部编版五年级上册语文古诗三首《 夜泊枫桥》教案 (1)

部编版五年级上册语文古诗三首《 夜泊枫桥》教案 (1)

‎《枫桥夜泊》教案 ‎ 教学目标：‎ ‎1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。‎ ‎2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。‎ ‎3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。‎ 教学重难点：‎ 重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。‎ 难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。‎ 一创设情境 激趣导入 师与生一同欣赏《涛声依旧》 1、师：这首歌好听吗？ ‎ 生：好听。 ‎ ‎2、师：大家对这首歌不太了解，这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位学生那时还未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。‎ ‎3、板书课题，齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的？ 生1：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？…… ‎ ‎4师：其实，一座很普通的石拱桥，它横跨在枫江之上。曾名封桥，为古代水陆交通要道，设护粮卡，每当漕粮北运经此，就封锁河道，禁止别的船只通行，故名之为‘封’。张继首称之为“枫桥”。这一称呼很快为人所接受，于是便易“封桥”为“枫桥”，相承至今。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），多音字，那“夜泊”就是──？‎ 现在，你能用一句完整的话讲一讲诗题的意思吗？生2：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。 ‎ ‎5师：很好！谁把船停泊在枫桥？ 生：作者张继。介绍一下作者 ‎ ‎6师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！ 生3：枫桥夜泊！ 师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。（板书：枫桥夜泊，唐.张继）‎ 二、自主学习 交流汇报 9‎ ‎（一）、出示导学提示，结合提示内容来完成学习任务 ‎1、自由读诗，同桌再互相听读，达到读准、读熟、读流畅。‎ ‎2、借助注释和工具书，理解诗意。在小组内交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠错。‎ ‎3、诗人此时此刻的心情是怎样的？诗句中哪些词句表达了他的这种心情？‎ ‎4、诗句中描写了作者看到的哪些景物，听到的哪些声音？你看出描写的是什么季节的景象？是从哪些地方看出来的？‎ ‎（二）、独立学习、思考 ‎（三）学生以小组为单位汇报展示——朗读 ‎1师：师：好的，停下，抬头，挺胸，看大屏幕，谁来读一读这首诗。‎ ‎ 2师：谢谢你给大家开了个好头！对于字音读的很正确，（读得好，字字落实）尤其是“愁、苏和寺”这三个字音。‎ ‎3师：谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。‎ ‎（一男生读，较有情感。） 有模有样，不错…… ‎ ‎4师：古人有一种四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。“乌”是第几声？“天”是第几声？“落”是第几声？所以我们可以这样读：同学们，请大家在书上为每个字标上调号，然后根据老师的提示，来练读这首诗。 ‎ ‎5师：指名读，送你四个字，声情并茂。他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字王老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者也由王老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。枫桥夜泊，唐，张继。‎ ‎※理解诗意 下面我们结合老师提供的注释来理解一下诗意 三、再读体会 感知品味 ‎1.师过渡：这首诗，我们反反复复地已经读了好几遍，我们不但要读出它的节奏和味道，更要去关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。假如现在老师请你用一个词，注意一个词，来形容来表达你读完枫桥夜泊这首诗的感受、感觉和情绪，你会选择哪个词？‎ 生：愁、忧愁、神秘、幻、朦胧 9‎ ‎2师：枫桥夜泊这首诗，有人感受到了愁，有人感受到的是幻，有人感受到的师朦胧，也有人感受到的是神秘。我们不妨对比着想一想，咱们读过很多首诗，比如你读李白的诗“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有神秘的感觉吗？（生摇头）不会，再比如你读杜甫的诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”你会有朦胧的感觉吗？（生摇头）不会，你读白居易的诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）你会感到忧愁吗？‎ ‎3为什么《枫桥夜泊》带给你这种感觉？在此默读古诗找出这首诗传递给你这样的信息的词语或句子。‎ ‎4好！我看大家都有了自己的读诗心得了。我们知道，枫桥夜泊的时候，应该是张继休息的时候、睡觉的时候，对吧？‎ 生：（自由应答）对。‎ ‎5师：但是，这个晚上，张继睡着了吗？‎ 生：（自由应答）没有。‎ ‎6师：没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告诉你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？生1：愁眠。生2：愁眠。生3：愁眠。生4：愁眠。‎ ‎7师：（板书：愁眠）都是愁眠。是吗？来，把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）生：（动笔圈出“愁眠”）‎ ‎8师：“愁眠”是什么意思？生：“愁眠”就是因为忧愁而睡不着觉。‎ ‎9师：给“愁眠”找个近义词，比如——生1：无眠。生2：失眠。生3：不眠生4：难眠。生5：未眠。‎ ‎10师：来，我们一起来读一读“愁眠”这个词语。生：（齐读）愁眠。‎ ‎11师：再读。生：（齐读）愁眠。‎ ‎12师：把声音压低了，再读。生：（齐读）愁眠。‎ 9‎ ‎13师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？‎ ‎14师：（板书：月落）因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。‎ ‎15师：（板书：江枫）想像一下，那是怎样的江枫？‎ ‎16师：那是被霜打过的缘故。秋风吹过，你看那江边的枫树——？‎ ‎17落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？(板书：渔火)（忽明忽暗的。若隐若现的。一点一点 ‎18这些是张继因为愁眠而看到的。愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？‎ ‎19（板书：乌啼）几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，但是，当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？‎ ‎20（板书：钟声）是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。‎ ‎21看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么（霜满天）。‎ ‎22大家知道，霜是覆盖在地上的，所以，李白才写过这样的诗句，床前明月光——生：（接答）疑是地上霜。对呀！霜怎么可能满天呢？难道是张继的感觉出了问题？‎ ‎23想一想，夜泊枫桥的这个晚上，张继冷不冷？‎ ‎24肯定冷！秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是——（冷）为什么？‎ ‎25（写作背景）， (话说：那年秋天，张继和好友 9‎ 一起进京赶考，结果同窗好友一个个榜上有名，张继却名落孙山。落榜后，张继非常失望，于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。船在苏州城西枫桥码头停泊。他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。他想借苏州的美景，排解心中的烦闷，可看着眼前的美景，他情不自禁地联想到别人的风光和自己的落寞，不但没有解去心中的烦闷，反而新增了许多忧愁，正是借景消愁愁更愁啊！) ‎ ‎26身体感觉到的是一个“冷”字，心灵感觉到的更是一个“冷”字，于是，在诗人的感觉中，“霜满地”成了——（生接答）霜满天。‎ ‎27师：哪里是霜满天啊？分明是“冷满天”啊！‎ ‎（最后形成如下板书）‎ 月落乌啼霜满天 江枫渔火  愁眠 姑苏城外寒山寺 夜半钟声到客船 ‎28师：（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着——‎ 生：（齐读）愁眠。‎ ‎29师：都伴随着——生：（齐读）愁眠。‎ ‎30师：都一层又一层地笼罩着——生：（齐读）愁眠。‎ ‎31师：用诗人自己的话来说，江枫渔火——生：（齐读）对愁眠。‎ ‎32师：（板书：对）孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看——‎ ‎（大屏幕出示）‎ 对    ①对待；对付。如：对事不对人。‎ ‎②面向；朝着。如：对着高山。‎ ‎③对面的；敌对的。如：对手。‎ ‎④使两个东西配合或接触。如：对对联。‎ 9‎ ‎33师：这是我从《现代汉语小词典》中摘录下来的一些义项。想一想，你选第几个？‎ ‎34师：说得好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——生1：寂寞。生2：孤独。生3：忧愁。生4：凄凉。‎ ‎35师：于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）（掌声）‎ ‎36师：（随着音乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——生：（随着音乐，学生再次齐读全诗）‎ ‎37师：（随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺——生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。‎ 师：（随着音乐，低声朗诵）姑苏城外寒山寺——生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。‎ 师：（音乐消失，轻声朗诵）姑苏城外寒山寺——生：（轻声齐读）夜半钟声到客船。（掌声）‎ ‎38师：月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？生：（自由应答）看不见了。‎ ‎39师：（擦去“月落”）天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”）那满天的霜气看得见吗？生：（自由应答）看不见。‎ ‎40师：（擦去“霜满天”）在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？‎ 生：（自由应答）看不清。‎ ‎41师：（擦去“江枫”）点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？生：（自由应答）看不见。‎ 9‎ ‎42师：（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）‎ ‎（形成如下板书）‎ ‎ ‎ ‎         愁眠 ‎                                           钟声 ‎ ‎ ‎43师：突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）这钟声，仿佛在说，张继啊张继……‎ ‎44师：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看——‎ ‎（大屏幕出示）‎ 师：因为愁眠，大诗人李白曾经这样写道——‎ 举头望明月，低头思故乡。‎ ‎    ——【唐】李白《静夜思》‎ 师：因为愁眠，诗人张九龄曾经这样写道——‎ 海上生明月，天涯共此时。‎ ‎    ——【唐】张九龄《望月怀远》‎ 师：也是因为愁眠，王安石曾经这样写道—‎ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。‎ ‎    ——【宋】王安石《泊船瓜洲》‎ 师：还是因为愁眠，苏轼苏东坡曾经这样写道——‎ 明月几时有，把酒问青天。‎ ‎    ——【宋】苏轼《水调歌头·明月几时有》‎ 9‎ ‎45师：大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是——生1：明月。生2：明月。生3：明月。生4：明月。生5：明月。生6：明月。‎ ‎46师：正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？明月 ‎（大屏幕出示）‎ 枫桥夜泊 ‎【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。‎ 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。‎ 师：我们一起再来读一读张继的《枫桥夜泊》。生：（齐读《枫桥夜泊》）‎ 师：劝解张继这份愁眠的是——生：（齐答）钟声。‎ 师：抚慰张继这份心情的是——生：（齐答）钟声。‎ 师：温暖张继这颗心灵的，还是——生：（齐答）钟声。‎ 师：孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》——‎ 师：孩子们，这就是经典！（板书：经典）这就是文化！（板书：文化）‎ 今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？‎ 生：枫桥。‎ 9‎ 师：来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？生：张继。‎ 师：想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——生：（齐答）《枫桥夜泊》。‎ 师：来，我们一起边走边吟——生：（集体背诵《枫桥夜泊》）‎ 师：从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！（热烈的掌声）‎ ‎：‎ 四、回归整体 拓展延伸 小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。‎ 9‎