苏少版六年级音乐下册（简谱）第8单元《听：梦幻之风 》教学设计

苏少版六年级音乐下册（简谱）第8单元《听：梦幻之风 》教学设计

‎《梦幻之风》教学设计 ‎ ‎ 教学内容：江苏少年儿童出版社 义务教育教科书 ‎ 六年级下册 第八单元《歌声与微笑》‎ ‎【教材分析】‎ ‎《梦幻之风》英文名为“The Wind Of Change”，又译做《变幻之风》，出自班得瑞乐团《仙境》专辑，发行于1990年。乐曲运用排笛、钢琴和大量的电子合成音色，融合在大自然风声的音响中，仿佛仙境里的湖光山色正无限地朝远方延伸，营造出空灵飘逸、纯净浪漫之感。乐曲兼具视觉、触觉、听觉的多重享受，似乎把听众引领到一个一尘不染的境界中。‎ ‎【教学目标】‎ 1. 通过聆听乐曲《梦幻之风》，激发学生感知音乐的兴趣，培养学生从听觉、触觉、视觉三种维度感受音乐神奇的音响效果。‎ 2. 通过听赏《梦幻之风》，感受乐曲空灵、飘逸的风格。尝试用学过的美文来描述你所听到的音乐情境。‎ 3. 积极参与“我的创造”活动，提高自身的音乐表现力和创造力，增强合作意识。‎ ‎【教学重点】‎ 1. 聆听乐曲并感受音乐意境。‎ ‎2. 能够欣赏乐曲的曲风及风格。‎ ‎【教学难点】‎ 用纯净和谐的和声表现班得瑞音乐的意境及风格。‎ ‎【教学准备】‎ 钢琴，多媒体课件，风铃、沙锤等打击乐器 ‎【教学过程】‎ 一、 聆听声响，模拟导入 1. 播放“风声”‎ ‎* 你听到了什么？——这是哪里的风声？‎ 1. 用人声模拟风声。‎ ‎* 你能模仿一下吗？引导强弱变化。‎ 2. 启发：日常生活中可以用什么来表现风声？ 有没有什么乐器可以来表现风的感觉？‎ 尝试用风铃，感受风的吹动。也可用塑料袋、沙锤模拟风声。‎ 3. 用电子琴录制自然音效，以及打击乐风铃声——声轨1、2‎ 一、 创设情景，创作体验 1. 唱一唱风的旋律。‎ ‎* 让我们用歌声来表现风的轻柔。‎ 2. 尝试创作，在空白处填入合适的音。‎ 感受优美的风声，提示注意换气和呼吸。‎ ‎ ‎ 3. 跟着电子琴（弦乐）的旋律用wu哼唱风声旋律，同时录制声轨3。‎ 师：山顶的云端吹来了徐徐的清风……‎ 1. 师用电子请演奏“雄鹰”旋律 师：站在山头，迎面飞来了一只雄鹰，正展翅翱翔。‎ 让学生听辨电子音色，自主选择长笛或排箫音色 2. 师在风声旋律中加入“雄鹰”旋律，感受音乐的融合之美——录制声轨4‎ 3. 最后加入伴奏声部（琶音）——录制声轨5‎ 4. 完整聆听现场制作的五个声轨的简易电子合成乐。感受合成乐的制作过程。‎ 一、 分段聆听，开启梦幻之旅 ‎（一）欣赏《梦幻之风》（片段A）‎ ‎1. 师：今天老师带来了一段美妙的电子合成乐，请你带着这三个问题 闭上眼睛静静地来聆听，听完请你说一说：‎ ‎*你听到了什么？——风声、优美的旋律（笛声）‎ ‎*你仿佛来到了哪里，看到了什么？——启发孩子大胆想象，表达自己的感受。‎ ‎*你仿佛触摸到了什么？——启发孩子打开思维，培养对三维音乐的感知力。‎ 1. 说一说。提醒学生大胆表述自己脑海里想到的意境，每个人的梦幻世界不一样，只要想到的都是好的。‎ 师总结：仿佛仙境里的湖光山色正朝着远方无限延伸……似乎把听众引领到了一个一尘不染的境界中。‎ ‎【设计意图】用三个直观的问题，让孩子打开欣赏音乐的思维角度，从听觉、触觉、视觉三种维度感受“班得瑞”音乐的神奇的音响效果，加强孩子们感知力的培养。‎ 2. 复听片段A，感受主题旋律。‎ ‎1.）请问音乐中最吸引你、最打动你的是什么？‎ 风声、主旋律“排笛”‎ 师：风声中徐徐唤出的类似笛子的排笛声，给你什么特别的感受？‎ 生：空灵、飘逸、唯美……‎ ‎2.）哼唱主题旋律，感受音乐意境。（播放一遍主题音乐）‎ ‎3.）用竖笛模仿“排笛”，演奏主题旋律。‎ 师范奏一遍，生跟电子琴（排箫）练习。‎ ‎4. 完整聆听表现（片段A）‎ 主旋律处加入竖笛演奏。（师+生领奏第一遍，第二遍全体演奏）‎ ‎5. 跟音乐演唱风的旋律，用电子琴提示音准 分组合作，竖笛吹奏主旋律（四名同学）其余同学演唱风声旋律，形成二声部和声。‎ ‎ 6.完整表现（片段A）‎ 前奏：跟着老师伴随四个深呼吸律动表现。‎ 演唱二声部风声的旋律，第二遍加竖笛。‎ 主旋律之后的间奏加入风铃、沙锤等乐器表现自然声效。‎ ‎（二）欣赏《梦幻之风》（片段B：主题二）‎ ‎1. 聆听音乐，思考寻找美文描述音乐情景（播放《梦幻之风》片段B）‎ 师：刚才我们跟着音乐展开了联想。这么美的音乐，你能用美好的语言或文字来描述你所想象到的情景吗？可借助学过的诗歌，或者课文。‎ ‎1.）配乐朗诵课文。分析文字和音乐的契合度 ‎2.）启发引导学生，如何为诗朗诵选择合适的配乐 ‎3.）出示推荐的小散文，师配乐朗诵。‎ B段朗诵内容1：‎ 风在脸上拂过的触觉，让身体清楚地记忆着；毛孔被缓缓地拨开，就像有睡了一宿的芽儿醒了，正呼之欲出。闭上眼，想象飞翔的速度，在时空缝隙里抛光一身的重量；用鼻尖分辨正与你厮磨的，是星光、海洋、或是仙境的气流。 ‎ B段朗诵内容2：（生一起朗诵） 　　云是看得见的风，让它活生生映在你心里。它悄悄地泄露着风的踪迹，引诱你一路跟随旅行。即使枯燥的生活，就像一张砂磨纸，(越是搓磨你的梦想，它自己本身就越平坦) 但你有一天会发现自己，变得像风一样多变，像云一样柔软。‎ 一、 介绍背景，总结风格特点 1. 揭题课题，介绍《梦幻之风》乐曲背景。‎ 师：今天我们欣赏的这首电子合成乐有一个好听的名字叫《梦幻之风》。‎ ‎《梦幻之风》英文名为“The Wind Of Change”，又译做《变幻之风》，出自班得瑞乐团第一部专辑《仙境》。这是BANDARI音乐系列的第一辑，班德瑞最有名的乐曲之一。‎ ‎ 班得瑞(Bandari) 是瑞士音乐公司旗下的一个音乐项目。班得瑞乐团集合了一群爱好生命的作曲家、演奏家及音源采样工程师。他们采用先进的数字采样技术，将自然界的声响运用于音乐创作中，他们的音乐已经走出瑞士，走向世界，受到世界各国的音乐爱好者的喜爱。2. 创设点歌台，欣赏多个班得瑞作品。‎ ‎2.拓展经典的专辑：《春野》、《寂静山林》、《日光海岸》……‎ ‎3. 探讨班得瑞音乐的风格特点 ‎（1）学生自由发表，总结班得瑞音乐的风格特点。‎ ‎（2）师介绍： *这首乐曲中的自然风声是实地走访瑞士的罗春湖畔和玫瑰山簏、阿尔卑斯山收藏自然界的音响元素。  *作曲家们主要强调一种绝对的轻柔，希望能够给到人们最纯净、最能安定人心的音乐处方签，也是很好的心灵营养剂。 *独特超广角音场、空灵缥缈的编曲构成最具高临场感的大自然音乐。给人以一种视觉，触觉，听觉，三维的空间感。‎ 用三个词来总结班得瑞音乐的典型风格特点：空灵飘逸、纯净浪漫、和谐美好。‎ 二、 音诗画结合，演绎梦幻之风 1. 回忆表现形式，师生共同总结学过的各段落主题的表现形式 片段A 引子：风声 间奏1：律动 主题一：竖笛吹奏主旋律 竖笛加Wu的风声 ‎ 间奏2：自然声效（风铃+沙锤+塑料袋）‎ 片段B 主题二：美文朗诵 1. 讲解主题顺序 引子+间奏1+主题一+间奏2+主题二+‎ 间奏1+主题一`+间奏2+主题二+尾声 2. 对比两遍的主题音色有什么不同。‎ 3. 完整演绎“音诗画”‎ 师：我们学了这么多丰富地表现形式，我想请同学们一起完整地来演绎这首《梦幻之风》，老师特别制作了梦幻之风的VCR视频，希望能给音乐增添一副画面感，让我们用“音诗画”的形式表现出空灵飘逸的梦幻般的意境。‎ 音：竖笛演奏+演唱风声w 诗：朗诵（在VCR中出示文字）‎ 画：在间奏处律动(分组合作创作一幅符合意境的画面)。‎ 播放的风光视频VCR完整演绎 六、课堂小结，单元延伸 师:今天我们一起领略了班得瑞的梦幻之美，老师把这份精心准备地音乐礼物送给你，你可有收到？希望同学们在告别小学校园的时候，耳边能回荡着“和平、友谊”美好的旋律，心中不忘珍贵的师生情谊。‎