第一节 基因控制生物的性状　　教案4

第一节 基因控制生物的性状　　教案4

基因控制生物的性状 教学目标：‎ ‎1、知识与技能：‎ 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。‎ 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。‎ 举例说出生物的性状是由基因控制的。‎ ‎2、过程与方法：‎ 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。‎ ‎3、情感态度与价值观：‎ 关注转基因技术给人类带来的影响。‎ 教学重点和难点：‎ 性状、相对性状的概念。基因控制性状。‎ 教学准备：‎ ‎（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。‎ ‎（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。‎ ‎（3）转基因作物、动物、食品等资料。‎ 教学设计图示：‎ 学习内容 教师活动与意图 学生活动 情景引入 ‎1、展示一些图片，让学生感受自然界中的遗传和变异现象。‎ 揭示遗传和变异的概念。‎ 引出课题。‎ ‎2、你在哪些地方上像父母？哪些地方与你父母不同？(板书)‎ 学生观察，感受遗传和变异现象。‎ 回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。‎ 观察与思考 ‎1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。‎ 引出子课题《生物的性状》。‎ ‎2、概括出性状的概念。性状应该包括 哪些方面？‎ 思考黑板上列出的性状，进行归纳，得出性状的概念。‎ 调查与比较 ‎1、人有哪些性状？你在这些性状上的表 现如何？‎ 启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。‎ ‎2、得出相对性状的概念。‎ 这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。‎ ‎3、出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。‎ 学生对照表格调查自己和同伴的性状。感受性状在不同人之间的不同表现，概括出相对性状的概念。‎ 学生完成练习，巩固对相对性状的理解。‎ 探究与应用 ‎1、出示探究题：‎ 父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？请你作出猜测。‎ 你的猜测是否正确？请你找出证据证明你的猜测。‎ ‎2、出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。‎ 引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。‎ ‎3、让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。‎ 学生思考问题，并作出猜测。‎ 学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。‎ 通过讨论得出结论。‎ 用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的 拓展延伸 简介转基因技术，引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响。（利与弊）‎ 说出自己所知道的转基因食品和生物。阐述自己对转基因的看法。‎ 小结 简单小结本课学习内容：‎ 两个概念：性状、相对性状。‎ 基因控制性状。‎ 回顾说出本节课的主要内容。‎ 自主探究 出示自主探究题，韭菜与韭黄。引导学生讨论问题，作出猜测，设计实验方案，课后实施计划。‎ 思考问题，设计实验方案，课后进行实验。‎ 点评：‎ 用调查表的形式引出8大性状的比较，非常自然、贴切。语言表述清晰、流利，语速适中，教态大方，深入浅出，教学内容虽为8年级下册内容，但在教师循循善诱的启发下，学生能很快地掌握这部分知识，充分反应教师的基本扎实，教法使用恰当，教学效果显著。‎ 不足之处是在个别地方，语言表达尚欠科学性。在使用多媒体时，文字也过多，选择的案例还需研究。‎