pep人教版五年级上册英语unit 2单元教学设计

pep人教版五年级上册英语unit 2单元教学设计

Unit 2 My week 一、单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元。主要围绕话题My week引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。‎ 本单元学习的主题是有关学校课程安排和周末活动的。A部分包括情景对话与重点短语两个内容，分两个课时学习，重点掌握八个单词“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend”和“What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music”的问答句型。B部分包括情景对话、重点动词短语以及阅读短文等三个内容，分三课时学习，重点掌握五个动词短语“wash my clothes，watch TV， do homework，read books， play football，”和重点句型“Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.”.等句型。最后把A部分的拼读规则、B部分的动词短语分类打包以及C部分的讲故事组成一课时展开学与练活动。‎ 本单元设计的A和B部分均是先呈现重点句型的语言环境，培养学生熟悉真实语言环境中感受新句型核心词汇，然后呈现更多的动词短语，丰富学生们的词汇量，拓展了重点句型的应用范围，之后又精心设计了阅读训练和听力训练，为学生们搭建了精致的训练模板，最后再以讲故事形式，为学生提供表演剧本，学生们甚是欢天喜地。本单元借助网络资源、自制PPT课件 、录音机、录音磁带、图卡、词卡、学生自制头饰等多种呈现方式，引导学生运用小组活动、做游戏、猜谜语、角色表演等多种学习方法进行练习与巩固，激发学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生灵活运用所学语言知识，正确描述学校课程安排以及周末活动，培养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语进行交流的好习惯。‎ 二、 单元教学目标 ‎1.知识目标 ‎（1）能够听、说、读、写八个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend, ；以及四个日常活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。 ‎ ‎（2）能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays / …? I have… Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. / No, I don’t.‎ ‎（3） 能够运用上述的这些单词或词组描述自己的日常课程安排和周末生活节奏。‎ ‎（4）能够掌握字母组合ee / ea的发音规则，即字母组合ee / ea在单词当中分别发/i:/音。‎ ‎2.能力目标 ‎（1）通过理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。‎ ‎（2）能够在情境中运用句型What do you have on Mondays / …? I have…询问并回答某天的课程安排。‎ ‎（3）能够在情境中运用句型Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. / No, I don’t.询问并回答经常从事的周末活动。‎ ‎（4）能够读出符合字母组合ee / ea发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ee / ea发音规则的单词。‎ ‎（5）能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。‎ ‎3.情感目标 ‎（1）通过对本单元的学习，引导学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育学生珍惜现在的宝贵学习机会，合理安排自己的周末时间，既要注意坚持锻炼身体，又要学会打理自己的日常生活规范。‎ ‎（2）能够在老师的指引下，总结简单的构词方法，并且学会运用构词方法记忆一些单词。‎ ‎（3）能够根据ee / ea发音规则拼读、拼写单词。‎ 三、 教学重难点 ‎1.教学重点 ‎（1）能够听、说、读、写八个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend, ；以及四个日常活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。 ‎ ‎（2）能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays / …? I have… Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. / No, I don’t.‎ ‎2.教学难点 ‎（1）能够根据ee / ea发音规则拼读、拼写单词。‎ ‎（2）扮演角色，表演情景对话与故事情节。‎ 四、教学方法 多媒体教学法、情景教学法、词卡、图卡问答训练法、游戏教学法和动作教学法。‎ 五、教学时间 第一课时：A. Let’s try Let’s talk ‎ 第二课时：A. Let’s learn Let’s play 第三课时：B. Let’s try let’s talk ‎ 第四课时：B. Let’s learn Group work 第五课时：B. Read and write Let’s check 第六课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Story time 六、知识点拨 助动词do构成的疑问句及其答语 一个句子中如果没有系动词be（am，is，are），也没有can，may，must，should等情态动词，只是实意动词作谓语的一般现在时态的句子，那么，把这个句子变成一般疑问句或否定句，就要用到助动词do。注意，当主语是第三人称单数的时候，就要用do的第三人称单数形式does。‎ ‎（1）在句首加助动词do或does，构成一般疑问句。例如：‎ Do you like this English song? 你喜欢这首英语歌吗？‎ 肯定回答：Yes, I / we do. 是的，我/我们喜欢。 ‎ ‎ 否定回答：No, I / we don’t. 不，我/我们不喜欢。‎ Does your brother often play the piano at home? 你的哥哥经常弹钢琴吗？‎ 肯定回答：Yes, he does.是的，他经常弹奏。 ‎ 否定回答：No, he doesn’t. 不，他不经常弹奏。‎ ‎（2）特殊疑问句。‎ 特殊疑问词+do / does +主语+是以动词原形+其他？例如：‎ What do you have on Fridays? 星期五你们有什么课？‎ We have maths, Chinese, PE and English on Fridays.我们在星期五有数学、语文、体育和英语课。‎ What does Tom often do on Sundays? 汤姆经常在星期日做什么？‎ He often play football with his friends together. 他经常和他的朋友们一起踢足球。‎ 第一课时 一、课时内容 教科书第14页：Let’s try Let’s talk 二、课时分析 ‎ 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第一课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk两个板块。‎ ‎ Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的，其内容是关于询问对方星期三上什么课的问答对话，通过听力训练，可以短时间内复习到上节课学习的内容。 Let’s talk是围绕本单元的总话题“My week”展开的第一个对话场景，是John和他的爷爷有关John在学校里的课程安排情况以及爷爷奶奶在家里学习烹饪课程的对话内容，通过爷孙俩的对话内容，我们可以知道，John在星期四有数学、英语和音乐课，爷爷很喜欢音乐，John的音乐老师是风趣幽默的杨老师。对话的下面有一个问答训练板块，是运用核心句型What do we / you have on Wednesdays /…? We / I have…对某一天的课程安排进行问答训练活动。‎ 本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握What do we / you have on Wednesdays /…? We / I have…的问答句型。对话中呈现了二个特殊疑问句的问答形式，以及一个is开头的一般疑问句及其否定回答方式，引导学生在特定语言环境中认知并理解这些句型的使用环境与范围，感知语言交流的魅力所在，引领学生注意核心句型构成细节，鼓励学生敢于运用所学句型参与真实情境中的对话交流活动，帮助学生树立自信心，提高他们实用英语进行对话交流的应对能力。‎ 针对五年级的学生具备两年的学习英语的积累经验，有着一定的语言感知能力特点，我准备充分运用网络资源，借助多媒体高科技教学工具，多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在教师点拨之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。‎ 三、课时目标 ‎（1）引导学生对新句型在听觉上有所感知，并能够完成听录音选词填空和回答问题的练习。‎ ‎（2）学生能够在图片和老师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。‎ ‎（3）能够在情景中运用句型What do you have / do on…?询问并回答某人某天的课程或者活动安排 ‎（4）能够在语境中理解新单词cooking的意思，并能正确发音。‎ 四、课时重难点 ‎1.重点 ‎（1）能够完成听录音选词填空和回答问题的练习。‎ ‎（2）能够在情景中运用句型What do you have / do ‎ on…?询问并回答某人某天的课程或者活动安排 ‎2.难点 ‎（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。‎ ‎（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。‎ 五、教学准备 教师精心制作PPT课件，备好网络资源课件，师生共同制作图卡、词卡和头饰。‎ 六、教学过程 ‎1.课前热身 ‎（1）‎ T：Good morning, boys and girls.‎ Ss：Good morning, Miss Zhang.‎ T：How are you?‎ Ss：We’re fine, thank you. And you?‎ T：Very well. Thanks. What time is it now?‎ Ss：It’s nine twenty.‎ T：It’s time for our English class.‎ Ss：Great.‎ T：Stand up, please. Say and do follow me.‎ Ss：Yes.‎ T：星期一Monday；‎ Ss：星期一Monday；‎ T：Monday，Monday，d-a-y；‎ Ss：Monday，Monday，d-a-y；‎ T：星期二Tuesday。‎ Ss：星期二Tuesday。‎ T：Tuesday，Tuesday，d-a-y；‎ Ss：Tuesday，Tuesday，d-a-y；‎ T：星期三Wednesday；‎ Ss：星期三Wednesday；‎ T：Wednesday，Wednesday，d-a-y；‎ Ss：Wednesday，Wednesday，d-a-y；‎ T：星期四Thursday；‎ Ss：星期四Thursday；‎ T：Thursday，Thursday，d-a-y；‎ Ss：Thursday，Thursday，d-a-y；‎ T：星期四Thursday；‎ Ss：星期四Thursday；‎ T：Wednesday，Wednesday，d-a-y；‎ Ss：Wednesday，Wednesday，d-a-y；‎ T：星期五Friday；‎ Ss：星期五Friday；‎ T：Friday，Friday，d-a-y；‎ Ss：Friday，Friday，d-a-y；‎ T：星期六Saturday；‎ Ss：星期六Saturday；‎ T：Saturday，Saturday，d-a-y；‎ Ss：Saturday，Saturday，d-a-y；‎ T：星期日Sunday；‎ Ss：星期日Sunday；‎ T：What’s the day today? 今天星期几？‎ Ss：It’s Monday. （今天）星期一。‎ T：What day is it today？今天星期几？‎ Ss：It’s Monday. （今天）星期一。‎ ‎………‎ T：Monday，Tuesday，Wednesday；星期一、二、三；‎ Ss：Monday，Tuesday，Wednesday；星期一、二、三；‎ T：Thursday，Friday，Saturday and Sunday。星期四、五、六和星期日。‎ Ss：Thursday，Friday，Saturday and Sunday。星期四、五、六和星期日。‎ T：Sunday is the first week day. 星期日是一周的第一天。‎ Ss：Sunday is the first week day. 星期日是一周的第一天。‎ T：The first week day is Sunday. 一周的第一天是星期日。‎ Ss：The first week day is Sunday. 一周的第一天是星期日。‎ 设计意图：利用课前三分钟时间把这一单元的重点单词编排成顺口溜，带动学生们一句一句的说练，帮助学生们逐步朗朗上口，另外老师在手机上做好录音准备，可下把这段录音内容通过微信发到学生家长的微信群里，以便课后学生与家长一起练习说唱。这样有利于学生们发现这些词的构词方法，以提高记忆效果。‎ ‎2.导入 ‎ ‎（1）播放英语歌曲《Days of the week》‎ 播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。‎ 出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容：‎ Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，‎ Days for school and days for fun. Happy days for everyone!‎ 星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日，‎ ‎（五）天上学，（两）天的乐趣，祝愿每个人天天快乐。‎ 设计意图：通过唱歌，带领孩子们熟悉星期几的正确读音，并通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入英语思维空间，‎ ‎（2）播放录音，做听力练习。‎ 请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第14页的听力练习。‎ 附：Let’s try听力材料 Listen and fill in the blank. 听录音，填空。‎ Grandfather: Good morning, John. What day is it today? 早上好，约翰。 今天星期几？‎ John: Wednesday. 星期三。‎ Grandfather: Oh, yes! What do you have on Wednesdays?噢，是的！在星期三你有什么课？‎ John: I have art. I really like it. 我有美术课。我真的很喜欢它。‎ 答案：art 设计意图：通过听力训练，引导学生感知语言环境，领悟对话核心内容，从而独立完成填写训练，学生们喜欢做这样的听力训练活动，意犹未尽，‎ ‎（3）语言导入 T：Well done, everyone. Do you want to know how to talk about Tuesdays?‎ Ss：Yes!‎ T：That’s OK. Let’s watch and listen carefully, please.‎ Ss：Great!‎ ‎3. 新课呈现 ‎ ‎（1）播放Let’s talk.的动画课件。‎ ‎①打开多媒体，展示John和他的爷爷的对话情景动画。学生们认真观看，仔细揣摩对话内容，寻找陌生的词语，用以准备求助老师。‎ ‎②请学生向老师提问疑难问题，老师帮助解答。‎ Look at 意为“朝……看”；Thursday是“星期四”，on Thursdays意为“在每一个星期四”；‎ have本意是“有”，这个词很活跃，在英语中有很多的用法，have maths意为“上数学课”；‎ What do you do on Thursday?中的第一个do是助动词，帮助实意动词构成问句，没有实际意义，第二个do是实意动词，意为“做”，“What… do…?”意为“做什么？”；cooking是动词cook 的动名词形式，意为“烹饪，烹调”，have a cooking class意为“上烹饪课”；with是介词，意为“和…一起”；‎ 设计意图：学生质疑，老师解惑，这是新授课过程中必不可少的环节，因此傲视鼓励学生们大胆提出任何疑问，老师带着目的性解答疑问，也是精神百倍，信心十足，百问不厌，从而帮助学生扫除理解对话内容的一切障碍。‎ ‎③翻译对话。‎ 再次播放对话动画课件，请学生们自己试着翻译对话的汉语内容。‎ 请学生代表讲解对话内容。‎ John：Grandpa! Look at my picture. 爷爷！看我的图画。‎ Grandfather：Great! What do you have on Thursdays? 太棒了！你星期四都有什么课？‎ John：I have maths, English and music. 我有数学课、英语课和音乐课。‎ Grandfather：Oh, I love music! Who’s your music teacher? 噢，我喜欢音乐！谁是你的音乐老师？‎ John：Mr Young. 杨先生。‎ Grandfather：Is he strict? 他要求严格吗？‎ John：No. He’s funny. What do you do on Thursdays, Grandpa? 不。他很风趣。 爷爷，你在星期四都做什么？‎ Grandfather：Oh, I have a cooking class with your grandma! 噢， 我和你的奶奶一起上烹饪课！‎ John：Haha! 哈哈！‎ 设计意图：部分学生可以猜出句子的大概意思，但就是不能翻译通顺，因此老师请学生代表进行逐句翻译，是非常有必要的，若果有不妥之处，老师是给以纠正说明，更有利于学生们正确理解核心句子。‎ ‎（2）朗读对话。‎ ‎①播放录音，学生跟读；老师领读，学生跟读；学生代表领读，学生跟读。‎ ‎②分角色朗读对话。‎ 二人一组，一个扮演John，另一个扮演爷爷，分角色进行朗读练习。‎ ‎③分角色表演对话内容。‎ 请学生们分角色记忆对话内容，然后练习脱稿对话表演。‎ 请小组代表到前台进行表演，评出优秀小组，给与奖励。‎ 设计意图：‎ ‎（3）替换单词Thursdays进行练习。‎ 教师板书对话中的核心句型：What do you have on Thursdays? （用下划线标注需要替换的单词Thursdays，并用不同的颜色标注特殊疑问词、助动词和谓语动词）教师展示John的课程表，请学生将星期四改为星期三，进行改变对话。‎ 设计意图：‎ ‎（4）更换主人公进行对话创编。‎ 将John改为Tom，用PPT展示Tom的课程表，请学生们创编Tom和爸爸的对话，谈论Tom周四的课程以及Tom的任课老师。‎ 设计意图：‎ ‎（5）请学生抽签式自由创编对话。‎ 将全班分成四大组，每一组派出一位学生代表到前台抽签，教师将课前准备好的人物卡片和课程卡片背对学生代表，由学生代表任意抽取一张人物卡片和一张课程卡片，向本组展示，该组学生就按照本组抽取到的人物进行创编对话内容，然后二人一组进行演练。再请小组代表到前台进行对话表演。创编对话过程中，教师应该鼓励学生们运用更多自己学过的句型进行问答。‎ ‎（6）请学生自己设计一个自己喜欢的课程表，时间可以任选Wednesday和Thursday，可以随意谈论自己喜欢的任课老师。将全班分成四个人一组，相互问答进行交流，并做好记录。‎ 然后，请学生代表到前台做采访报告。‎ 设计意图：‎ 教师引导学生不断更换对话中的时间、人物、课程，以及任课老师，目的就是让学生们能够灵活运用核心句型，完成真实生活中的对话交流。不断激发学生们学习英语的兴趣，鼓励学生大胆说话，树立学生们的自信心，逐步提高学生们用英语进行有目的性的对话交流能力。‎ ‎4.操练 ‎ ‎（1）教师利用课间呈现句子，请学生判断正误。‎ T: John has maths, music and PE on Thursdays. Mr Black is his music teacher. ‎ ‎ John’s music teacher is funny. His grandpa has a cooking class with his grandma on Wednesdays.‎ 设计意图：通过听力训练，进一步引导学生熟悉对话内容，重点掌握核心词汇和核心句型。以便今后在日常生活中灵活运用与真实交际环境中。‎ ‎5.课堂小结 ‎ T：Boys and girls. What do you learn on this class?‎ S1：I learn Wednesday means “星期三” in Chinese.‎ S2：I learn Thursday means “星期四” in Chinese.‎ S3：I learn “a cooking class” means “一节烹饪课” in Chinese.‎ S4：I learn “What do you have on Thursday.” It means “星期四你有什么课？”‎ S5：I learn “What do you do on Thursdays?”. It means“在星期四你都做什么？”‎ 七、课堂作业 ‎ Ⅰ.英译汉。‎ ‎1.look at ＿＿＿＿＿ 2.onThursdays ＿＿＿＿＿ ‎ ‎3.love music＿＿＿＿＿ 4.havea cooking class＿＿＿＿＿‎ ‎5.with your grandma＿＿＿＿＿ 6.on Wednesdays＿＿＿＿＿‎ Ⅱ.连线。‎ A.grandpa B.grandma C.maths D.Wednesday E.cooking ‎1. 2. 3. 4. 5.‎ Ⅲ.单项选择。‎ ‎( ) 1.Tom! Look ＿＿＿＿＿ that elephant. It’s tall and strong!‎ ‎ A.in B.at C.on ‎( ) 2.Is he funny? No, he＿＿＿＿＿.‎ ‎ A.is B.is not C.isn’t ‎( ) 3.What do you have＿＿＿＿＿ Wednesdays?‎ ‎ A.on B.with C.in ‎ ‎( ) 4. — ＿＿＿＿＿ do you do on Thursdays? —I have music and PE class. ‎ ‎ A.Where B.What C.When ‎ ‎( ) 5.—Can you go＿＿＿＿＿us? —Sure. I’d like.‎ ‎ A.by B.at C.with Ⅳ.连词成句。‎ ‎1.Thursdays， what， they， do， on， have （？）‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎2.is， very， my， strict， English， teacher （.）‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎3.Chinese， on， we， Wednesdays， have， maths， and （.）‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎4.clever， is， and， Jim， polite （.）‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎5．Like， uncle， what， your， is （？）‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ Ⅴ.阅读理解，判断正误。‎ Amy is a little school student. She is a good girl. She often goes to school every day. She has Chinese and music on Wednesdays. She has maths and PE on Thursdays. She is nice and helpful. The teachers all like her.‎ ‎( ) 1.Amy is a good teacher.‎ ‎( ) 2.Amy often goes to the park every day.‎ ‎( ) 3.Amy has Chinese and music on Wednesdays ‎( ) 4. Amy has English and PE on Thursdays.‎ ‎( ) 5.Amy is kind and shy.‎ 答案：Ⅰ. 1.朝……看 2.在每个星期四 3.热爱音乐 4.上一节烹饪课 ‎ ‎5.和你的奶奶一起 Ⅱ.1.E 2.A 3.C 4.B 5.D Ⅲ.1.B 2.C 3.A 4.B 5.C Ⅳ.1.What do they have on Thursday? 2.My English teacher is very strict. ‎ ‎3.We have Chinese and maths on Wednesdays. 4.Jim is clever and polite.‎ ‎5.What is your uncle like?‎ Ⅴ.1.F 2.F 3.F 4.T 5.F 八、板书设计 Unit 2 第一课时 重点单词：Wednesday Thursday cooking 重点句型：What do you have on Thursdays?‎ ‎ I have maths, English and music on Thursdays.‎ ‎ What do you do on Thursdays? I have a cooking with your grandma.‎ 第二课时 一、课时内容 教科书第15页：A. Let’s learn Let’s play 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第二课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Let’s play两个板块。‎ Let’s learn呈现的是吴一凡和机器人robin的对话情景图，以及吴一凡一周的课程表，展示了八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend；还有一组问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music.‎ ‎ 吴一凡的课程表的特点椒从星期一到星期五，每一天有四节课，星期六和星期日是周末双休日。教师利用这个版块，帮助学生分清从星期一到星期日等七个单词的读音，正确朗读这些单词，使学生能够灵活运用这些单词实现生活中的真实的语言交流活动。‎ Let’s play是承接本课时Let’s learn的重点内容，精心设计的专项训练活动版块，该板块是要求学生们自己与同伴共同设计一张时间课程表，然后再根据时间课程表的内容，使用陈述句I have English / Chinese /maths /science / music …进行描述某一天的课程，由对方使用一般疑问句Is it Monday/ Tuesday / Wednesday…进行提问猜测，用No. / Yes.作回应，直到猜对为止。分组活动，让每位学生都获得充足训练的机会，鼓励每位学生大胆运用学过的句型和单词进行问答，帮助学生在黄金课堂时间熟练掌握从星期一到星期日等七个单词的正确读音和运用，为今后学生们的日常交际用语做了厚实的铺垫。‎ ‎ 本课时主要目的是帮助学生积累有关星期几的词汇，因此，教师在备课时，应该以学习与训练单词为中心，精心设计PPT版块内容，让学生在听觉和视觉方面得到充足正能量的熏陶；教师为学生设计多样化的课程表，请学生进行对话练习；并且指导学生设计自己喜欢的课程表，根据自己设计的课程表进行猜谜语游戏活动；充分运用单词卡拉火车形式巩固重点单词的正确读音。让学生在轻松愉快的氛围中学会重点单词和句型，并且通过多种趣味游戏活动，帮助学生实现自我学说英语能力展示的机会，树立灵活运用英语的自信心。‎ 三、课时目标 ‎1.能够听、说、读、写八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend。并且能够在真实语言环境中正确运用这些词。‎ ‎2.能够听、说、读、写问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music. 能够在情境中运用该句型询问并回答某天的课程安排。‎ ‎3.能够在情境中运用句型I have PE, music, science and English. 陈述某一天的课程情况。能够会用一般疑问句Is it Monday? 并且用Yes. / No.做肯定或否定回答。‎ 四、课时重难点 ‎1.重点 ‎（1）能够听、说、读、写八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend ‎（2）能够听、说、读、写问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music.‎ ‎2.难点 ‎（1）能够在情境中运用句型What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths ‎ and music.询问并回答某天的课程安排。‎ ‎（2）能够在情境中运用句型I have PE, music, science and English. 陈述某一天的课程情况。‎ 五、教学准备 网络资源课件，教师自制PPT课件，微视频课件，词卡和图卡以及相应的头饰。‎ 六、教学过程 ‎1.课前热身 教师带领学生们一起做拍手游戏。‎ T：你拍一，我拍一，Monday，Monday，星期一；‎ Ss：你拍一，我拍一，Monday，Monday，星期一；‎ T：你拍二，我拍二，Tuesday，Tuesday，星期二；‎ Ss：你拍二，我拍二，Tuesday，Tuesday，星期二；‎ T：你拍三，我拍三，Wednesday，Wednesday，星期三；‎ Ss：你拍三，我拍三，Wednesday，Wednesday，星期三；‎ T：你拍四，我拍四，Thursday，Thursday，星期四；‎ Ss：你拍四，我拍四，Thursday，Thursday，星期四；‎ T：你拍五，我拍五，Friday，Friday，星期五，‎ Ss：你拍五，我拍五，Friday，Friday，星期五，‎ T：你拍六，我拍六，Saturday，Saturday，星期六；‎ Ss：你拍六，我拍六，Saturday，Saturday，星期六；‎ T：你拍七，我拍七，Sunday，Sunday，星期日；‎ Ss：你拍七，我拍七，Sunday，Sunday，星期日；‎ T：你拍八，我拍八，weekend，weekend，是周末；‎ Ss：你拍八，我拍八，weekend，weekend，是周末；‎ T：Monday，Tuesday，Wednesday；‎ Ss：Monday，Tuesday，Wednesday；‎ T：Thursday，Friday，Saturday；‎ Ss：Thursday，Friday，Saturday；‎ T：Sunday is the first day.‎ Ss: Sunday is the first day.‎ 设计意图：拍手游戏是学生们从小喜欢玩耍的欢快游戏，教师精心改编，把本单元的有关星期几的单词编排到学生们熟悉的游戏中，一开口，学生们就感觉到似曾熟悉的语言环境，朗朗上口，既亲切，又新鲜，兴奋至极，增强学生们的学习欲望。‎ ‎2.导入 ‎ ‎（1）播放英语歌曲《Days of the week》。‎ 教师播放英语歌曲，学生们跟唱。可以加上手语动作。‎ 设计意图：播放英语歌曲，烘托英语氛围，因为不是陌生歌曲，学生们可以轻声跟唱。练习记忆星期几的正确读音。‎ ‎（2）语言导入 T：Good morning, boys and girls.‎ Ss：Good morning, Miss Zhang.‎ T：What’s the weather like today?‎ Ss：It’s sunny and warm.‎ T：What is it today?‎ Ss：It’s Wednesday.‎ T：Do you want to learn the words of the other days of the week?‎ Ss：Yes.‎ T：OK! Let’s look at Wu Yifan’s schedule together.‎ Ss：Great!‎ 设计意图：通过师生问答对话，复习上节课学过的星期三的单词Wednesday，引出问题，带领学生们观察吴一凡的课程表，进入新课学习环节。‎ ‎3. 新课呈现 ‎ ‎（1）学习let’s learn.‎ ‎①教师呈现本班的真实课程表，师生进行问答。‎ T：What is it today?‎ S1：It’s Wednesday.‎ T：What do you have on Wednesdays?‎ S2：We have Chinese, English, PE and science.‎ T：Good! What do you have on Thursdays? ‎ S3：We have maths, English, music and science.‎ T：What do you have on Mondays? Monday, Monday, 星期一.‎ S4：We have Chinese, maths, art and computer. ‎ T：What do you have on Tuesdays? Tuesday, Tuesday, 星期二.‎ S5：We have maths, English, music and PE.‎ T：What do you have on Fridays? Friday，Friday，星期五.‎ S6：We have Chinese, maths, science and computer.‎ T：Do you have any classes on Saturdays? Saturday, Saturday, 星期六.‎ S7：No!‎ T：Do you have any classes on Sundays? Sunday, Sunday, 星期日.‎ S8：No!‎ T：Are you at school on Saturdays or Sundays?‎ S9：No, we are at home.‎ T：Wonder! Now let’s study how to spell these new words.‎ S10：OK!‎ 设计意图：使用学生们日常生活中常用的课程表，引出新的学习内容，轻松而又熟悉，容易接受，学生们会感到很亲切，诱发学生们的学习兴趣，鼓励学生们在日常生活中，多用学过的语言进行实际情境的对话交流，培养好的学习习惯，帮助学生树立能够学好英语的自信心。‎ ‎②拼读新单词。‎ 用PPT展示新学的重点单词。教师带领学生们用拆分发拼读单词。‎ Monday, Mon /mʌn /—day /deɪ /——Monday / ˈmʌndeɪ/，星期一 Tuesday, Thurs /tju:z /—day /deɪ /——Tuesday / ˈtju:zdeɪ/, 星期二 Wednesday, Wednes /wenz /—day /deɪ /——Wednesday / ˈwenzdeɪ/, 星期三 Thursday, Thurs /θɜ:z /—day /deɪ /——Thursday / ˈθɜ:zdeɪ/, 星期四 Friday, Fri /fraɪ /—day /deɪ /——Friday / ˈfraɪdeɪ/, 星期五 Saturday, Satur /sætə /—day /deɪ /——Saturday / ˈsætədeɪ/, 星期六 Sunday, Sun /sʌn /—day /deɪ /——Sunday / ˈsʌndeɪ/, 星期日 weekend, week /wi:k /— end /end / ——weekend /ˌwi:kˈend /, 周末 设计意图：教师采用拆分拼读法教学新单词，引导学生发现星期几的构词规律，有利于学生们掌握新单词的正确读音，以加深记忆。‎ ‎③朗读新单词。‎ 教师重新播放录音，学生跟读单词；学生代表领读单词；同桌对读。‎ ‎④拉火车读词卡。‎ 每一列从最前面一位学生开始，每一次任意抽取一张词卡，每一次朗读一个单词，并且手举这张单词词卡，展示给学生们看，学生们跟读这张单词词卡，每读完一个单词，就把这张词卡传递个下一位学生，直到前面这位学生把所有的词卡都领读完毕，并且都传递给下一位学生，下一位学生再把这些词卡打乱顺序，再重新一张一张的领读、展示、传递，学生们跟读，直到最后一位学生展示、领读完毕，更换另一列小火车。‎ 设计意图：通过拉火车朗读单词的游戏活动，既能够检查每一位学生朗读新单词的准确度，又能够带动全体学生们重复训练朗读能力。“重复就是记忆”，对于小学生们来说，这句话还是很有道理的。‎ ‎⑤做萝卜蹲游戏。‎ 把全班分成八个人一组，分别带上单词头饰，每一小组围成一个圈。‎ 教师顺便告诉学生有关Sunday是一周的第一天的故事。‎ 从Sunday这里开始做萝卜蹲游戏。第一遍先按照一周的先后顺序活动，第二遍在打乱顺序，随意指令某一个蹲。举例如下：‎ S1：Sunday蹲，Sunday蹲，Sunday蹲完了，Monday蹲。‎ S2：Monday蹲，Monday蹲，Monday蹲完了，Tuesday蹲。‎ S3：Tuesday蹲，Tuesday蹲，Tuesday蹲完了，Wednesday蹲。‎ S4：Wednesday蹲，Wednesday蹲，Wednesday蹲完了，Thursday蹲。‎ S5：Thursday蹲，Thursday蹲，Thursday蹲完了，Friday蹲。‎ S6：Friday蹲，Friday蹲，Friday蹲完了，Saturday蹲。‎ S7：Saturday蹲，Saturday蹲，Saturday蹲完了，weekend蹲。‎ S8：weekend蹲，weekend蹲，weekend蹲完了，Sunday蹲。‎ ‎……‎ 设计意图：通过萝卜蹲游戏，训练学生们的反应能力与朗读单词的准确度，提高学生的学习英语兴趣。‎ ‎（2）学习重点对话句型。‎ ‎①重新播放对话录音，请学生代表讲述其汉语意思。‎ What do you have on Mondays? 星期一你上什么课？‎ I have Chinese, English, maths and music. 我上语文，英语，数学和音乐。‎ ‎② 朗读对话。‎ 学生跟着录音朗读对话；请学生代表领读对话；同桌对读。‎ ‎③更换时间单词，同桌练习对话。‎ 指导一部分学生扮演Robin，把句子中的Monday更换为其他的时间单词Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday等进行提问，并且知道另一部分学生扮演吴一帆，按照吴一凡的课程表回答其他时间的课程安排。例如：‎ Robin：What do you have on Tuesdays?‎ Wu Yifan：I have maths, science, Chinese and art. ‎ Robin：What do you have on Wednesdays?‎ Wu Yifan：I have Chinese, maths, art and English.‎ Robin：What do you have on Thursdays?‎ Wu Yifan：I have maths, Chinese, English and computer class.‎ Robin：What do you have on Fridays?‎ Wu Yifan：I have PE, music, science and English.‎ Robin：What do you have on Saturdays?‎ Wu Yifan：I have no classes.‎ Robin：What do you have on Sundays?‎ Wu Yifan：I have no classes.‎ ‎（3）谈论本班级使用的课程表。‎ 将全班分成二人一组，使用新学句型，就本班现在使用的课程表进行问答交流活动。‎ 设计意图：带领学生充分利用教科书中的课程表，引导学生灵活运用所学的新句型，完成其他课程安排的问答对话，帮助学生树立学习英语的自信心。‎ ‎（4）学习Let’s play.‎ ‎①鼓励学生设计自己喜欢的课程表。将学生分成二人一组，一位学生用陈述句描述某一天的课程安排，另一位学生用一般疑问句式进行提问猜测是星期几，负责描述的学生用Yes！或No！给予肯定或否定的信息，直到对方猜对为止。‎ ‎②屏幕出示其他班级的课程表，请学生们进行描述，再以问答形式进行猜测。‎ 设计意图：给学生们提供更多的运用新句型进行对话交流的机会。帮助学生实现自我表现价值，激励学生们的学习兴趣，帮助学生树立自信心。 ‎ ‎4.操练 ‎ ‎①抽签问答游戏。‎ 将全班分成六人一组，学生们自己设计喜欢的课程表，五个学生分别抽取Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday等词卡中的任意一张，剩下的一位学生扮演小记者做采访，进行问答对话练习。‎ S1：What do you have on Mondays?‎ S2：I have Chines, music, art and computer.‎ S1：What do you have on Tuesdays?‎ S3：I have Maths, music, science and art.‎ S1：What do you have on Wednesdays?‎ S4：I have English, computer, art and PE.‎ S1：What do you have on Thursdays?‎ S5：I have Chinese, science, PE and computer.‎ S1：What do you have on Fridays?‎ S6：I have Chinese, English, computer and PE.‎ 设计意图：学生们按照自己的意愿设计课程表，学生们欣喜若狂，既新鲜又有趣，再用学习过的举行进行问答，交流自己的设计心愿，发出自己的心声，这是学生们宣泄对趣味课程内心呼唤的机会，因此，学生们积极交流意识很强烈，运用新学词汇以及重点句型的准确率倍增。‎ ‎②听指令，选锤子，敲打课程按钮游戏。‎ 教师提前准备好五把吹足气的气球锤子，每把锤子上面分别贴上醒目的单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday。请学生代表帮助老师制作出五颜六色的课程按钮，散贴在黑板上面，这些课程按钮分别是：Chinese，English，maths，science，music，art，computer，PE等课程。‎ 将全班分成两大组，每一组一次各出一个组员，进行一对一比赛。请一位学生代表说出指令，两位组员根据指令抢到正确的星期几锤子，砸出正确的课程，即得10分，抢错了、或者砸错课程按钮，就扣10分；直到最后累计得分最多的一组即为获胜组。‎ ‎③传话游戏。‎ 将全班分成八个人一组，每一组站成一排，每一排的第一位组员任意抽取一张句卡，记在心里，等到老师发布开始指令“start!”‎ ‎，首位组员就开始把刚才记住的句子小声传说给邻近的组员，再由这位组员把听到的句子传说给下一位组员，直到最后一位学生把刚听到的句子大声说出来，评比哪个小组传话又准又快，即可判定这个小组获胜。‎ 设计意图：通过多种游戏活动，让学生们在课堂黄金时间尽情发挥，展示自我才能，熟练灵活运用学到的新单词和新句型。‎ ‎5.课堂小结 ‎ T：Boys and girls. What do you learn today?‎ S1：I learn the word “Monday” means “星期一”.‎ S2：I learn the word “Tuesday” means “星期二”.‎ S3：I learn the word “Wednesday” means “星期三”.‎ S4：I learn the word “Thursday” means “星期四”.‎ S5：I learn the word “Friday” means “星期五”.‎ S6：I I learn the word “Saturday” means “星期六”.‎ S7：I learn the word “Sunday” means “星期七”.‎ S8：I learn “What do you have on Mondays?”‎ S9：I learn “I have Chinese, English, maths and music.”‎ ‎……‎ 七、课堂作业 ‎ Ⅰ.英汉连线。‎ ‎1.Wednesday 2.Sunday 3.Friday 4.Saturday 5.Tuesday A.星期六 B.星期三 C.星期二 D.星期日 E.星期五 Ⅱ.选出不同类的一项。‎ ‎( ) 1. A.Monday B.Sunday C.weekend ‎( ) 2. A.Funny B.polite C.Wednesday ‎( ) 3. A.Chinese B.Thursday C.computer ‎ ‎( ) 4. A.have B.no C.yes ‎( ) 5. A.Friday B.strict C.kind Ⅲ.单项选择 ‎( ) 1.What do you have＿＿＿＿＿＿Thursdays?‎ ‎ A.in B.on C.at ‎ ‎( ) 2.I ＿＿＿＿＿＿ English, maths, PE and art.‎ ‎ A.am B.do C.have ‎ ‎( ) 3. Is it＿＿＿＿＿＿?‎ ‎ A.saturday B.Saturday C.sunday ‎( ) 4. ＿＿＿＿＿＿ is the first day of the week.‎ ‎ A.Monday B.weekend C.Sunday ‎( ) 5.— ＿＿＿＿＿＿ days in a week? —Seven days.‎ ‎ A.How B.How many C.how much Ⅳ.连词成句。‎ ‎1.day， it，what， today， is (?)‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎2.have， on， Chinese， music， we， Tuesdays， and (.)‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎3.teacher， PE， is， funny， our (.)‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎4.do， what， on， you， Wednesdays， do (?)‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎5.Robbot， at， the， look (.)‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ Ⅴ.看课程表，完成问答对话。‎ Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday ‎1‎ maths Chinese maths Chinese maths ‎2‎ English maths Chinese English Chinese ‎3‎ science art computer class music English ‎4‎ music PE science PE computer class Tom：What do you have on Wednesday?‎ Amy：I have maths, Chinese, ＿＿＿＿＿＿＿1＿＿＿＿＿＿＿.‎ Tom：What do you have on ＿＿2＿＿＿＿?‎ Amy：I have maths, Chinese, English and computer class.‎ Tom：What do you have on Monday?‎ Amy：I have maths, English, ＿＿＿＿＿＿3＿＿＿＿＿＿＿＿.‎ Tom：What do you have on ＿＿4＿＿＿＿?‎ Amy：I have Chinese, English, music and PE.‎ Tom：What do you have on Tuesday?‎ Amy：I have ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.‎ 答案：Ⅰ. 1.B 2.D 3.E 4.A 5.C Ⅱ. 1.C 2.C 3.B 4.A 5.A Ⅲ. 1.B 2.C 3.B 4.C 5.B Ⅳ. 1.What day is it today? 2.We have Chinese and music on Tuesdays.‎ ‎3.Our PE teacher is funny. 4.What do you do on Wednesdays?‎ ‎5.Look at the robot.‎ Ⅴ.1.computer and science 2.Fridays 3. science and music 4.Thursdays ‎ 5.Chinese, maths, art and PE 八、板书设计 第二课时 重点单词：Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday ‎ Saturday Sunday weekend 重点句型：—What do you have on Mondays?‎ ‎ —I have Chinese, English, maths and music.‎ 第三课时 一、课时内容 教科书第17页：B.Let’s try. Let’s talk.‎ 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第三课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk二个板块。‎ Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。‎ Let’s talk是围绕本单元的总话题“My week”展开的第二个对话场景，即张鹏与Sarah在公园相遇，谈论有关他们日常活动的对话，呈现了Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’t.的句型，对话时间是在星期六的下午，对话地点是在公园。通过对话内容， 学生们可以了解到Sarah正在公园里阅读一本故事书，但并不是经常；而张鹏经常在公园里踢足球，因为他非常喜欢这个公园。通过学习该对话，学生们接触到了新的一般疑问句：Do you often read books in the park? / Do you often play football here? 以及对它们的肯定回答和否定回答。再一次扩展了学生们的英语知识视野，引导学生们熟悉动词短语：read books（读书）；play football（踢足球）。对话内容的设计是从学生们日常生活中提炼出来的既普遍又典型的实例作题材，学生们在朗读对话时，感觉既亲切又兴奋，因此对于新的问答句型和新的动词短语必定会因为喜欢而容易接受，从而激发了学生们的学习兴趣，帮助学生们增长了学会英语的自信心。‎ 本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握Do you often …? Yes, I do. / No, I don’t.的问答句型和一些常用动词短语。为了巩固学生们对新句型和新短语的灵活运用，对话后面设计了Ask and answer.专项活动板块。呈现了三组关于日常活动的动词短语：play ping-pong（打乒乓球），play football（踢足球），listen to music（听音乐）；还提供了两组以助动词do开头的一般疑问句形式的问答例句。该板块的设计目的在于引导学生学会更换一般疑问句式里的动词短语，用以扩展新句型的适用范围，提高学生们的实际交流的应变能力。‎ 本课是在情景对话中学习重点短语和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容，了解新句型和新动词短语的应用环境。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，精心制作相关的PPT课件，采用分角色表演对话内容，实现孩子们自我表现价值，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设情景游戏，帮助学生通过多种训练方式，熟练掌握重点短语和重点句型。‎ 三、课时目标 ‎1.能够通过听力活动感知对话中将要学习的核心短语和句型。能够独立完成听力选图。‎ ‎2.能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football的意思，并且能够正确发音。‎ ‎3.能够在情境中运用句型Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’‎ t.询问对方经常从事的周末活动并作回答。‎ ‎4.借助图片和教师的点拨能够正确理解对话大意。能够合理安排自己的周末生活。‎ ‎5.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。‎ ‎6.能够分角色表演对话。‎ 四、课时重难点 ‎1.重点 ‎（1）能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football的意思，并且能够正确发音。‎ ‎（2）能够在情境中运用句型Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动并作回答。‎ ‎2.难点 ‎（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。‎ ‎（2）能够分角色表演对话。‎ 五、教学准备 教师准备有关对话的动画课间，自制PPT幻灯片，自制本课时中的词卡、句卡，学生自制相关头饰。按照分组个数准备几个足球做道具。‎ 六、教学过程 ‎1.课前热身 ‎（1）播放英语歌曲“Days of the week”‎ ‎①学生跟唱。②那女声对唱。③小组对唱。‎ 设计意图：学生们喜欢音乐，在课堂上能够放声高歌，是一件非常开心的事情，学生们比赛对唱，一浪高过一浪，瞬间沉浸在英语的欢声笑语中。‎ ‎（2）踩地雷游戏。‎ 教师首先声明Wednesday是地雷，教师用闪卡动作向学生展示本单元A部分学过的单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend，学生们大声朗读单词，当老师出示Wednesday这个单词时，学生们不读单词，而应该发出“砰！”的爆炸声。‎ 设计意图：通过有趣的踩地雷游戏，学生们会高度集中注意力，生怕踩上地雷，激发了学生们的学习兴趣，并且快速复习了上节课学习的重点单词。‎ ‎2.导入 ‎ ‎（1）对话导入。‎ T：Good morning, boys and girls.‎ Ss：Good morning, Miss Zhang.‎ T：What’s the day today?‎ Ss：It’s Friday.‎ T：What do you have on Fridays?‎ Ss：We have Chinese, maths, science and computer class.‎ T：Great! Do you have any class on Saturdays?‎ Ss：No, we don’t.‎ T：Do you have any class on Sundays?‎ Ss：No, we don’t.‎ T：What do you often do on the weekend?‎ S1：I often play with my brothers.‎ S2：I often 打篮球with my father.‎ S3：I often 踢足球 with my friends.‎ S4：I often 洗衣服at home.‎ S5：I often 看电视at home.‎ S6：I often 读书 at home.‎ ‎……‎ T：Do you want to learn the English of “打篮球、踢足球、洗衣服、看电视、读书”?‎ Ss：Yes! ‎ T：OK! Let’s begin our English class.‎ Ss：Great!‎ 设计意图：通过师生对话，既复习了上一节课的重点句型，又引出了今天将要学习的新动词短语，承上启下，过渡自然，循序渐进，逐步导入，是的学生们容易接受，愿意学习，渴望学会新内容。‎ ‎（2）听力训练导入。‎ T：Who likes playing football in our class?（教师做踢足球的动作）‎ Boys：We all like playing football. （男孩子们举手示意，并且回答）‎ T：OK. When do you often play football?‎ Boys：We often play football on Saturdays.‎ ‎ T：Great! Zhang Peng likes playing football, too.‎ Boys：When does he often play football?‎ ‎ T：He often plays football on Saturdays afternoon. Do you know whom he wants to play football with?‎ Ss：Yes!‎ ‎ T：Good! Let’s listen carefully what about Zhang Peng’s telephone?‎ ‎ Ss：Great! ‎ 附：Let’s try听力材料 It is Saturday morning. Zhang Peng calls Oliver. Listen and tick.‎ Zhang Peng：Hi, Oliver. This is Zhang Peng. Let’s play football this afternoon.‎ Oliver：Sorry. I will clean my room this afternoon.‎ Zhang Peng：Do you often clean your room on Saturdays?‎ Oliver：Yes, I do.‎ Zhang Peng：OK, bye then. See you on Monday.‎ Oliver：Bye.‎ 答案：左图 设计意图：通过师生对话，教师借助身体动作，帮助学生接受新的动词短语play football（踢足球），clean room （打扫房间），理解电话内容，为学习let’s talk.的对话内容做好铺垫。‎ ‎3. 新课呈现 ‎ ‎（1）学习Let’s talk.对话内容。‎ ‎①播放Let’s talk.的动画情景，展示张鹏和Sarah的对话场景与内容，帮助学生理解对话大意。‎ ‎②请学生代表讲述对话内容，师生评价指正。‎ ‎(It’s Saturday afternoon.) （星期六的下午）‎ Zhang Peng：Hi, Sarah. What’s that? 嗨，赛若。那是什么？‎ Sarah：It’s a storybook. 一本故事书。‎ Zhang Peng：Do you often read books in this park? 你经常在这个公园里读书吗？‎ Sarah：No, I don’t. Do you often play football here? 不，我不是。你经常在这里踢足球吗？‎ Zhang Peng：Yes, I do. I like this park very much. 是的，我是。我非常喜欢这个公园。‎ Sarah：Me too. 我也喜欢。‎ ‎③学生质疑，教师解答。‎ 请学生自己于都对话，寻找自己的疑难问题。‎ 请学生们向教师提问问题，由于学生的英语水平有限，为鼓励学生们畅所欲言，教师明确指出允许学生们可以用汉语提问，教师总结归纳，并针对学生们的质疑逐一解答。例如：‎ S1：What’s that?与What’s this?的区别是什么？‎ T：that和this均是指示代词，that指代远距离的人或物，this用来指代近距离的人或物。‎ S2：storybook可以写成story book吗？‎ T：No! storybook是story（故事）和book（书）组成的一个单词，它是复合词，不可以分成两个单词来写。‎ S3：often是什么词？怎么使用？‎ T：often是频度副词，意思是“经常”，经常用在主语和谓语动词之间，强调时可以提到句首。与often相似的单词还有：always（总是），usually（通常），sometimes（有时候），seldom（很少），never（从来不）等，这些都是频度副词，表示动作发生的频率。‎ S4：Do you often read books in this park? 中的do是什么意思？‎ T：此句中的do是助动词，用来帮助实意动词构成一般疑问句，没有实际意义。回答以do开头提问的一般疑问句，有肯定回答Yes, I / we do. 否定回答No, I / we don’t.‎ 设计意图：通过这个环节，可以鼓励学生认真地从自身出发，先对自己质疑，自己真正解决不了的，方可以质疑老师，这样的自我筛选过程的确很重要，他是帮助每个学生与自身能力接轨长知识的必要环节，因此，教师应该非常重视这个过程，从而帮助所有学生为自然接受新词汇和句型打好基础。‎ ‎④教师质疑，学生回答。‎ T：What does “Saturday afternoon” mean in Chinese?‎ S5：I know “Saturday afternoon” means “星期六下午”in Chinese.‎ T：What does “read books” mean in Chinese?‎ S6：I know “read books” means “读书”in Chinese.‎ T：What does “play football” mean in Chinese?‎ S7：I know “play football” means “踢足球”in Chinese.‎ T：What does “in this park” mean in Chinese?‎ S8：I know “in this park” means “在这个公园里”in Chinese.‎ ‎……‎ 设计意图：这一环节是教师引导学生发现本对话中的核心短语，教师既能查询学生们对这些核心短语的自我理解程度，也能带动了后进生的理解能力，事半功倍。‎ ‎⑤展示PPT课件，练习朗读核心短语：play football，read books，in this park。‎ 学生跟录音朗读；教师领读；学生代表领读。‎ ‎⑥看图片，快速说短语。‎ 屏幕快速变换相关图片，学生们快速读出英语短语。加快变换速度，训练学生们的反应能力和准确朗读能力。‎ 设计意图：通过这种强化训练，可以帮助学生们在短时间内熟练掌握新短语的意义和朗读技巧，为后面学习新句型奠定好基础。‎ ‎（2）朗读对话 ‎①重新播放录音，小学跟读对话；‎ ‎②教师领读，学生跟读；‎ ‎③学生代表领读，学生跟读；‎ 设计意图：‎ ‎（3）分角色朗读对话 ‎①师生对读。‎ 教师扮演Zhang Peng，学生扮演Sarah，师生进行对话朗读；然后教师扮演Sarah，学生扮演Zhang Peng，师生进行对话朗读。‎ ‎②男女生对读 男生扮演Zhang Peng，女生扮演Sarah，男女生进行对话朗读；然后女生扮演Sarah，男生扮演Zhang Peng，男女生进行对话朗读。‎ ‎③同桌对读 学生1扮演Zhang Peng，学生2扮演Sarah，同桌进行对话朗读；然后学生2扮演Sarah，学生1扮演Zhang Peng，同桌进行对话朗读。‎ 设计意图：引导学生交替扮演角色，进行对话练习，训练不同角色的问答句型，激发学生们的学习兴趣 ，增长学生们的自信心。‎ ‎（4）表演对话 ‎①师生表演对话。‎ 教师请学生代表到前台，教师手拿一个足球扮演Zhang ‎ Peng，学生代表手捧一本书扮演Sarah，分别带上相应的头饰，师生开始对话表演；然后，教师手捧一本书扮演Sarah，学生代表手拿一个足球扮演Zhang Peng，师生交换头饰，再次表演对话。‎ ‎②同桌练习对话表演，首先练习记忆对话内容，然后练习脱稿表演。‎ ‎③以小组为单位，请学生们依次到前台进行分角色表演。‎ 设计意图：把课本变成剧本，帮助学生们实现小演员梦想，学生们积极踊跃，在精神百倍、兴奋愉悦中，学会并掌握了对话中的新短语和新句型。更加增强了学生们的自信心。‎ ‎4.操练 ‎ ‎（1）问答训练Ask and answer.‎ ‎①屏幕呈现教科书第17页的Ask and answer的场景图与内容。‎ 播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。 ‎ ‎②请学生代表翻译对话内容。‎ Sarah：Do you often play ping-pong on the weekend? 你经常在周末打乒乓球吗？‎ Chen Jie：Yes, I do. 是的，我是（经常打乒乓球）。‎ Sarah：Do you often listen to music? 你经常听音乐吗？‎ Chen Jie：No, I don’t. 不，我不（经常听音乐）。‎ ‎③教师与学生代表进行抽签问答表演。‎ 学生代表从词卡中任意抽取一张词卡（play football），并将抽到的词卡展示给学生们看，但就是不能让教师看到，这时教师开始进行猜测是询问，该学生代表做出相应的肯定或否定回答。例如：‎ T：Do you often listen to music?‎ S：No, I don’t.‎ T：Do you often read books in this park?‎ S：No, I don’t.‎ T：Do you often play ping-pong on the weekend?‎ S：No, I don’t.‎ T：Do you often play football on the weekend?‎ S：Yes, I do.‎ ‎④分组训练抽签问答对话。‎ 将全班分成二人一组，每个小组分发一套动词短语卡片，学生们分别带头饰扮演赛若和陈杰，进行模仿抽签问答对话训练 ‎⑤猜谜语。‎ 三个人一组，三个学生站成一线纵队，两边的学生面对面，中间的学生面对一个，背对一个站好，一位学生任意抽取一张词卡，向对面同学们展示，对面学生根据词卡内容做动作，中间的学生面对做动作的学生，看不到词卡，只能看到对面学生做动作，可以提问：Do you often play football / play ping-pong / read books / listen to music? 抽取词卡并展示各对面学生看词卡内容的学生负责做肯定回答Yes, I do.或否定回答No, I don’t.‎ 设计意图：通过多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，鼓励学生大胆说话，大胆交流，让学生们在趣味快乐中积累词汇，熟练运用核心句型，培养正确使用英语交流的好习惯。‎ ‎5.课堂小结 ‎ T：Boys and girls, What do you learn in this class?‎ S1:I learn “play football” means “踢足球” in Chinese.‎ S2: I learn “play ping-pong” means “打乒乓球” in Chinese.‎ S3: I learn “read books” means “读书” in Chinese.‎ S4: I learn “listen to music” means “听音乐” in Chinese.‎ S5: I learn “in this park” means “在这个公园里” in Chinese.‎ S6: I learn “on the weekend” means “在周末” in Chinese.‎ S7:I learn “Do you often play football in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese.‎ S8: I learn “Do you often read books here?” means “你经常在这里读书吗？” in Chinese.‎ S9: I learn “Do you often play ping-pong on the weekend?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese.‎ S10：I learn “Do you often play football in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese.‎ S11：I learn “Do you often listen to music?” means “你经常听音乐吗?” in Chinese.‎ ‎……‎ 七、课堂作业 ‎ Ⅰ.英译汉。‎ ‎1.play football ＿＿＿＿＿＿ 2.play ping-pong＿＿＿＿＿＿‎ ‎3.listen to music＿＿＿＿＿＿ 4.read books＿＿＿＿＿＿‎ ‎5.in the park＿＿＿＿＿＿‎ Ⅱ.给图片标序号 A.listen to music B.play football C.this park D.play ping-pong E.read books ‎1. 2. 3. 4. 5.‎ ‎( ) ( ) ( ) ( ) ( )‎ Ⅲ.单项选择。‎ ‎( ) 1. —What’s that? —＿＿＿＿＿＿ a football.‎ ‎ A.They’re B.That’s C.It’s ‎( ) 2. ＿＿＿＿＿＿you often go to school on Monday?‎ ‎ A.Are B.Do C.Is ‎ ‎( ) 3.I like this skirt ＿＿＿＿＿＿.‎ ‎ A.very B.much C.very much ‎( ) 4. —Do you often play football on Tuesdays? — No, I ＿＿＿＿＿＿.‎ ‎ A.am B.don’t C.do ‎( ) 5. Do you listen to music＿＿＿＿＿＿the weekend?‎ ‎ A.on B.at C.in ‎ Ⅳ.给句子配图片。‎ ‎( ) 1. —Do you often play ping-pong on the weekend? —Yes, I do.‎ ‎( ) 2. —Do you often play football on the weekend? —Yes, we do.‎ ‎( ) 3. —Do you often read books on the weekend? —Yes, I do.‎ ‎( ) 4. —Do you often clean the room on the weekend? —Yes, we do.‎ ‎( ) 5. —Do you often listen to music on the weekend? —Yes, I do. ‎ A. B. C. ‎ ‎ D. E.‎ Ⅴ.选择正确答语。‎ ‎( ) 1.What’s that? A.It’s Thursday.‎ ‎( ) 2.Do you often play ping-pong on Fridays? B.It’s a picture.‎ ‎( ) 3.What’s the day today? C.Mr Wang.‎ ‎( ) 4.What do you have on Wednesdays? D.Yes, I do.‎ ‎( ) 5.Who’s your PE teacher? E.I have maths, English, art and PE.‎ 答案：Ⅰ. 1.踢足球 2.打乒乓球 3.听音乐 4.读书 5.在公园 Ⅱ. 1.B 2.E 3.C 4.A 5.D Ⅲ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A Ⅳ. 1.C 2.E 3.D 4.B 5.A ‎ Ⅴ. 1.B 2D 3.A 4.E 5.C 八、板书设计 第三课时 重点短语：read books play football in this park very much 重点句型：—Do you often read books in this park?‎ ‎ —No, I don’t.‎ ‎ —Do you often play football here?‎ ‎ —Yes, I do.‎ 第四课时 一、课时内容 教科书第18页：B. Let’s learn. Group work 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第四课时，围绕“My week.”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Group work两个板块。‎ Let’s learn是基础板块，呈现了有关学生日常活动的五个动词短语及图片，以及Amy与Chen Jie两个人的问答对话。其中read books和play football是在上一课时学生们已经学过的动词短语，在这里再次重点呈现，显示他们是本单元要求四会的重点内容，do homework在上一课时的听力训练中也呈现过，学生们不陌生，另外还有wash my clothes和watch TV也是学生们日常生活中自己经常做得事情，因此，学生们在接受这些新短语时，情绪会很激动、很兴奋，完全适应小学生的心理需求，教师在合理安排一些游戏活动，教学效果必然得心应手，事半功倍。重点句型呈现的是Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.这是以助动词都开头的一般疑问句以及肯定回答形式。学生们可以借助图卡或词卡训练替换句型中的动词短语部分，进行交替问答活动。‎ Group work是关于Let’s learn内容的拓展训练板块。是以小组游戏形式介绍自己在周末经常做的一些日常活动。训练句型模式是：I often do homework, read books, watch TV and draw pictures on the weekend. / I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend. / I often read books on the weekend. 这三句话均是陈述句，第一、二句话是陈述多种活动的表达方式，即前面几个动词短语并列呈现用“,”隔开，后面两个用“and”连接；第三句话只陈述一个活动，中间能够“,”隔开。通过模仿这些句型进行模仿表达，熟练之后，学生们会一连串的说出更多的日常活动内容，这正是本题材设计要求达到的目的与效果。‎ 本课时要求重点掌握五个动词短语，一组以句首为助动词do的问答句型，和一组自我介绍周末日常活动安排的陈述句，要求学生能够准确掌握词句的正确发音和在日常生活中的熟练运用。我准备利用多媒体展示网络动画课件，以刺激学生们的视、听感觉，精心制作PPT课件，适当制作微课视频，满足学生们的需求，教师创造趣味游戏多样化，准备丰富多彩的周末日场活动图片，以帮助学生熟练掌握并能灵活运用核心句型为目的，引导学生加强积极使用英语对话交流的意识，培养良好的交际习惯，树立学生们学好英语的自信心。‎ 三、课时目标 ‎1.能够会听、说、读、写五个重点动词短语：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。能够会用适当的动词短语描述周末日常活动。‎ ‎2.能够会听、说、读、写重点问答句型：Do you often wash your clothes on the weekend? …Yes, I do./ No, I don’t. 能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。‎ ‎3.能够顺利完成自我描述周末日常活动项目。‎ ‎4.能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。‎ ‎5.能够合理安排自己的学习时间和日常生活活动，加强体育锻炼，做到有张有弛，劳逸结合。‎ 四、课时重难点 ‎1.重点 ‎（1）能够会听、说、读、写五个重点动词短语：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。‎ ‎（2）能够会听、说、读、写重点问答句型：Do you often wash your clothes on the weekend? …Yes, I do./ No, I don’t.‎ ‎2.难点 ‎（1）能够会用适当的动词短语描述周末日常活动。‎ ‎（2）能够灵活运用重点问答句型实现真实生活中的正常交际。‎ ‎（3）能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。‎ 五、教学准备 网络资源动画课件，自制PPT课件，微视频课件，打印几套动词短语词卡、图卡及相关头饰。‎ 六、教学过程 ‎1.课前热身 ‎（1）播放歌曲《Days of the week》，学生们跟唱英语歌。‎ ‎（2）师生互动猜谜语问答游戏。‎ ‎①教师请学生代表表演动作提示活动项目，用手指示意星期几，教师根据学生代表的表演和手语进行猜测并用一般疑问句进行试问，学生代表做出肯定或否定回答。例如：‎ S： ‎ T：Do you often play ping-pong on Saturdays?‎ S：No, I don’t.‎ T：Do you often play football on Saturdays?‎ S：Yes. I do.‎ S： ‎ T：Do you play ping-pong on Wednesdays?‎ S：No, I don’t. ‎ T：Do you read books on Wednesdays?‎ S：Yes, I do.‎ ‎②按照学生们的座次分组，每一列为一组，教师表演动作提示活动项目，用手指示意星期几，从第一组开始，学生们根据教师的表演和手语进行猜测并用一般疑问句进行试问，教师做出肯定或否定回答。每一组猜对两项，就改换下一组。例如：‎ 教师示意首先从 T： ‎ Ss1：Do you often listen to music on Mondays?‎ T：No, I don’t.‎ Ss1：Do you often clean the room on Mondays?‎ T：Yes, I do.‎ T： ‎ Ss1：D o you often read books on Tuesdays?‎ T：No, I don’t.‎ Ss1：Do you often listeb to music on Thursdays?‎ T：Yes, I do.‎ 教师示意请第一组学生们坐下，请第二组的学生们起立。‎ ‎……‎ 设计意图：通过师生互动，猜谜语问答游戏，教师和学生们一起复习了刚刚学习到的星期几和动词短语以及重点句型，一般疑问句及其肯定回答和否定回答。为本课时即将要学习的内容顶顶基础。‎ ‎2.导入 ‎ T：Well done, boys and girls. Do you want to learn more actives on the weekend?‎ Ss：Yes!‎ T：OK! Please look at the next pictures and read after the recording.‎ Ss：Great!‎ 设计意图：通过师生对话，直接导入新内容，简洁明了，不拖泥带水，直接进入新授课过程，尽快满足学生们的对新内容的渴求欲望。‎ ‎3. 新课呈现 ‎ ‎（1）学习Let’s learn.短语内容。‎ ‎①展示PPT课件，首先展示read books（读书）和play football（踢足球）两幅图片和短语，请学生代表领读，学生齐读。教师做读书动作，学生齐读read books；教师做起足球动作，学生齐读play football。‎ ‎②然后逐一展示另外三幅图片和相关的动词短语：wash my clothes（洗衣服）, watch TV（看电视）, do homework（做家庭作业）。‎ 教师带领学生正确拼读这些短语。‎ w-a-t-er→/ ˈwɔ:tə /; m-y→/ maɪ/; cl-o-th-es→ / [kləʊðz /; water my clothes 洗衣服。‎ w-a-t-ch→ / wɒtʃ /; TV→ / ti: ˈvi: / ; watch TV 看电视。‎ d-o→ / du /; h-o-m-w-or-k→ / ˈhəʊmwɜ:k /; do homework 做家庭作业。‎ ‎③熟练朗读动词短语。‎ 教师领读，学生跟读；学生代表领读，学生跟读；教师快闪短语词卡，学生朗读；教师快闪短语图片，学生朗读。‎ 设计意图：利用多种方式训练学生们的正确发音，学生们极感兴趣，因此能集中注意力，达到牢固记忆的最佳效果。‎ ‎（2）学习Let’s learn.中的问答句型。‎ ‎①播放动画课件，学生观看并模仿问答练习。‎ 请五名学生代表自戴头饰到前台扮演角色，进行问答练习。‎ T：Do you often wash your clothes on the weekend?‎ Chen Jie：Yes, I do.‎ T：Do you often watch on the weekend?‎ Mike：Yes, I do.‎ T：Do you often listen to music on the weekend?‎ Oliver：No, I don’t.‎ T：Do you often do homework on the weekend?‎ Oliver：Yes, I do.‎ T：Do you often read books on the weekend?‎ Amy：Yes, I do.‎ T：Do you often play ping-pong on the weekend?‎ Zhang Peng：No, I don’t.‎ T：Do you often play football on the weekend?‎ Zhang Peng：Yes, I do.‎ ‎②将全班分成六个学生一组，自己选戴头饰进行分角色练习问答对话。‎ ‎③两个学生一组，抽取短语词卡，练习问答对话。‎ ‎④两个学生一组，抽取图片，练习问答对话。‎ ‎⑤一个学生做动作，另一个学生猜测问答。‎ 设计意图：采用多种游戏活动，训练重点句型，学生们兴趣盎然，在轻松愉快中熟练掌握了重点句型，增强了学生们的自信心。‎ ‎（3）学习Group work中的内容。‎ ‎①播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。学生自读。‎ ‎②请学生代表翻译汉语意思。‎ What do you often do on the weekend? 在周末你经常做什么？‎ Wu Yifan：I often do homework, read books, watch and draw pictures on the weekend.‎ 在周末我经常写家庭作业，读书，看电视和画画。‎ Chen Jie：I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend.‎ ‎ 在周末我经常洗衣服，打扫房间和弹琵琶。‎ Oliver：I often read books on the weekend. 在周末我经常读书。‎ Zip：What about you? 你呢？‎ Zoom：I often… 我经常……‎ ‎③将学生分成四个人一组，学生们自选头饰扮演角色，练习问答训练。‎ ‎④请给小组依次到前台表演对话。‎ 设计意图：通过观摩学生代表的对话表演，学生们很容易进入角色，让学生充当书本中的某个角色，进行实际对话表演，是学生们最为兴奋的事情，尽管陈述句比较长，但是，这些短语学生们已经比较熟悉了，因此，学会按照意群说长句，并不是太艰难的事情了，相反，学生们会因为自己的成功而自豪骄傲，从而树立了他们能学好英语的自信心。‎ ‎4.操练 ‎ ‎①看表演，完成问答对话。‎ 将学生分成六人一组，两个学生负责问答 ，四个学生进行不同动作的表演。‎ 例如四个学生分别做如下动作：读书，弹琵琶，踢足球，看电视等，另两名学生进行问答。‎ S1：What do you often do on the weekend?‎ S2：I often read books, play the pipa, play football and watch TV on the weekend.‎ 然后四个学生变换表演动作：写作业，听音乐，打乒乓球，打扫房间，这两名学生再交换问答。‎ S2：What do you often do on the weekend?‎ S1：I often do homework, listen to music, play ping-pong and clean the room on the weekend.‎ 这两名学生交替问答完毕，更换表演动作任务，再从刚才做动作表演的四名学生中，替换出两名学生练习问答对话，之后，在更换任务，请剩下的两名学生进行问答对话练习。‎ 设计意图：通过看表演，猜动词短语，回答问题，这是一个非常有趣的综合性训练活动，学生们没有一个开小差的，都积极参与到趣味游戏当中，在学生们尽情享受游戏快乐的同时，也锻炼自己的使用新学句型完成问答对话的应变能力，真可谓是事半功倍。‎ ‎②学生练习自由采访，实现真实的问答交流活动。‎ 教师通过PPT课件展示该活动的具体要求：每位学生采访三名同学的周末活动安排，每位被采访的同学要求最少回答出三种不同的活动项目。‎ ‎③请学生代表到前台表演采访过程。‎ ‎④师生互动表演，学生采访教师，教师采访学生。‎ 设计意图：通过真实采访活动，把教学课堂氛围推向高潮，学生们热情高涨，积极踊跃；师生互动环节再次掀起高潮，学生们争先恐后，抢着与老师对话，给学生们充分提供积极展示自我的表现机会，尽量满足学生们的求知欲和表现欲。引导学生们自己给自己壮胆，干预大声用英语进行问答对话，这正是老师的所期盼的好状态、好效果。‎ ‎5.课堂小结 ‎ T：Boys and girls. What do you learn on this class?‎ S1：I learn“wash my clothes” means “洗衣服”in Chinese.‎ S2：I learn“watch TV” means “看电视”in Chinese.‎ S3：I learn“do homework” means “写家庭作业”in Chinese.‎ S4：I learn“read books” means “读书”in Chinese.‎ S5：I learn“play football” means “踢足球”in Chinese.‎ S6：I learn“play the pipa “弹琵琶”in Chinese.‎ S7：I learn“clean the room” means “打扫房间”in Chinese.‎ S8：I learn“Do you often wash your clothes on the weekend?” means “在周你经常洗衣服吗？”in Chinese.‎ S9：I learn“What do you often do on the weekend?” means “在周末你经常做什么？”in Chinese.‎ S10：I learn“I often do homework, read books, watch TV and draw pictures on the weekend.” means “在周末我经常写家庭作业，读书，看电视和画画.”in Chinese.‎ S11：I learn“I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend.” means “在周末我经常洗衣服，打扫房间和他琵琶.”in Chinese.‎ 七、课堂作业 ‎ Ⅰ.英译汉。‎ ‎1.watch TV＿＿＿＿＿ 2.play football＿＿＿＿＿ 3.do homework＿＿＿＿＿‎ ‎4.read books＿＿＿＿＿ 5.wash my clothes＿＿＿＿＿‎ Ⅱ.看图片，写出正确短语。‎ ‎1. 2. 3.‎ ‎ ‎ ‎4. 5. ‎ ‎ ‎ Ⅲ.单项选择。‎ ‎( ) 1.I often do homework＿＿＿＿＿ Sundays.‎ ‎ A.on B.in C.at ‎( ) 2.I often ＿＿＿＿＿ pipa on the weekend.‎ ‎ A.a B.the C.an ‎( ) 3.Do you often draw pictures on Mondays? ＿＿＿＿＿, I don’t.‎ ‎ A.no B.No C.Yes ‎( ) 4.Do you often listen＿＿＿＿＿music on Tuesdays? ‎ ‎ A.on B.at C.to ‎( ) 5.I often ＿＿＿＿＿ my clothes on Saturdays.‎ ‎ A.watch B.wash C.water ‎ Ⅳ.判断句子与图片是（T）否（F）相符。‎ ‎( ) 1.I often do homework on the weekend. ‎ ‎( ) 2.We often play football on Sundays. ‎ ‎( ) 3.I often read books in this park on the weekend. ‎ ‎( ) 4.I often wash clothes at home. ‎ ‎( ) 5.I often watch TV at night every day. ‎ Ⅴ.选择正确的情景用语。‎ ‎( ) 1.你想介绍自己在周末经常打乒乓球，你应该说：‎ ‎ A.I often play football on the weekend. ‎ B.I often play ping-pong on the weekend.‎ ‎( ) 2.你想询问对方是否经常在周末洗衣服，你应该说：‎ ‎ A.Do you often wash your clothes on the weekend? ‎ B.Are you often watch TV on the weekend?‎ ‎( ) 3. 当别人询问你是否经常在家帮助妈妈打扫房间，你想做肯定回答，你应该说：‎ ‎ A.Yes, I am. B.Yes, I do. C.No, I do.‎ ‎( ) 4.当别人询问你是否在星期一有音乐课，你想做否定回答，应该说：‎ ‎ A.No, I do. B.Yes, I don’t. C.No, I don’t.‎ ‎( ) 5.你想表达自己非常喜欢那个公园，应该说： ‎ ‎ A.I like this park very much. B.I like that park very much.‎ 答案：Ⅰ.1.看电视 2.踢足球 3.做家庭作业 4.读书 5.洗衣服 Ⅱ.1.play football 2.do homework 3.watch TV 4.wash my clothes 5.read books ‎ Ⅲ. 1.A 2.B 3.B 4.C 5.B Ⅳ. 1.T 2.F 3.F 4.T 5.F Ⅴ. 1.B 2.A 3.B 4.C 5.B 八、板书设计 Unit 2 class 4‎ 重点词汇：wash my clothes watch TV do homework ‎ play football read books 重点句型：Do you often wash your clothes on the week end? Yes, I do.‎ ‎ I often do homework, read books, watch TV and draws on the weekend.‎ 第五课时 一、课时内容 教科书第19-20页：B. Read and write Let’s check.‎ 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第五课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括Read and write和Let’s check.两个板块。‎ Read and write是阅读训练和听力训练板块，是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的训练板块，阅读题目是“罗宾的建议”，内容是以对话形式呈现的，呈现了本单元的重点特殊疑问句What do you have on Fridays?和What do you do on the weekend? 以及一般疑问句式Do you often play sports?‎ ‎ 还有频度副词的正确使用：I often watch TV. Sometimes I read books. 通过Robin与Wu Yifan的对话，可以了解到Wu Yifan不喜欢体育运动，他在周末经常看电视，有时候读书，因此在星期一，Wu Yifan上完体育课回到家里瘫软在沙发上，看起来和很疲倦，很劳累。‎ 接下来，Robin为Wu Yifan制定了一周的体育运动的计划课程表，请Wu YIfan今后要按照“体育教练”Robin安排的体育课程进行有计划的体育运动。三个判断正误的句子 是陈述句式，主语是第三人称单数，引导学生注意这三个句子中的谓语动词watches，reads，likes分别是watch，read，like的第三人称单数形式。这三个句子可以引导学生理解Robin为Wu Yifan制定的体育课程表。‎ 在教学时，请教师注意中间部分Robin以提建议的方式呈现了一个含有情态动词should的新句式：You should play sports every day. 课程表中的星期几均是用简写形式呈现的：Mon.（Monday），Tues.（Tuesday），Wed.（Wednesday），Thur.（Thursday），Fri.（Friday），Sat.（Saturday），Sun.（Sunday）。引导学生注意观察日常生活中有关星期几的简写标注。‎ ‎ 本版块后面呈现了Sarah与Wu Yifan关于Robin为WuYifan新设计的体育课程表的对话，该对话有两个空白，要求学生在理解改课程表的基础上，能够独立完成句子填空，检验学生的阅读理解能力，提高在相关语言环境中的灵活应对能力。‎ ‎ Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容给四张课程表标序号，这里的课程表依然是简写形式呈现的星期几，因此教师应着重提醒学生们注意每一个的简写形式。第二个训练板块要求学生读懂教科书中的三个一般疑问句，并且根据自己日常生活中的真实情况，圈出肯定回答，或者选择圈否定回答。把课堂学到的新句型与学生自己的真实生活相联系，引导学生学以致用，实现学习英语的现实生活价值。‎ 本课时是提升学生的阅读能力和听力的训练板块，为了帮助学生们更好的发挥自己的阅读和听力潜能，教师需要精心备课，为学生们准备充足的项目与活动，充分利用课堂时间，让学生们得到更多的阅读能力训练。帮助学生熟练运用所学的重点词汇和重点句型，提高学生们的应变能力。‎ 三、课时目标 ‎1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于对话形式的《Robin’s advice》的短文内容。‎ ‎2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。‎ ‎3.能够正确完成Wu Yifan新体育课程表后面的两个训练题。‎ ‎4.能够独立完成听力训练。‎ ‎5.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。‎ 四、课时重难点 ‎1.重点 ‎（1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Robin’s advice》的短文内容。能够正确完成Wu Yifan新体育课程表后面的两个训练题。‎ ‎（2）能够独立完成听力训练。‎ ‎2.难点 ‎（1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。‎ ‎（2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。‎ 五、教学准备 多媒体课件，录音机与录音磁带，自制PPT课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力训练，以及三个阅读短文训练。‎ 六、教学过程 ‎1.课前热身 ‎（1）猜谜语游戏。‎ 教师做动作，学生说动词短语。‎ ‎（2）踩地雷游戏。‎ 教师做闪卡动作，学生们朗读短语，告诉学生们play football是地雷，每当看到这个词组时，不能读出来，只能发出“砰”的响声词，谁如果不经意读了它，就相当于被炸了。然后，学生们继续往下朗读词卡上的动词短语。‎ 设计意图：通过猜谜语、踩地雷等游戏，可以瞬间活跃课堂气氛，学生们入境速度快，注意力集中，打开了学生们的喜悦心情，调整了学生们的好的学习状态，为学习本课的新内容做好准备。‎ ‎2.导入 ‎ ‎（1）歌曲导入。‎ 播放英语歌曲“Days of the week”，学生们大声跟唱，与音乐同步，声音洪亮，气势雄伟，烘托课堂氛围。‎ ‎（2）语言导入。‎ T：Good morning, boys and girls.‎ Ss：Good morning, Miss Zhang.‎ T：How are you?‎ Ss：Very well, thanks!‎ T：What is it today?‎ Ss：It’s Monday.‎ T：What do you have on Mondays?‎ Ss：We have Chinese, maths, music and science on Mondays.‎ T：Do you often play sports on the weekend?‎ Ss1：Yes, we do!‎ Ss2：No, we don’t!‎ T：What do you often do on the weekend?‎ S1：I often do homework, play ping-pang and watch TV on the weekend.‎ S2：I often do homework, read books, wash my clothes and listen to music on the weekend.‎ T：Very good! Do you want to know what Wu Yifan does on the weekend?‎ Ss：Yes!‎ T：Excellent! Now let’s look at what Robin and Wu Yifan are talking about.‎ Ss：Great!‎ 设计意图：通过师生对话，引导学生复习了本单元的重点句型，并且很自然地引入正题，师生一起观看Robin和Wu Yifan的对话情景。‎ ‎3. 新课呈现 ‎ ‎（1）观看动画课件。‎ 打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时相符合的课件Robin’s advice， 请学生们观看情景图画，并认真听Robin和Wu Yifan的对话。‎ ‎（2）学生讨论，相互质疑，相互解答。‎ 同桌进行讨论，每位学生把对话中自己不明白的内容，向对方提出疑问，感觉对方解答的不正确，把该问题留下来，等一会，请老师帮助解答。‎ ‎（3）学生质疑，教师解答。‎ 学生们把刚才小组内讨论出的共同问题，向老师请教，老师可以根据学生们的问题一一解答，并且选出重点内容作详细陈述。‎ Look 是系动词，意为“看起来像”，tired是形容词，意为“疲劳的，疲倦的”，look tired是系表结构，意为“看起来很疲倦”.‎ I don’t like sports.‎ ‎ 我不喜欢体育运动。由于作谓语的动词是实意动词like（喜欢），因此构成否定句，必须借助于助动词都与not的缩略式don’t。‎ sometimes 是频度副词，意为“有的时候”，通常放在主语和谓语动词中间，有时候为了强调，可以放在句首。‎ 掌握星期几的缩略形式：Mon.=Monday（星期一），Tues.=Tuesday（星期二），Wed.=Wednesday（星期三），Thur.=Thursday（星期四），Fri.=Friday（星期五），Sat.=Saturday（星期六）Sun.=Sunday（星期日）‎ 在课程表下面的三个一般陈述句子中，学生们应该注意主语Wu Yifan是第三人称单数，因此谓语动词watch，read，like需用它们的第三人称单数形式：watches，reads，likes。‎ 设计意图：通过师生相互质疑解答活动，能够调动学生们的积极主动性，帮助学生们把阅读理解化难为易，扫除一切疑难障碍，引导学生透彻理解重点词句的用法，积极发现星期几的简写规律，理解动词第三人称单数的使用环境。帮助学生提高阅读能力与效益。‎ ‎（4）请两个学生代表分别翻译Robin和Wu Yifan的对话内容。‎ Robin：You look tired. What do you have on Fridays? 你看起来很累。星期五你有什么课？‎ Wu Yifan：I have PE. 我有体育课。‎ Robin：Do you often play sports? 你经常做运动吗？‎ Wu Yifan：No, I don’t. I don’t like sports. 不，我不经常做。我不喜欢做运动。‎ Robin：What do you often do on the weekend? 在周末你经常做什么？‎ Wu Yifan：I often watch TV. Sometimes I read books. 我经常看电视。有的时候我读书。‎ ‎（5）分角色表演对话。‎ ‎①将全班分成二人一组，分别扮演Wu Yifan和Robin两个人物角色，进行对话朗读训练。‎ ‎②二人按照所分的角色记忆对话内容，练习脱稿对话交流。‎ ‎③请三个小组代表，分别佩戴头饰，依次到前台进行对话表演，师生一起评出优胜小组，颁发小奖品。‎ 设计意图：通过分角色表演对话内容，能够激发学生们的学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解对话内容，掌握特殊疑问句和一般疑问句式的不同回答方式，更加熟悉了频度副词often和sometimes的频率概念。锻炼了学生们的交流应对能力。 ‎ ‎（6）学习Wu Yifan 的体育课程表。‎ ‎①教师模仿机器人的声音说话。‎ You should play sports every day. Here is a new schedule for you.‎ You should play football on Mondays and Fridays.‎ You should play ping-pong on Tuesdays, Thursdays and Saturdays.‎ You should play basketball on Wednesdays.‎ You should do kung fu on Sundays.‎ 设计意图：通过教师模仿机器人的声音，向吴一帆提出合理的运动建议方案，声音特别奇怪，会引起学生们的好奇与笑声，这样就达到了引发学生们感兴趣的教学目的，引导学生们注意观察课程表的内容。‎ ‎②请学生代表讲解并翻译有关课程表的内容。‎ S1：Wu Yifan should play football on Mondays and Fridays.‎ 吴一帆应该在星期一和星期五打乒乓球。‎ S2：Wu Yifan should play ping-pong on Tuesdays, Thursday and Saturday. ‎ 吴一帆应该在星期二、星期四和星期六打乒乓球。‎ S3：Wu Yifan should play basketball on Wednesdays. 吴一帆应该在星期三打篮球。‎ S4：Wu Yifan should do kung fu on Sundays.吴一帆应该在星期日练功服。‎ ‎③师生问答对话。‎ T：Does Wu Yifan often watch TV on the weekend?‎ Ss：Yes!‎ T：Does Wu Yifan often read books on the weekend?‎ Ss：Not often. But sometimes.‎ T：Does Wu Yifan like sports on the weekend?‎ Ss：No!‎ T：What does Wu Yifan often should do on the weekend?‎ Ss：He should play ping-pong and do kung fu on the weekend.‎ 设计意图：这样的一问答对话形式展示给大家，目的是引导学生逐一回顾罗宾与吴一帆的对话内容，为学生能够独立完成句子判断奠定基础，同时引导学生明白，完成阅读训练的关键是把问题与原文进行对照，查看是否相符。‎ ‎（7）完成有关吴亦凡的判断题和问答填空题。‎ ‎①请学生独立完成判断句子正误。然后核对答案：√ × ×‎ ‎②师生问答对话练习。‎ 请学生代表扮演Wu Yifan，老师扮演Sarah，针对Robin为Wu Yifan设计的每一天的体育课程进行问答。‎ T：What do you have on Mondays?‎ S：I have a football class.‎ T：What do you have on Thursdays?‎ S：I have a ping-pong class.‎ T：What do you have on Fridays?‎ S：I have a football class.‎ T：What do you have on Saturdays?‎ S：I have a ping-pong class.‎ T：What do you have on Sundays?‎ S：I have a kung fu class.‎ 教师与全体学生进行对话：‎ T：What do you have on Tuesdays?‎ Ss：I have a ping-pong class.‎ T：What do you have on Wednesdays?‎ Ss：I have a basketball class.‎ 请学生独立完成问答填空。‎ 参考答案：Wu Yifan：I have a ping-pong class.‎ ‎ Sarah：What do you have on Wednesdays?‎ 设计意图：通过师生问答对话展示，再次引导学生细致观察吴一帆的体育运动课程表，为学生们能够独立完成问答语句填空奠定基础。‎ ‎（4）学习自我检查部分Let’s check.‎ ‎①完成教科书第20页的听力训练。‎ 请学生们认真听录音，每个录音读两遍，学生们根据自己听到的内容，给相应的课程表标出正确序号。‎ 附：Let’s try听力材料 ‎1.Boy：I like Mondays and Thursdays.‎ Girl：What do you have on Mondays?‎ Boy：I have art.‎ Girl：And on Thursdays?‎ Boy：I have art, too.‎ ‎2. Girl：I like English!‎ Boy：Great! Do you have English every day?‎ Girl：No, I don’t. I have English on Mondays, Wednesdays and Fridays.‎ ‎3.Girl：What do you have on Wednesdays?‎ Boy：I have maths.‎ Girl：Do you like maths?‎ Boy：Not really.‎ ‎4.Girl：You’re a good football player!‎ Boy：Thank you.‎ Girl：Do you often play football on weekends?‎ Boy：Yes, I do. ‎ 答案：2, 1, 3, 4‎ 设计意图：通过听力训练，可以锻炼学生们英语的感知能力，引导学生们懂得学习英语的第一个目标，就是会听英语，在听到英语的同时，能够准确理解所听到的内容，同时，学生们通过听力训练，还能证明自己的真正实力，更加坚定了学生们能够学好英语的自信心。‎ ‎②教师引导学生向本组的组员进行实际采访。‎ 教师与学生代表抽取词卡进行对话演示。‎ T：Do you read books on the weekend?‎ S1：Yes.‎ T：Do you watch TV on the weekend?‎ S1：No.‎ T：Do you wash your clothes on the weekend?‎ S1：No.‎ T：Do you play basketball on the weekend?‎ S1：Yes.‎ ‎……‎ ‎③学生们四个人一组，每个组员都要采访另外三个组员一遍，每个组员自备一套动词短语卡片，这些短语可以是：play football, play ping-pong, play basketball, play the pipa, do kung fu, listen to music, draw pictures, do homework, watch TV, wash your clothes, read books, clean the ‎ room。被采访的组员必须根据自己日常生活中的周末活动安排，做出肯定回答，或者做出否定回答。‎ ‎④学生们根据自己的实际情况，独立完成教科书中第20页Read and circle.‎ 设计意图：通过小组内成员的真实活动采访，学以致用，为学生们创造了真实应用的良好氛围，帮助学生们树立学习英语的成功感与自豪感。 ‎ ‎4.操练 ‎ T：Boys and girls. Do you want to do more listening exercises by yourselves?‎ Ss：Yes!‎ T：OK. Let’s finish the next listening exercises, together.‎ Ss：Great!‎ ‎（1）分组练习听力训练。‎ 将全班分成五人一组，老师把课前打印好的训练题卡分发给每一组的每位组员，发给组长一份听力材料，组长负责按照要求朗读听力材料；组员根据组长朗读的听力内容，完成听力题卡中的选项要求。‎ 等学生们全部完成之后，老师请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。‎ 之后，老师再一次分发给学生们第二套听力训练材料与听力题卡，这一次由副组长朗读听力材料，组长和其他组员完成听力卡中的训练题。‎ 等学生们全部完成之后，老师再次请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。‎ 设计意图：给学生们在课堂中创造一对几的听力训练，这是听力训练中比较适中的方法。这样可以避免学习较差的个别学生增加不会朗读的心理负担，同时，也给优等学生们一次积极表现的机会，这样安排，可以扬其长，避其短，让每位学生针对自己都有所提高。‎ ‎（2）阅读短文的训练。‎ 给学生分发两篇小短文的阅读训练，训练内容与形式要求与本单元内容有关，训练题型与本课时形势相符，目的巩固学生们应对阅读训练的技巧与方法。‎ 教师巡视，适时启发，做出正确的引导。‎ 最后，小组内交流结果，教师请学生代表做最后陈述与讲解。‎ 设计意图：在课堂上，给学生们更多的阅读练习机会，逐步引导学生培养阅读短文的耐心与技巧，帮助学生克服阅读训练的心理困难，启发学生抓住短文的核心内容，时刻将训练题与短文内容相互参照对比，做出正确判断，使学生们自然增长阅读训练的自信心。‎ ‎5.课堂小结 ‎ T：Boys and girls, What do learn today?‎ S1：I learn how to finish reading exercises.‎ S2：I learn first reading, then finish.‎ S3：I learn how to finish the listening exercises.‎ S4：I know listen carefully and then finish it.‎ ‎…… ‎ 七、课堂作业 ‎ Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。‎ ‎( ) 1. A.art B.English C.music ‎( ) 2. A.Monday B.Tuesday C.Thursday ‎( ) 3. A.week B.weekend C.read ‎ ‎( ) 4. A.sometimes B.often C.usually ‎( ) 5. A.watch B.wash C.water ‎ Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。‎ ‎( ) 1. A.What do you have on Wednesdays? B.What do you have on Tuesdays?‎ ‎( ) 2. A.I often play football on the weekend. B.I often play ping-pong on the weekend.‎ ‎( ) 3. A.Tom often watches TV on the weekend.‎ ‎ B.Tom often washes his clothes on the weekend.‎ ‎( ) 4. A.You should play sports every day. B.You should play basketball every day.‎ ‎( ) 5. A.Amy often reads books on Mondays. B.Amy often listens to music on Saturdays.‎ Ⅲ.听录音，判断你所听内容是否与图片相符合。‎ ‎ 1. 2. 3. ‎ ‎ ‎ ‎4. 5. ‎ ‎ ‎ Ⅳ.阅读短文，选择正确选项。‎ Hello, everyone. I’m Liu Na. I often read books on Mondays. I often play ping-pong on Tuesdays. I often draw pictures on Wednesdays. I often play the pipa on Thursdays. I often play basketball on Fridays. I often do homework on Saturdays. I often play football on Sundays.‎ ‎ ( ) 1.Liu Na often reads books on__________. ‎ ‎ A.Mondays B.Tuesdays C.Wednesdays ‎( ) 2. Liu Na often plays __________ on Thursdays. ‎ ‎ A.violin B.pipa C.piano ‎ ‎( ) 3.Liu Na often __________ pictures on Wednesdays.‎ ‎ A.draw B.drawing C.draws ‎ ‎( ) 4. Liu Na often __________ homework on Saturdays. weather.‎ ‎ A.do B.does C.doing ‎( ) 5. Liu Na often plays __________on Sundays.‎ ‎ A.football B.basketball C.kung fu ‎ Ⅴ.阅读短文，判断正（T）误（F）。‎ Mon.‎ Tues.‎ Wed.‎ Thur.‎ Fri.‎ Sat.‎ Sun.‎ ‎ ‎ ‎( ) 1. Li Jun often reads books on Mondays.‎ ‎( ) 2.Li Jun often plays the piano on Tuesdays.‎ ‎( ) 3.Li Jun often draws pictures on Wednesdays.‎ ‎( ) 4.Li Jun often play basketball on Fridays.‎ ‎( ) 5.Li Jun often does kung fu on Saturdays. ‎ 答案：Ⅰ. 1.A 2.C 3.B 4.A 5.B Ⅱ. 1.B 2.A 3.A 4.B 5.B ‎ Ⅲ. 1. 2. 3. 4. 5. ‎ Ⅳ. 1.A 2.B 3.C 4.B 5.A ‎ Ⅴ. 1.T 2.F 3.T 4.F 5. F 附：听力材料：Ⅰ. 1.art 2.Thursday 3.weekend 4.sometimes 5.wash ‎ Ⅱ.1. What do you have on Tuesdays? 2. I often play football on the weekend. 3.Tom often watches TV on the weekend. 4. You should play basketball every day. 5. Amy often listens to music on Saturdays. ‎ Ⅲ.1.What do you often do on Mondays? I often play basketball on Mondays.‎ ‎2.What do you often do on Saturdays? I often watch TV on Saturdays.‎ ‎3.What do you often do on Wednesdays? I often read books on Wednesdays.‎ ‎4. What do you often do on Sundays? I often play the pipa on Sundays.‎ ‎5. What do you often do on the weekend? I often wash my clothes on the weekend.‎ 八、板书设计 Unit 2 class 5‎ 星期几的简写与完全形式：‎ Mon. = Monday Tues. = Tuesday Wed. = Wednesday Thur. = Thursday Fri. = Friday Sat. = Saturday Sun. = Sunday 第六课时 一、课时内容 教科书第16, 20, 21页：A.Let’s spell B.Let’s wrap it up C.Story time 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第六课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括A部分的Let’s spell， B部分的Let’s wrap it up 和C部分的Story time三个板块。‎ 第16页的A部分的Let’s spell是围绕含有字母ee / ea组合的单词汇集的版块，共分为四个小版块。第一个小版块是Read, listen and chant，呈现了六幅图片和六个对应的单词。这五个单词都是含有字母ee / ea组合的单词，其共同特点是ee / ea均读作/i: /。第二个板块是Listen，repeat and circle，呈现了九个单词，其特点都是含有字母组合ee或ea的单词，读作/i /。第三个板块是Listen，write and say，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词的句子，而且这些需要补充填写的单词也都是含有ee或ea的单词。第四个小版块是Choose one sentence from above and write.是请学生抄写上文的一句话。总之，整页内容都是围绕着含有字母组合ee或ea 的单词展开的，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们的朗读能力。‎ 第20页的Let’s wrap it up是对复合词的构词方法的归纳总结板块，共分两个小板块。第一个小版块呈现的是Monday和bedroom的构词模式；第二个小版块是complete the words,呈现了以day为单词后缀的构词表格，表格中给出单词的前半部分，让学生们自己添加上后缀day组成一个新的单词，通过这项练习，引导学生明白部分英语单词有相同的词缀，可以帮助学生们巧记单词，不容易忘记，是积累并记忆单词的好方法。‎ 第21页的Story time，呈现了六幅情景图，讲述的是要开学了，Zoom和Zip一起去购物，根据他们新学期的课程表，Zoom购买了一些文具，最后想再买个足球，但是Zip告诉Zoom钱不够了。故事里面呈现了本单元的一些重点句型: We have English / maths /art / PE on Mondays and Wednesdays. We can play with it on the weekend.通过学习这个故事，引导学生借助本单元学习的重点词句，能够读懂短文故事，理解故事大意，启发学生懂得不要贪得无厌，要合理购物，勤俭节约。‎ 本课时训练项目比较多，教师需要备足课堂教学方案，同时也要备足学生，采用快闪方式呈现更多的拼读训练，制作PPT课件，呈现跟多构词方法雷同的单词，帮助学生加深理解与掌握，充分利用多媒体教学资源包课件，为学生提供直观的故事视频教学情景，帮助学生更容易理解故事情节，激发学生学习英语的兴趣，以巩固本单元的重点词句为核心，教师尽可能多的为学生提供多样式的游戏训练活动，增强学生们的自信心。‎ 三、课时目标 ‎1.能够正确朗读含有字母组合ee / ea的单词。能够根据ee / ea读音规则能真确拼读含有ee / ea的陌生单词。‎ ‎2.能够掌握部分复合词的正确构词方法。能够掌握后缀day的一些复合词。‎ ‎3.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。‎ 四、课时重难点 ‎1.重点 ‎（1）能够正确朗读含有字母组合ee / ea的单词。‎ ‎（2）能够掌握部分复合词的正确构词方法。‎ ‎（3）能够正确理解故事情节内容。‎ ‎2.难点 ‎（1）能够根据ee / ea读音规则能真确拼读含有ee / ea的陌生单词。‎ ‎（2）能够掌握后缀day的一些复合词。‎ ‎（3）能够参照故事情景图片内容，进行配音对话表演。‎ 五、教学准备 老师准备教学资源包里的相关视频，精心制作的PPT课件，相关的微视频，制作词卡、句卡和图卡。学生们自制词卡与头饰。‎ 六、教学过程 ‎1.课前热身 ‎（1）播放英语歌曲“Days of the week”‎ 播放录音，学生齐唱歌曲。‎ ‎（2）踩地雷游戏。‎ ‎①读单词 教师快闪星期几的单词词卡，指定weekend是地雷，每当看到单词weekend，学生们不能读出来，而是发出“砰”的爆炸声，那位学生如果读出了weekend，这位学生就被“炸”掉淘汰下来，其他学生继续游戏，‎ ‎②朗读动词短语。‎ 教师快闪动词短语的词卡，指定play sports是地雷，每当看到单词play sports，学生们不能读出来，而是发出“砰”的爆炸声，那位学生如果读出了play sports，这位学生就被“炸”掉淘汰下来，其他学生继续游戏，‎ 设计意图：用踩地雷游戏活动复习本单元的重点单词和短语，既有趣，又能见效快，既能活跃学英语的氛围，又能带动学习较差的学生加深印象。‎ ‎2.导入 ‎ ‎（1）播放卡通动画短片，以动画形式展示一部分含有“辅音字母+y”结尾的单词。‎ ‎（2）语言导入。‎ T：Boys and girls. Which the same letter can you see in the words?‎ Ss1：I see the same letters “ee” in the words “feet, beef, meet”.‎ Ss2：I see the same letters “ea” in the words “tea, read, tea”.‎ T：Do you want to learn how to spell them?‎ Ss：Yes.!‎ T：OK. Let’s look at the next pictures and the words.‎ Ss：Great!‎ 设计意图：通过播放动画，让学生们感受到学习英语妙趣横生，趣味无穷，迅速引领学生们感知ee /ea的拼读规则，激发学生学习兴趣，调动了学生们的积极性。‎ ‎3. 新课呈现 ‎ ‎（1）学习Let’s spell部分内容。‎ ‎①播放PPT课件，呈现教科书第16页Read，listen and chant.‎ I like to read.（我喜欢读书。）‎ I like to eat.（我喜欢吃。）‎ I like to drink tea.（我喜欢喝茶。）‎ I like to repeat.（我喜欢重复。）‎ 学生们观看图片和单词，跟读单词数遍：feet，beet，meet，tea，read，eat。‎ ‎②请学生代表说出字母组合ee / ea在这些单词中的读音特点，学生们一致认为字母ee / ea 在这些单词中发音相同，并且都读/i:/音。老师对学生们的正确回答给以肯定，并且及时表扬孩子们很聪明。‎ ‎③继续播放PPT课件，展示更多的含有ee / ea的单词，请学生们试着拼读这些单词：see, bee, sheet, sheep, team, meat, seat, need, meal等 ‎④请学生代表拼读这些单词。请学生们注意字母ee / ea在每个单词中的位置，并且提醒学生们感受字母ee / ea 在这些单词中的发音规律。‎ 设计意图：学生们通过自己的拼读、感受、领悟过程，自发总结出字母y的发音规则，这是学生们自己感悟出来的规律，因此学生们一旦掌握了这种读音规则，就再也不容易忘记了。‎ ‎（2）完成教科书第16页的听力训练。‎ ‎①打开录音机，播放听力内容，请学生们跟读单词，‎ 附 听力材料：Listen，repeat and circle.‎ ‎1.read 2.see 3.repeat ‎ 答案：1.read 2.see 3.repeat ‎②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相互领读，再多添加几个类似的单词：friendly，rainy，body，city，thirsty，twenty，fifty。‎ ‎③四人一组，练习用拆单词引发拼读这些单词。‎ 例如：f-ee-t 读作 /fi:t /； b-ee-f读作 /bi:f /； m-ee-t读作/mi:t/； t-ea读作/ti: /； r-ea-d 读作/ri:d/ ； ea-t读作/ i:t/‎ ‎④展示PPT课件，快速播放这些单词，做快闪朗读游戏。‎ ‎⑤二人一组，练习快速朗读每张词卡中的单词。‎ 设计意图：通过多样化的呈现与朗读，引导学生发现字母组合ee或ea的读音规律，带领学生正确拼读这些单词，激发学生今后在学习英语时注意发现规律，寻找并积累学习英语的好方法、妙计策。‎ ‎（3）完成教科书第16页的Listen，write and say.听力训练。‎ ‎①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。‎ 附 听力材料：Listen，write and say.‎ ‎1.I like to read by the sea.（我喜欢在海边读书。）‎ ‎2.Have some beef and tea.（吃一些牛肉，并且和一些茶吧。）‎ ‎3.Feed the baby.（喂养婴儿。）‎ 答案:1.read 2.beef，tea 3.Feed ‎②三人一组，每人朗读一句话，交流填写结果。‎ ‎③选择自己喜欢的一句话，抄写在第16页最下面的横线上。‎ 设计意图：这个训练，要求学生们不仅知道单词的读音、汉语意思，还得要求学生们必须会写、会用。‎ ‎（3）学习Let’s wrap it up.‎ ‎①用PPT课件展示一组复合词，请学生们读一读。‎ Mon + day = Monday（星期一）；Tues + day = Tuesday（星期二）；Wednes + day = Wednesday（星期三）；Thurs + day = Thursday； Fri + day = Friday（星期五）；Satur + day = Saturday（星期六）；Sun + day = Sunday （星期六）；Sun – day = Sunday（星期日）；week + end = weekend（周末）；bed（床）+ room（房间）= bedroom（卧室）；story（故事）+ book（书）= storybook（故事书）……‎ ‎②引导学生观察上面这些复合词，并说出他们的构词方法，寻找他们的构词规律。‎ ‎③学生独立完成教科书第20页的表格内的复合词。‎ ‎④小组内交流构词规律，以及交流填写构词技巧。‎ 正确答案：‎ Satur-‎ Saturday Bath-‎ Bathroom Bed-‎ Tuesday Sun-‎ Sunday Wednes-‎ Wednesday Class-‎ Classroom Thurs-‎ Thursday Tues-‎ Tuesday 设计意图：通过学习，使学生们发现了部分复合词具有一定的构词规律，引导学生在学习英语的过程中，注意发现规律，并运用规律拼读和记忆复合词。‎ ‎（4）学习讲故事Story time ‎①教师与学生自由对话。‎ T：Boys and girls. Do you need some shopping when it’sa new school year.‎ Ss：Yes.‎ T：What do you need to shop?‎ Ss1：I need a new ruler..‎ Ss2：I need an eraser, three notebooks, and some crayons.‎ Ss4：I need …‎ T：Do you want to know What does Zoom need for the new school year?‎ Ss：Yes!‎ T：Good! Now let’s look at the Story.‎ Ss：Great!‎ 设计意图：通过师生问答对话，从学生亲身感知角度出发，向学生提出疑问，逐步把学生们的注意力引入正课题。 ‎ ‎②老师呈现六幅图，‎ 请学生观看图片，听录音，跟读录音。‎ 老师首先进行疑难讲解：‎ new，读作/ nju:/，意为“新的”，形容词，用来修饰名词，放在名词的前面。‎ need读作/ni:d /，意为“需要”，实意动词，后面可以跟名词，也可以跟动词不定式短语（to do sth.）。‎ do some shopping意为“购物”，shopping是shop的动名词形式，因为shop是重读闭音节，而且元音字母o后面只有一个辅音字母p结尾，因此需要把p双写，再加ing。‎ I’ll是I will的缩略式，意为“我将要”，后面跟动词原形，是一般将来时。‎ a box of crayons意为“一盒蜡笔”。of表示所属关系，意为“……的”。‎ enough读作/ɪˈnʌf /，意为“足够的”。‎ put back读作/put bæk /，意为“放回去”。‎ 设计意图：教师把疑难问题先给学生们讲解出来，为学生们扫清阅读障碍，帮助学生理解内容大意。‎ ‎③请学生代表根据图片内容讲述故事内容。‎ Zoom：It’s a new school year. I need to do some shopping. 新学期开始了，我需要购物。‎ Zip：I’ll help.我将会帮你。‎ Zip：We have English on Mondays and Wednesdays. 我们在星期一和星期三将会有英语课。‎ Zoom：I need some notebooks and pencils.我需要一些笔记本和铅笔。‎ Zip：We have maths on Tuesdays. 星期二我们有数学课。‎ Zoom：I need a ruler. 我需要一把尺子。‎ Zip：On Thursdays, we have art. 在星期四，我们有美术。‎ Zoom：I need a box of crayons. 我需要一盒蜡笔。‎ Zip：We have PE on Fridays. 我们在星期五有体育。‎ Zoom：I want a new football, please. We can play with it on the weekend. ‎ 我想要一个新的足球，请给我。我们可以在周末踢足球。‎ Zip：I’m sorry, Zoom. We don’t have enough money. I’ll put back the football.‎ ‎ 很抱歉，Zoom，我们没有足够的钱。我将要把足球放回去。‎ Zoom：Oh, no! 奥，不！‎ 设计意图：请学生自己讲述故事内容，比较是自己讲述效果好，这是学生主动学习英语的具体体现，鼓励学生灵活运用所学知识， 解决实际问题。‎ ‎④请同桌分别扮演Zip和Zoom，首先朗读对话，然后练习给图片配音，最后进行脱稿练习面对面表演对话情景。‎ 选几组学生代表到前台表演。师生进行评价。‎ 设计意图：把故事当作剧本，学生变成演员，把课本中的故事通过真实人物表现出来，这就是学习英语的最高境界。 ‎ ‎4.操练 把全班分成三人一组，一人做售货员，另外两名组员准备购买新学期的学生用品，模仿故事情节进行改变，成为自己真正为新学期的开始准备新的文具类。‎ 学生们以组为单位，请学生们到前台进行表演。评出优胜小组，颁发小奖品，给以表扬和鼓励。‎ 设计意图：引导学生模仿教科书故事内容，创设真实商店环境，每位学生为自己购买自己需要的文具，为新开学做好准备。教育学生勤俭节约，懂得尊重父母的劳动成果，决不乱花钱。‎ ‎5.课堂小结 ‎ T：Boys and girls. What can you learn today?‎ S1：I can spell the words “feet, beef, meet, tea, read, eat”.‎ S2：I can spell the letter “ee” or “ea” /i:/. ‎ S3：I learn “Mon + day = Monday”.‎ S4：I learn “bed + room = bedroom”.‎ S5：I learn “Tues + day = Tuesday”.‎ S6：I learn “Wednes + day = Wednesday”.‎ S7：I learn “Thurs + day = Thursday”.‎ S8：I learn “Fri + day= Friday”.‎ S9：I learn “Satur + day = Saturday”.‎ ‎……‎ 七、课堂作业 ‎ Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。‎ ‎( ) 1. A.ready B.read C.meat ‎( ) 2. A.really B.eat C.tea ‎( ) 3. A.feet B.meet C.bread ‎ ‎( ) 4. A.repeat B.health C.beef ‎( ) 5. S.bee B.see C.bear Ⅱ.写出下列单词的完全形式。‎ ‎1.Mon. ________ 2.Fri. ________ 3.Thur. ________‎ ‎4.Tues. ________ 5.Sat. ________ 6.Sun. ________ ‎ Ⅲ.单项选择。‎ ‎1.Zoom needs to do some ________.‎ ‎ A.shop B.shops C.shopping ‎2.We have music________ Friday.‎ ‎ A.in B.on C.at ‎ ‎3.Zoom needs a box________crayons.‎ ‎ A.of B.off C.and ‎ ‎4.I want a ________. I want to play basketball on the weekend.‎ ‎ A.football B.basketball C.ping-pong ‎ ‎5.I’m sorry. I ________ have enough money for the football.‎ A.isn’t B.am not C.don’t Ⅳ.连词成句。‎ ‎1.PE， we， Wednesdays， have， on （.）‎ ‎________________________________________________________‎ ‎2.box， this， of， is， crayons， a （.）‎ ‎________________________________________________________‎ ‎3.weekend， play， on， football， can， the， we （.）‎ ‎________________________________________________________‎ ‎4.water， they， enough， have， don’t （.）‎ ‎________________________________________________________‎ ‎5.wash， on， do， clothes， often， weekend， you， the， your （?）‎ ‎________________________________________________________‎ Ⅴ.阅读短文，选择正确选项。‎ It’s a new school year. Li Yun needs to do some shopping. She has maths on Mondays. She needs a ruler and an eraser. She has Chinese and English on Tuesdays and Thursdays. She needs four notebooks and some pencils. She has PE on Wednesdays. She needs a pair（双） of sports shoes（鞋）. She has art on Fridays. She needs a box of crayons. Her mother has enough money for them. Li Yun is very happy.‎ ‎( ) 1. She has maths on ___________.‎ ‎ A.Mondays B.Tuesdays C.Wednesdays ‎( ) 2. She has ___________on Tuesdays and Thursdays.‎ ‎ A.Chinese B.English C.both A and B ‎ ‎( ) 3. She has ___________ on Fridays.‎ ‎ A.PE B.computer C.art ‎ ‎( ) 4. She has ___________ on Wednesdays. ‎ ‎ A.music B.PE C.English ‎ ‎( ) 5. She ___________ a pair（双） of sports shoes（鞋）.‎ ‎ A.need B.needs C.needing ‎ ‎ ‎ 答案：Ⅰ. 1.A 2.A 3.C 4.B 5.C ‎ Ⅱ. 1.Monday 2.Friday 3.Thursday 4.Tuesday 5.Saturday 6.Sunday Ⅲ. 1.C 2.B 3.A 4.B 5.C Ⅳ. 1.We have PE on Wednesdays. 2.This is a box of crayons. 3.We can play football on the weekend. 4.They don’t have enough water. 5.Do you often wash your clothes on the weekend?‎ Ⅴ. 1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 八、板书设计 Unit 2 第六课 ‎1.ee，ea读作/i:/‎ feet beef meet tea read eat ‎2.部分复合词的构词方法：‎ Mon + day = Monday bed + room = bedroom ‎3.典型句子：‎ I need to do some shopping. 我需要购物。‎ We have English on Mondays and Wednesdays. 我们在星期一和星期三有英语课。‎ We don’t have enough money. 我们没有足够的钱。‎