部编版四年级下册语文《15 白鹅》教案

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

部编版四年级下册语文《15 白鹅》教案

‎15 白鹅 教学目标 ‎1.会认“看、嚣”13个生字,会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。‎ ‎2.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。‎ ‎3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。‎ ‎4.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。‎ 教学重点 深入了解白鹅高傲的特点,体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。‎ 教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认“郑 看”13个生字,会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文,整体感知课文,理清文章结构。‎ 一、谜语导入,激发兴趣 ‎1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体出示:‎ 猜谜语 头戴红顶帽,身穿白布袄。‎ 8‎ 走路像摇船,说话像驴叫。‎ 打一动物()‎ 师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!【出示 你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)‎ ‎2.同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题:白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 ‎3.简介作者 丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺,笔名TK。‎ 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日,丰子恺漫画结集面世。‎ 二、阅读课文,整体感知。‎ ‎1.听课文范读,注意预习时难读的字音。‎ ‎2.再读文,把画住的词语多读几遍。‎ ‎3.出示词语,读生字、新词:‎ 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭 ‎4.学生自由读、开火车领读。‎ 强调读准平舌音“促 伺”,翘舌音“奢 侈 侍 ”。‎ 多音字“看、角”的读音。‎ ‎“看”在这里读“kān”,还有一个读音“kàn”,组词“看见”。‎ 8‎ ‎5.知道什么是“净角”吗? (“净角”脸谱图像。)‎ ‎“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。‎ ‎6.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:这是一只怎样的白鹅?‎ ‎7.开火车读文。‎ 三、整体感知,自读自悟 ‎1.交流:‎ 提问:文章写白鹅哪些方面的内容?‎ ‎(明确:从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)‎ 这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。‎ ‎2.填空: 这是一只___________________________ 的白鹅。‎ ‎(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)‎ ‎3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?‎ 引导学生找相关段落,并完成如下板书:‎ 姿态:左顾右盼 叫声:引吭大叫 步态:从容不迫 吃相:架子十足 四、初识“高傲”,自学课文 ‎1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”?‎ ‎2.品词:伸长头颈,左顾右盼。‎ ‎3.感情朗读:“好一个高傲的动物!”‎ 8‎ ‎4.自读课文,划出自己喜欢的句子。‎ ‎5.把自己画的句子多读几遍,并把感受和体会批注在旁边。‎ 五、课堂总结,布置作业 这一节课,我们学习了生字词,并跟随丰子恺先生一道了解了高傲的白鹅,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。‎ 请同学们课下熟读课文。‎ 教学反思:‎ 第二课时 教学目标:‎ ‎1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。‎ ‎2.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。‎ ‎3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。‎ 一、复习旧知,谈话导入 ‎1.检查字词 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭 ‎2.同学们,从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续学习这篇课文。齐读课题:白鹅 ‎3.一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?‎ 预设:高傲、从容不迫、架子十足---‎ ‎4.课文是围绕文中哪句话写的?‎ 好一个高傲的动物!‎ 8‎ 理解:高傲 二、精读感悟,重点突破 师:作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?‎ ‎1.打开课文,首先告诉老师表现在哪些方面?‎ 板书:叫声 步态 吃相 ‎2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子,把你喜欢的句子读一读 第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉,这么多,不重复吗?‎ 预设:不重复,因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。)‎ ‎(板书:叫声:厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)‎ 理解得如此透彻,带着理解来读一下:‎ 指读---说体会---练读 师:同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。‎ 扩展:如果鹅会说汉语,你猜它会说什么?‎ 指名说 ‎4.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎样的鹅?‎ 预设生答:‎ 好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅,齐读这一段。‎ 从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职,那么鹅的高傲还表现在哪儿?‎ 8‎ 相机出示:鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调_____________ 的,颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风……)‎ 把鸭子请出来与鹅的走路作对比 ‎(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。(板书:步态:大模大样、步调从容)‎ 指导朗读:‎ 同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子 ‎5.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的?‎ 请一位同学来读这一自然段,师:这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”‎ 相机出示:吃法有板有眼的句子:‎ ‎“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处再吃一口泥和草。”‎ 引导抓住先 - 再-然后,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。(板书:吃相:三眼一板、一丝不苟)‎ 理解三眼一板(眼,板:戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻做事死板,不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。‎ 指导朗读 指读——练读-指读 ‎6.过渡:你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。‎ 出示课文最后一段。‎ 再读一读,说说上演了哪一出呀?有趣吗?‎ 指名说 8‎ 指导朗读 指读-师范读—指读。‎ 四、阅读链接 读一读“阅读链接”,和课文《白鹅》比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点,再体会两篇文章表达上的相似之处。‎ 预设:‎ 相同点:都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。‎ 不同点:《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的;《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。‎ 四、扩展延伸,总结全文 ‎1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情?‎ 预设:喜爱 师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么再读这句话?‎ 好一个高傲的动物!‎ 仿照填,好一个的动物!‎ 总结:这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是放到课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。‎ ‎2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的想写作方法吗(对比,反语,拟人)‎ ‎3.结合他的写作方法,同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧!只要你们用心,你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。‎ 板书 8‎ 内容 ‎15 白鹅 好一个高傲 叫声严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱 的动物! 步态步调从容 大模大样 之情 吃相三眼一板 一丝不苟 教学反思:‎ 8‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档