部编六上语文第八单元24《少年闰土》教案及反思

部编六上语文第八单元24《少年闰土》教案及反思

‎ ‎ ‎24少年闰土 ‎［教学目标］‎ ‎1.会写12个生字，理解重点词语的意思。‎ ‎2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。‎ ‎3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。【语文要素】‎ ‎4.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.体会闰土在“我”心中的形象。‎ ‎2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。‎ ‎［教学课时］‎ ‎2课时 第1课时 ‎◆课时目标 ‎1.会写12个生字，理解重点词语的意思。‎ ‎2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。‎ ‎ ‎ 一、谈话交流，导入新课 ‎1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）‎ ‎2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。（板书课题：少年闰土）‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。‎ ‎2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。‎ ‎3.检查预习情况。‎ ‎（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）‎ ‎（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。‎ ‎4.默读课文，理清层次。‎ 明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。‎ 第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。‎ 第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。‎ 第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。‎ 第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。‎ ‎ ‎ 三、初识闰土 ‎1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）‎ ‎2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“”画出描写闰土的句子。（齐读）‎ ‎3.过渡：在生活中,如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）‎ ‎4.（课件出示相关句子）交流:（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健康天真活泼）‎ 小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。‎ 第2课时 ‎◆课时目标 ‎1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）‎ ‎2.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。（难点）‎ 一、复习旧知，激趣导入 师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。‎ ‎ ‎ 二、探究深读，了解闰土 ‎1.默读课文第6~18自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了哪几件事。‎ ‎2.师生交流。（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）‎ ‎3.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（绘声绘色、眉飞色舞等）‎ ‎4.学生自由朗读。‎ ‎（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。‎ ‎（每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）‎ ‎（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？‎ ‎（教师板书：聪明能干勇敢见多识广）‎ （3） 想象画面，指导背诵第1自然段。（课件出示课本第一幅插图）‎ 三、解疑释惑，升华认识 ‎1.师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。小结：不，他的心里有无穷无尽的希奇的事……）‎ ‎2.师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由交流）‎ ‎3.是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，‎ ‎ ‎ 是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好这句话？（高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如……）‎ ‎4.思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由交流）‎ ‎5.课件出示，想象说话。‎ 例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许五色的贝壳）。‎ 闰土在（）时，他们都和我一样只看见（），不知道（）。‎ 四、课内外结合，拓展延伸 ‎1.文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读《故乡》。‎ ‎2.单元主题是“走近鲁迅”，我们结合这一主题猜测一下，编者把这篇课文作为起始课，有什么用意呢？‎ 预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。‎ ‎3.小结：仅凭一篇文章去了解鲁迅先生是远远不够的，但我们可以运用今天的学习方法，去阅读鲁迅先生更多的作品，比如：《朝花夕拾》《端午节》《社戏》《故乡》。‎ ‎［教学板书］‎ ‎24少年闰土 雪地捕鸟 ‎ ‎ 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿聪明 能干 勇敢 见多识广 ‎“我”期望→喜欢→羡慕→佩服→向往→难舍难分 ‎［教学反思］‎ 本课在探究闰土性格时，我通过练读、表演等方式，让学生感受到闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说出——因为闰土的心里有无穷无尽的希奇事。我在教学中把学生的注意力引导到这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。‎ 这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章，对于鲁迅先生所处的历史背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我”对丰富的农村生活的向往。在后面的教学中，应多指导学生借助资料去理解课文。‎