部编版三年级上册语文《 赠刘景文》课件 (2)

部编版三年级上册语文《 赠刘景文》课件 (2)

4 古诗三首 赠刘景文 人教版小学语文三年级 引入新课 引入新课 苏轼（1037—1101），北宋眉州眉山 （今属四川省眉山市）人。字子瞻，号东坡 居士，宋代文学家，唐宋八大家之一，宋代 文学最高成就的代表。苏轼词开豪放一派， 与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” 。 我会认 赠刘 残 犹 傲 橙 zèng liú cán jú ào chéng 橘 jújūn 君 我会写 荷 擎（擎天） hé （荷花） hè （负荷） 傲（骄傲） 橙（橙色） 橘（橘红） 我会写 擎：举，向上托。 盖：车盖，这里比喻荷叶。 犹：还，依然。 傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。 君：你，指刘景文。 须：必须。 课文讲解 要求：读准字音，读通句子，读准节奏。 赠／刘景文 [宋] 苏 轼　　　　　　　　　　　　 荷尽／已无／擎雨盖， 　　　　　　　　　　　　 菊残／犹有／傲霜枝。 　　　　　　　　　　　　 一年／好景／君须记， 　　　　　　　　　　　　 最是／橙黄／橘绿时。 课文讲解 要求：齐读诗歌，想象画面。 　 思考：诗中写出哪些景物？ 荷花、擎雨盖、残菊、傲霜枝。 课文讲解 要求：1.读前两句，理解意思。 2.怎样刻画菊花的形象？ 诗意：荷叶败尽，像一把遮 雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏 天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎， 但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然 显得生机勃勃。 菊花形象：前两句写景，抓 住“荷尽”“菊残”描绘出秋末 冬初的萧瑟景象。“已无”与 “犹有”形成强烈对比，突出菊 花傲霜斗寒的形象。 课文讲解 思考：此诗为什么在开头概括地描绘了荷败菊残的形象，展示深秋的画面？ 为了强调和突出一年之中 的最好景象：橙黄橘绿之时。 课文讲解 前两句描写残秋景象，诗人要表达什么情意？ 赞美在肃杀的深秋时节，菊枝傲霜独立的品格。 课文讲解 要求：1.读后两句，理解意思。 2.作者所写的秋景有何特点？ 诗意：别以为一年的好景将 尽，你必须记住，最美的景是在 这橙黄橘绿的时节啊！ 特点：深秋的景色虽然萧瑟 冷落，但更是硕果累累的时节， 显露出勃勃的生机。 课文讲解 思考：如何理解最是橙黄橘绿时这句诗？ 揭示赠诗的目的。说明秋景虽然萧瑟冷落， 但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰 恰是其他季节无法相比的。用来比喻人到壮年， 虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄 金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上。 课文讲解 思考：后两句有什么用意？ 勉励好友要珍惜大好时光，昂扬向上，不可意志消沉。 课文讲解 这首诗告诉我们一个什么人生哲理？ 只有严酷的环境才能锻炼人，才能检验、识别一个人的风骨。 归纳总结 拓展延伸 课堂小练 诗的前两句写景，抓住 、 描绘出秋末 的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出 菊花傲霜斗寒的形象。 荷尽 菊残 课堂小练 橙黄橘绿的自然现象是什么季节？ 秋末冬初 课堂小练 诗人为什么称橙黄橘绿是一年好景？ 景色虽然萧瑟冷落，但更是成 熟丰收的时节，显露出勃勃生机。 课后作业 把这首古诗配上音乐，让这首诗变成了一首歌曲。 谢谢观看 人教版小学语文三年级