于人欤”的结论发人深省。 C. 文末紧承上文进一步议论，得出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，讽 谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐。 D. 本文融叙事、议论、抒情为一体，叙事生动晓畅，论证层层深入，构思精巧，结构严谨， 文字简洁有力，韵律节奏匀称，感情深沉浓烈。 7. 把选文中画横线的句子和课文中的重要句子翻译成现代汉语。 （1）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （3）鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 【答案】4. C 5. B 6. A 7. （1）祸患常常是从细微的事情中积累下来的，人的智慧和勇气常常被自己溺爱的事物困 扰，难道只有宠爱伶人才如此吗？（2）如果凭着一统天下的大国，却在六国之后反而跟随六 国灭亡的先例，这就又在六国之下了。（3）（曾皙）弹奏瑟的声音稀疏下来，接着铿的一声， 放下瑟直起身来，回答说：“我和他们三人的才能不一样。” 【解析】 【4 题详解】 本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结构分析 法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下 文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断 出来。 C 项，“组”，丝带、丝绳，这里泛指绳索。当庄宗用绳子捆着燕王父子。 故选 C。 【5 题详解】 本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两 点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。 A 项，名词作动词，用盒子装；名词作状语，坚守正义。 B 项，“前”“南”均为名词做状语，译为向前，向南。 C 项，动词作名词，泪的意思；名词作动词，闻名。 - 7 - D 项，使动，使……兴盛；意动，以……为职业。 故选 B。 【6 题详解】 本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的 所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选 错的，是概括内容还是分析观点。 A 项，“盛衰之理，不在天命，而在人事”错误。结合“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉” 分析，国家的兴盛与衰败的道理，虽说是天意，难道不是人为的缘故吗。应为“盛衰之理， 不仅在于天命，更在于人事”。 故选 A。 【7 题详解】 本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职 等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最 基本的方法就是替换、组词、保留、省略。 （1）“忽微”，形容细小之事，忽是寸的十万分之一，微是寸的百万分之一；“积于忽微” （状语后置）；“于”，介词，表被动，被；“而智勇多困于所溺”（被动句）；“溺”，溺 爱，对人或事物爱好过分；“岂独”，难道……吗；“也哉”，语气词连用，表示反诘语气。 （2 “苟”，如果；“以”，介词，凭借；“故事”，旧例，先例（古今异义词）；“是”， 代词，这。（3）“鼓”，弹奏；“希”，稀疏；“舍”，舍弃，放下；“乎”，介词，与， 和；“撰”，才能；“异乎三子者之撰”（状语后置句）。 【点睛】参考译文： 啊！国家的兴盛与衰败的道理，虽说是天意，难道不是人为的缘故吗？探究庄宗得天下 和失天下的原因，就可以知道了。 世人传言晋王李克用临死时，曾把三支箭交给庄宗，并对他说：“梁是我的仇人，燕王 是我扶持的，契丹与我结为兄弟，但都背叛了我而归附于梁。这三件事，是我的遗恨。给你 三支箭，希望你不要忘记你父亲报仇的心愿。”庄宗收下箭藏在宗庙里，此后打仗时，就派 官员以少牢之礼祭祀于宗庙，恭敬地取出箭，放入锦锻织的袋子里，背着它冲杀在前，等打 了胜仗，又把箭放回宗庙。 当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装放着梁王君臣的头颅，进宗庙，把箭交还先王， 禀告报仇成功的消息的时候，他意气之盛，可以说是豪壮啊！等仇敌已灭，天下平定，一个 - 8 - 人在夜间呼喊，叛乱的人四方响应，庄宗慌张东逃，还没等见到敌人，官兵们就离散了，只 剩下君臣互相瞧着，不知投奔哪里是好，以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，这 又是多么衰败啊！难道真是得天下难而失天下易吗！还是推究他成功或失败的原因，都在于 人为的缘故呢？ 《尚书》说：“自满招致损失，谦虚得到好处。”忧患与勤劳可以使国家兴盛，贪图安 逸享乐可丧失性命，这是很自然的道理。所以当庄宗气势旺盛时，天下所有豪杰无人能同他 对抗，等到衰败时，几十个伶人就可使他命丧国亡，为天下人所耻笑。可见祸患常常是由微 小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道仅仅是伶人的事吗？ 阅读下面的文言文，完成下列小题。 苦斋者，章溢先生隐居之室也。室十有二楹，覆之以茆，在匡山之巅。匡山在处之龙泉 县西南二百里，剑溪之水出焉。山四面峭壁拔起，岩崿皆苍石，岸外而臼中。其下惟白云， 其上多北风。风从北来者，大率不能甘而善苦，故植物中之，其味皆苦，而物性之苦者亦乐 生焉。 于是鲜支、黄蘖、苦楝、侧柏之木，黄连、苦杕、亭历、苦参、鉤夭之草，地黄、游冬、 葴、芑之菜，槠、栎、草斗之实，楛竹之笋，莫不族布而罗生焉。野蜂巢其间，采花髓作蜜， 味亦苦，山中方言谓之黄杜，初食颇苦难，久则弥觉其甘，能已积热，除烦渴之疾。其槚荼 亦苦于常荼。其洩水皆啮石出，其源沸沸汩汩，瀄滵曲折，注入大谷。其中多斑文小鱼，状 如吹沙，味苦而微辛，食之可以清酒。 山去人稍远，惟先生乐游，而从者多艰其昏晨之往来，故遂择其窊而室焉。携童儿数 人， 启陨箨以蓺粟菽，茹啖其草木之荑实。间则蹑屐登崖，倚修木而啸，或降而临清泠。 樵歌出 林，则拊石而和之，人莫知其乐也。 先生之言曰：“乐与苦，相为倚伏者也。人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐， 而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！今夫膏粱之子，燕坐于华堂之上，口不尝荼蓼之 味，身不历农亩之劳，寝必重褥，食必珍美，出入必舆隶，是人之所谓乐也。一旦运穷福艾， 颠沛生于不测，而不知醉醇饫肥之肠，不可以实疏粝，籍柔覆温之躯，不可以御蓬藋，虽欲 效野夫贱隶，跼跳窜伏，偷性命于榛莽而不可得，庸非昔日之乐，为今日之苦也耶？故孟子 曰：‘天之将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。’ 赵子曰：‘良药苦 口利于病，忠言逆耳利于行。’彼之苦，吾之乐，而彼之乐吾之苦也。 吾闻井以甘竭，李以 苦存，夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴，无亦犹是也夫？” 刘子闻而悟之，名其室曰苦斋，作《苦斋记》 。 - 9 - (节选自《诚意伯文集》卷六) 8. 下列各组句子里加点的词意思完全相同的一项是 A. 大率．不能甘而善苦 六国互丧，率．赂秦耶 B. 故植物中．之，其味皆苦 倒影水中． C. 间．则蹑屐登崖 其间．一日阻风不行 D. 能已．积热，除烦渴之疾 已．非它山可拟 9. 下列各组句子里加点虚词的意义和用法完全相同的一项是 A. 吾闻井以．甘竭 以．当南日 B. 而．不知醉醇饫肥之肠 而．卒以祸 C. 燕坐于．华堂之上 赵尝五战于．秦 D. 彼之．苦，吾之乐 徙倚久之．而归 10. 下面对文章内容的概括与分析，不正确的一项是 A. 文章以“苦”字贯穿始终。起笔交代苦斋方位，第二段介绍苦斋环境，之后写苦斋生活概 况和苦乐志趣。 B. 文中举膏粱子弟以及吴王夫差和越王勾践的事例，抒发了对祸福相依、人世无常的无奈感 慨，启人深思。 C. 文章借景抒情、缘景说理，情理浑然一体，既刻画了风物，阐明了哲理，也洋溢着章溢先 生与自然亲近的无限乐趣。 D. 作者有朴素的辩证法思想，化景为趣，化趣为理，“苦之为乐”和“苦生于乐”的道理也 是命名屋舍为苦斋的重要原因。 11. 把选文中画横线的句子和课文中的重要句子翻译成现代汉语。 （1）山去人稍远，惟先生乐游，而从者多艰其昏晨之往来，故遂择其窊而室焉。 （2）余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类 女郎也”。 （3）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。 【答案】8. A 9. B 10. B 11. （1） 此山离人们居住的地方稍微远了些，只有先生乐于游玩，而跟从的人大多认为那 样早出晚归很艰难，所以就选择那些低洼的地方，在那里筑室定居。（2）我从十五岁起就在 轩中读书，有一天，祖母来看望我，对我说：“ 我的孩子啊，很久都没有见到你的身影，为 - 10 - 何终日默默地待在这儿，很像女孩子啊。” （3）既然这样，那么诸侯的土地有限，暴秦的 欲望却没有满足，谁送给它土地越多，它侵犯谁就越厉害。所以不用打仗，谁强谁弱、谁胜 谁败就已确定了。 【解析】 【分析】 【8 题详解】 本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结构分析 法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下 文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断 出来。 A 项，“率”意思都是“全都、一概”。 B 项，符合；中间。 C 项，有时；间隔，间断。 D 项，止，去除；已经。 故选 A。 【9 题详解】 本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两 点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。 A 项，介词，因为；连词，表目的，来。 B 项，“而”均表示转折关系，却。 C 项，介词，在；介词，和。 D 项，助词，的；无实际意义，音节助词，在句中起到协调音节的作用。 故选 B。 【10 题详解】 本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的 所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选 错的，是概括内容还是分析观点。 B 项，“抒发了对祸福相依、人世无常的无奈感慨”理解错误，文中只是说明了苦乐相倚靠伏 的道理。 - 11 - 故选 B。 【11 题详解】 本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职 等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最 基本的方法就是替换、组词、保留、省略。 （1）“去”，距离；“惟”，只有；“游”，游玩；“从者”，跟从的人；“艰”，意动， 以……为艰难，认为……艰难；“故”，连词，所以；“择”，选择；“窊”，低，低洼； “室”，名词作动词，筑室。（2）“束发”，成童的年龄；“余自束发读书轩中”，余自束 发读书（于）轩中（省略句、状语后置句）；“过”，拜访；“若”，你的，代词；“竟日”， 整日；“类”，像。（3）“然则”，既然这样，那么；“厌”，通“餍”，满足；“奉”， 奉送；“弥、愈”，都是“更加”的意思；“繁”，多；“判”，决定。 【点睛】参考译文： 苦斋，是章溢先生隐居的房子。房子有十二间，用茅草覆盖，在匡山的峰巅。匡山，在 处州的龙泉县西南二百里的地方，剑溪的水从这里发源。匡山的四周陡峭的岩壁拔地而起， 山崖上都是青色的石头，四边高耸中间低凹。山下白云缭绕，山上北风呼啸。大风自北边吹 来，大概滋味不能甘甜却容易苦涩。所以山上的植物被北风吹中，它们的味道都是苦的。但 是物性虽苦，快乐却从中产生。 就这样，鲜支、苦楝、侧柏这些树木，黄连、亭历、苦参、钩夭这些野草，地黄、游冬、 芑这些野菜，槠、栎、草斗的果实，楛竹的嫩笋，无不聚集分布密密排列。野蜂在它们中间 筑巢，采花粉酿蜜，蜜的味道也是苦的。山里的方言称它为“黄杜”，初尝时很苦以至难以 下咽，过后却更觉得香甜，能够治疗淤积在体内的热毒，解除燥热心烦的疾病。那里的槚茶 也比普通的茶叶苦涩。那里的水流都从石缝间涌出，水源汩汩滔滔，注入大峡谷。水中有很 多带花纹的小鱼，形状如吹沙鱼一样，味道苦涩又微含辛辣，食用后可以用来醒酒。 山距离人居住的地方比较遥远，只有先生乐于在山中游赏，他的随从大多因早晚来回奔 波而感到艰难，（先生）于是就选择那低洼的地方筑室定居。带领童儿几人，扫开落下的笋壳 来种植粟米和豆类，吃那些草木的嫩芽和果实。有时穿着木屐登上山崖，靠着高高的树木放 声长啸，有时下望清冷的溪流。听到樵夫的歌声从树林里飞出，就拍打石头来应和，没有谁 懂得他的乐趣。 先生说：“乐与苦，是互相依存和互相转化的。人们懂得快乐是快乐的，却不懂得痛苦 - 12 - 也是快乐的；人懂得因快乐的事物而快乐，却不懂得痛苦是从快乐中产生的。那么，快乐与 痛苦，相互间的距离能有多远呢！如今，那些富贵人家的孩子，在华美的厅堂上安坐，口中 没有品尝过野菜的味道，身子没有经历农耕的辛劳，睡觉一定要双层的被褥，吃饭一定要珍 馐美食，外出一定要仆役相拥，这是常人所说的快乐。有朝一日好运到头福气消亡，出现难 以预料的困苦，却不懂得喝琼浆吃美味的肚肠，不可以用它来吃粗劣的食物；覆盖柔软暖和 的絮被的身体，不可以盖草席。即使想效仿山野农夫和卑微的仆役，在丛生的野草树木中苟 且保命也不可能，难道不是往昔的快乐变成了今天的痛苦吗?所以孟子说：‘天之将降大任于 斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。’赵子曰：‘良药苦口利于病，忠言逆耳利 于行。’他们的痛苦，是我的快乐；而那些人的快乐，是我的痛苦。我听说井水因为甘冽而 干涸，李子因苦涩而保存，夫差因沉湎酒色而灭亡，勾践因卧薪尝胆而兴盛，不也如同这样 吗！ 我听后明白了其中的道理，为他的房屋取名叫“苦斋”，写了这篇《苦斋记》。 （二）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 积雨辋川庄作 王维 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。 12. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 A. 首联先写空林烟火，一个“迟”字，不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了 诗人闲散安逸的心境。 B. 颈联写诗人独处空山之中，幽栖松林之下，观木槿、折露葵，并从中领略到极大兴味，表 露出隐居山林的禅寂生活之乐。 C. 尾联两个充满老庄思想的典故，一正一反，两相结合，抒写了诗人孤寂寡淡的心境，此心 境正是清斋习静的结果。 D. 这首诗通过对辋川恬静优美的田园风光和幽雅清淡的禅寂生活的描写，表现了诗人隐居山 林、脱离尘俗的闲情逸致。 - 13 - 13. 本诗颔联描写景物运用了多种手法，请结合诗句简要分析。 【答案】12. C 13. ①动静结合(以动写静)。广漠无际的水田，蔚然幽暗的密林，此为静： 白鹭翩飞，黄鹏鸣啭，动静结合，体现田园风光优美，富有生机。②色彩映衬。雪白的白鹭， 金黄的黄鹏，浓绿的夏木，在视觉上自有色彩浓淡的差异，相映成趣。③运用叠词。“漠漠” 形容水田广布，视野苍茫，“阴阴” 描状夏木茂密，境界幽深。画面开阔而深邃，渲染了积 雨天气空蒙迷茫的色调和气氛。 【解析】 【12 题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态 度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容， 每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象 的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确， 内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。 C 项，“孤寂寡淡的心境”错误，本诗抒写的是诗人淡泊自然的心境，而非孤寂寡淡的心境。 故选 C。 【13 题详解】 本题主要分析诗歌所使用的的表现手法。此类试题解答时要注意结合诗歌的标题、注释和诗 中表情达意的重点字词语进行分析，先准确地答出是怎样的手法，再结合相关诗句分析为何 是这样的手法，最后点明表达效果。 本诗颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”是景物描写，表现了王维“诗中有画”的特 点。颔联描写了广漠空濛、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞；远近高低，蔚然神秀的密林 中，黄鹂互相唱和的景象，宛如一幅美丽的画卷。色彩相映成趣，鹭鸟的雪白、黄鹂的金色、 夏木的浓绿，各种色彩互相映衬。动静结合，飞翔的白鹭与宁静的水田夏木互为映衬。以声 写静，黄鹂鸣啭，写出了山中的寂静。叠词运用，增强美感，“漠漠”，体现水田广布，视 野广阔；“阴阴”，体现夏木茂密，境界幽深。 【点睛】诗歌的表达技巧 1．修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、 用典、化用、互文、反复等。2．表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接 抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、 点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3．表现手 法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托 - 14 - 物言志等。 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 阁夜 杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 诗歌首句点明时令，“催”字使人顿生时光飞逝之感，“天涯”指诗人寓居的夔州，亦含 有沦落天涯之意，意境凄凉寒怆。 B. 颈联写诗人拂晓前所闻，由景物转到了人事。且在一哭一歌的鲜明对比中，印证出几家欢 喜几家愁的人生思考。 C. 尾联诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和东南的白帝庙，借用典故表达出思古幽情，流露出 宇宙永恒和人生无常的悲哀。 D. 本诗围绕“阁夜”抒写夜宿西阁的所见所闻所感，将眼前景、古时事和心中情巧妙结合， 其被誉为七律诗之“千秋鼻祖”甚为中肯。 15. 前人赞本诗颔联写得“伟丽”，请与《旅夜书怀》颔联“星垂平野阔，月涌大江流” 进 行对比，并结合全诗，分析它们意境上的相似之处和情感上的不同之处。 【答案】14. B 15. 意境上的相似之处：《阁夜》中“三峡”“ 星河”与《旅夜抒怀》颔 联中的“平野”“大江”都是辽阔、浩荡的意象，均营造出雄浑阔大的意境。情感上的不同 之处：《阁夜》 颔联，从“五更”到“三峡”，时空结合，视听结合，写出了战局的紧张， 山川的壮美，山河越美，越觉战争可憎，抒发了爱我神州、痛我神州的悲壮情怀。《旅夜抒怀》 颔联以乐景写哀情，以辽阔的原野、浩荡的大江、灿烂的星月表现景象的雄浑阔大，反衬了 诗人孤独渺小的形象和孤寂凄怆的心境。 【解析】 【14 题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能 力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读 的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法 - 15 - 还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。 B 项，“印证出几家欢喜几家愁的人生思考”理解错误，夷歌是指少数民族的歌谣，可见夔州 之僻远，突出地域性特点。 故选 B。 【15 题详解】 本题主要考查理解与分析诗歌内容及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此 类试题，需要审清题干要求，如本题“前人赞本诗颔联写得‘伟丽’，请与《旅夜书怀》颔 联‘星垂平野阔，月涌大江流’进行对比，并结合全诗，分析它们意境上的相似之处和情感 上的不同之处”，此类试题解答时，答题时要注意颔联内容，抓住诗句中表情达意的重点字 词语进行分析意境和情感。 “五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”，五更时分，军营里悲壮的战鼓和号角声在空中回荡， 倒映在三峡水中的星影摇曳不定。上句写悲惨的战争现实，下句写壮丽的三峡夜景，创造了 一种悲壮雄浑的意境。诗人用“鼓角”二字点示，再和“五更”、“声悲壮”等词语结合， 兵革未息、战争频仍的气氛就自然地传达出来了。下句说雨后天宇无尘，天上银河显得格外 澄澈，群星参差，映照峡江，星影在湍急的江流中摇曳不定。通过对句，诗人把他对时局的 深切关怀和三峡夜深美景的欣赏，有声有色地表现出来，诗句气势苍凉恢廓，音调铿锵悦耳， 辞采清丽夺目，营造出雄浑阔大的意境。“伟丽”中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。 “星垂平野阔，月涌大江流”，明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。这两句写景雄 浑阔大，历来为人所称道。诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出 他孤苦伶仃的形象和颠连无靠的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法，在古典作品中是经常 使用的。“平野”“大江”是辽阔、浩荡的意象，营造出雄浑阔大的意境。 （三）名篇名句默写 16.补写下列句子中的空缺部分。 （1）李白《春夜宴从弟桃花园序》中，运用拟人手法赞美大自然绚丽景象的句子是： ______________ ，_____________。 （2）杜甫《蜀相》中“______________ ，_____________”两句，赞美了诸葛亮的才智和功 业。 （3）杜牧在《阿房宫赋》的结尾对历史发出无限感慨：假使六国能够爱惜他们的百姓， “______________”；假使秦又能够爱惜六国的百姓，“________________”。 （4）屈原《湘夫人》中被誉为“千古言秋之祖”的诗句是：______________ ，_____________。 - 16 - （5）李白《将进酒》中显示自己对未来充满信心的诗句是：______________ ，_____________。 （6）李贺《李凭箜篌引》中运用瑰丽的想象和形象的比喻，来形容乐音清脆和惨淡的句子是： ______________ ，_____________。 【答案】（1）况阳春召我以烟景 大块假我以文章（2）三顾频烦天下计 两朝开济老臣心（3） 则足以拒秦 则递三世可至万世而为君（4）袅袅兮秋风 洞庭波兮木叶下（5）天生我材必 有用 千金散尽还复来（6）昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑 【解析】 【详解】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查理解性默写这种类型，要求考 生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要 在平时默写时反复写。注意重点字词的写法：召、频烦、递、袅袅、材、芙蓉。 三、语言文字运用 17.请根据下面漫画图片的内容，为这幅画拟写一个标题（不得以“无题”为题），并简要说 明其寓意。 （1）标题： （2）寓意： 【答案】标题：食之祸 寓意：要保护野生动物，爱护大自然，警惕“病从口入”，敬畏自然，尊重生命，拒绝野味， 从你我做起。 【解析】 【详解】本题主要考查语言表达的能力。以图文转化的形式考查的。解答此类试题，漫画类 图文转换的构成元素：注释（可以没有）：是对画面情景的提示与注解。图画：是主体各“因 素”构成的情景；标题（可以没有）：即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。解题指导： （1）描述画面，具体说就是用描述性的语言介绍画面的内容。描述原则：整体意识，注意细 节，注意对象，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。（要仔细观察，合理想象，适当 补充，按照一定的顺序描述，并揭示画面的寓意，以拓展答案的深度）。（2）揭示寓意，即通 - 17 - 过漫画揭示出事件的本质内涵。先要认真细致的观察画面的内容，找出其讽刺、颂扬的对象 或行为（有标题的，一般多是标题）。要注意：画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象， 要学会由“实”及“虚”，由表及里。然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主 题。（3）拟写标题，标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。拟定标 题先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题，然后可围绕讽刺的主体或主题拟加标题。拟题可 直接以讽刺主体命名。标题应起到揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。 漫画中有蝙蝠及叉子等。主要讲人类吃蝙蝠等动物，带来的灾祸。标题可以为食之祸。归根 结底，还是“病从口入”，所以，我们要敬畏自然，尊重生命，拒绝野味，从我做起。 18.此次新冠疫情正在改变中国人的生活方式，最显著的变化是禁食野味已从民间倡议进入立 法程序。为防范“疫从口入”，除了呼吁禁食野味，最近不少专家也在疾呼，推行“公筷制” 或“分餐制”。请你以学校公益社团的名义写一段文字，向老师和同学们发出使用公筷公勺 的倡议，不超过 180 字。 【答案】示例： 分餐制倡议书 各位老师和同学： 新冠疫情防控已取得了良好成效，但“合餐制”很容易为病菌扩散打开方便之门。我们 既要沿袭优良传统习俗，又要养成文明卫生习惯。为此，我社向广大师生发出倡议：大家无 论是外出就餐还是家庭用餐，都请使用公筷公勺，避免病毒“口口相传”。让我们争做“公 筷公勺”行动的宣传者、践行者，同时把使用公筷公勺固化为健康的生活习惯！ XX 公益社 2020 年 5 月 【解析】 【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。具体要求写作倡 议书。解答此题，基本方法是审清题意，明确要求；按照倡议书的格式和内容完成写作。 倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。倡议书标题一般由文种名单独组 成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。另外，标题还可以由倡议内容和文 种名共同组成。如本题可写“分餐制倡议书”。倡议书的内容需包括以下一些方面：写明倡 议书的背景原因和目的，如本题“沿袭优良传统习俗，又要养成文明卫生习惯”；写明倡议 的具体内容和要求，这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都 做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些均需一一写倡议的具体内容一般是 - 18 - 分条开列的，这样写往往清晰明确，一目了然。还要注意开头称呼语、结尾落款的格式等。 【点睛】倡议书指的就是由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共 同去做某事的书面文章。它作为日常应用写作中的一种常用文体，在现实社会中有着比较广 泛的使用，比如“节约用水倡议书”、“保护益鸟倡议书”等等。 四、作文 19.阅读下面的材料，根据要求写作。 钟南山，著名呼吸病学专家。17 年前，他领军抗击“非典”；17 年后，84 岁的他再次临 危受命。他逆行奔赴武汉防疫第一线，指导抗疫，力挽狂澜。他用行动践行着父亲留给他的 话语：“一个人要在这个世上留下一点东西，那他这辈子就算没有白活！” 张静静，一位普通的山东援鄂护士，湖北抗疫任务完成后光荣返乡，在隔离期满即将回 家和亲人团聚时却突发心脏骤停，年轻的生命永远定格在了 32 岁。她以身践行“愿以吾辈之 青春，守护这盛世之中华”的座右铭，用自己的生命迎接抗疫告捷的黎明。 汪勇，湖北顺丰硚口分公司快递员，疫情期间，他从大年三十独自一人接送金银潭医院 职工上下班，到带领其他志愿者共同保障金银潭医院职工就餐、出行等问题。他和他的志愿 者团队以非凡之勇守护着冬日里“逆行”的白衣天使，他也被评为“最美快递员”。 在生命的历程中，总有一些引导我们成长的“引路人”，他们的精神会为我们的成长提供 丰厚的滋养。从上述抗击新冠肺炎疫情的英雄事迹中，你得到了怎样的人生启示？请综合理 解材料，恰当引用材料内容，并联系社会实际，写一篇文章表达你的思考和认识。要求：选 好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少 于 700 字。 【答案】例文： 风雨逆行，不弃担当 人生就像是一片原始森林，艰险复杂，歧路极多，无人引导，极易走岔，所以，人人皆 须引路人。我们哪怕生而平凡，也须学习“引路人”的担当精神，不懈努力，让自己成为勇 于承担重任的强者，即或不可，也应尽己之能，不弃担当。 引路者如钟南山，晚辈可知：不弃担当是以当仁不让、舍生忘死为使命。 八十四岁高龄老者钟南山，昔日战胜非典的英雄，十七年前要求“把重病患者都送到我 这里来”，毫无畏惧；如今生死关头告诫国人勿往武汉，自己却勇毅前往，义无反顾。而这 样的长者数不胜数：与死神赛跑、身患重病走路一瘸一拐，却告诫自己必须跑得更快、抢回 更多病人的张院长；危难之际，毅然决然地带领团队挂帅出征的 73 岁李兰娟。因为对土地爱 - 19 - 的深沉，所以眼里满含泪水；因为总想于疫情面前救人于水火，所以低调自视、不曾懈怠， 他们不仅无愧于时代，无愧于人民，无愧于历史，更无愧于自己的良心。 彼岸花如张静静，晚辈可悟：不弃担当是以以身践行、守护中华为内核。 疫情就是一面镜子，人们不只会看到恐惧、沮丧、自私和贪婪，还会看到正直、坚强、 无畏、善良和忠诚。仅靠着一辆单车和手机导航，秉持着“患者需要我，我必须赶到”的信 念与执着，风雨兼程完成 300 公里逆行壮举的 24 岁女孩儿甘如意；穿着防护服和尿不湿与病 魔战斗的一线医生；那些个为方便战斗，剪去秀发的女护士们；以身践行“愿以吾辈之青春， 守护这盛世之中华”、用自己的生命迎接抗疫告捷的黎明的甘甜甜。她们以身践行，不忘初 心，牢记使命，锐意进取，守护中华，既成为中国抗疫胜利中的中坚力量，也不愧于自己勇 于担当之夙愿。 执灯者如汪勇，晚辈可见：不弃担当是以小我之身、非凡之勇为行动。 丢下父母、爱人和孩子悄悄报名驰援武汉的救援队员；把五吨蔬菜免费从河南运到湖北 火神山医院工地的退伍军人；那些穿行于大街小巷的汪勇这样的快递员；那些值岗于各处的 警察；那些奔波在高速路上的大车司机；那些捐资捐物的企业家、农民；那些雷神山、火神 山工地上的工人；那些行色匆匆的如汪勇一样的快递小哥们。这次疫情，人人看到了什么是 以身许国，什么是力挽狂澜，什么是公而忘私，什么是向死而生。他们都是心有大爱的普通 人，他们都是这次战“疫”中的英雄，以小我之身，非凡之勇铸就国之魂、民之魄。 人需要引路人，就像盲人需要拐杖。我们习得“引路人”精神一二，也应有一份热，发 一份光，即使如萤火，也该不顾灼热奔光明而去，也该只等待火炬而妄自嗟叹。是的，我们 所站立的地方，就是我们的祖国，我们永怀坚定信念，不弃担当，中国便永不黑暗，才能奋 力书写实现中华民族伟大复兴中国梦的新篇章。 【解析】 【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求 关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审 题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟， 写一篇文章与同龄人共勉。材料重点在于引导考生关注社会并思考青年人对国家的责任意识， 这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。 【审题】题目材料由三则人物事迹构成：第一则人物为呼吸病学专家钟南山，阐述了他在 17 年非典期间取得的成就及在这次疫情中一以贯之的担当及躬身践行精神。第二则阐述了一位 普通的山东援鄂护士张静静以身践行“愿以吾辈之青春，守护这盛世之中华”之宏愿的事迹。 - 20 - 第三则为快递员汪勇带领志愿者以非凡之勇守护着“逆行”白衣天使的事迹。 材料阐述专家、护士、普通人等不同人群在新冠病毒引发的大灾大难面前，全都不辞艰难、 以身践行护卫人民的宏愿，形成了中国特有的精神，成为年轻人的“引路人”。材料引导考 生审视自我，关注生活，关爱他人，培养考生的社会责任意识、问题解决意识和珍爱生命的 情怀，树立爱人爱国、责任担当、甘于奉献的精神品质和人生价值观。考生生发议论的基础 必须来自于以上材料。 特别提醒：材料提示语部分既是提示，也是限定，考生必须围绕“引路人精神会为我们的成 长提供丰厚的滋养”“人生启示”来思考。考生应读懂命题人的暗示，因为要求综合理解材 料，恰当引用材料内容，并联系社会实际，所以考生写作必须结合当下，不可泛泛而谈自己 的思考和认识。 参考立意：上阵齐心协力，抗疫人人有责；躬身践行，人人可为；抗灾不分职业，救援岂分 你我；同呼吸，共担当，促成长；风雨逆行，不弃担当等。 行文结构：结合材料内容分析确定标题《风雨逆行，不弃担当》。结合此次疫情中出现的人物 事迹分析，引出观点“学习‘引路人’的担当精神，不懈努力，不弃担当”。然后从不同的 角度分析论述，如引路者如钟南山，晚辈可知：不弃担当是以当仁不让、舍生忘死为使命； 彼岸花如张静静，晚辈可悟：不弃担当是以以身践行、守护中华为内核；执灯者如汪勇，晚 辈可见：不弃担当是以小我之身、非凡之勇为行动等。最后可以写自己的感悟或做法，如“我 们习得‘引路人’精神一二，也应有一份热，发一份光，即使如萤火，也该不顾灼热奔光明 而去，也该只等待火炬而妄自嗟叹”“我们永怀坚定信念，不弃担当，中国便永不黑暗，才 能奋力书写实现中华民族伟大复兴中国梦的新篇章”等。 【素材】1.人活一世，草木一春，在这短暂的时光里，我们会怎样度过这独一无二人生，追 寻怎样的人生价值和意义，我们会让后人怎样去评价我们这代人、这段历史？走过硝烟弥漫 的疫情，感受到“战时”的状态，看到无数前仆后继的、勇于奉献的人们，钟南山爷爷立志 给世上留下点一点东西；张静静用青春守护盛世中华；快递小哥汪勇在平凡的岗位焕发着非 凡的光辉！他们是夜空中最亮的星，他们都拥有一颗透明的心灵，他们给我再去相信的勇气， 指引我人生的方向！ 2. “愿以吾辈之青春，守护这盛世之中华！”张静静倒在抗疫胜利的前夕，我为她年轻的生 命而惋惜，但我也为她英勇的青春而喝彩！忆往昔，冰雕连年轻战士为信仰而化作一座座丰 碑；烈士陵园墓碑上的一个个年轻的名字令人潸然泪下！看今朝，中国年轻的航天团队；90、 00 后在疫情中保护世界！他们一定是为着什么，才这样勇敢！是的，他们为的是保护他们所 - 21 - 爱的人能在将来生活幸福！青春永不老去，即便披荆斩棘，丢失鲜衣怒马！他们是夜空中最 亮的星！ 3.汪勇带领其他志愿者保障金银潭医院职工就餐、出行等问题，守护着冬日里“逆行”的白 衣天使！尼采：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”误入武汉的大连小伙，在 方舱医院里打扫卫生，给病人们带去欢乐；感动于钟南山奔赴武汉的 18 岁中学生朱如归，义 无反顾走向武汉，他说：“打扫卫生，我可以，不添乱！”；疫情爆发奔赴武汉的雨衣妹妹， 让医护工作者吃好饭！平凡的岗位，在这样特殊的时期，因他们的勇于奉献，彰显着非凡的 力量！他们是夜空中最亮的星！ 4.毛姆说：“在满地都是六便士的街上，他抬起头看到了月光。”人生的记忆里，总有一些 面孔，经年累月仍难以忘怀；民族的记忆中，总有一些精神，风吹雨打却历久弥坚！钟南山、 张晶晶、汪勇，他们都是夜空中最亮的星，让他们指引我前进的方向，引我看见更有意义的 人生，更清澈而明亮的灵魂！ 5.庚子抗疫年，星光耀前路。感恩在危难之际，我们的国人有“留取丹心照汗青”之壮志， 有“捐躯赴国难”之赤诚，有“位卑未敢忘忧国”之襟怀。他们的精神之光，照亮了我们前 行的路。 6.敢医敢言，铁骨铮铮；时穷节现，国士无双。17 年前，他疾呼“把重症病人都送到我这里 来”，挺身而出抗击非典；17 年后，83 岁的他重新披甲上阵，站在了抗疫的最前端。难忘他 逆流而上时在列车上的疲惫身影，难忘他提到武汉这座英雄的城市时眼中的泪光点 点……2020 年的这个春季，他成了国人心中最巍峨的山。宋代大儒张载曾说：“为天地立心， 为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”我们的祖国需要这样的国士，他是专注田畴 系苍生袁隆平院士，他是赤子之心待平生的许渊冲先生……他们是民族上空最璀璨的星辰， 是我们民族大地上汲取不尽的清泉。沐浴着他们的星光，踏着他们开辟的路不辍前行，我们 的民族才能不断前行，永远光亮。 7.秉持善念，雪中送炭；萤光点点，汇聚星河。您说您不过是一个平凡人，在第一次接送金 银潭的医护人员下班时，也曾两腿战战，顾虑重重；您说你不忍心医护人员辛劳之后走四个 小时才能到住处，连吃碗米饭都是奢望。于是，您战胜恐惧，勇敢地站了出来，和越来越多 的志愿者汇聚成河，每天几十台车不间断运转，每天 1.5 万份炒饭不间断供应，只为医护人 员回家的路不再黑暗，只为医护人员的后顾之忧有人分担。锦上添花易，雪中送碳难，人生 最难得的，便是这逆境中的善良。在别人危急时伸出援手，在国家危难时以己之力，勇纾国 难。个人的力量虽然弱小，但众力共擎，泰山可移。愿我们都能做像汪勇这样的人，时刻秉 - 22 - 持一颗善良与正义之心，在人生路上以爱播种，时时耕耘，相信终有草木葱茏日，相信必有 花团锦绣时。 【点睛】任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。但是有一点必 须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。由于“矛盾性”， 更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么 考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切 的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因 果、辨析本质。试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型 功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感 态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切入点。 任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问 题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择 空间。 - 23 -