部编人教版小学一年级语文下册-7怎么都快乐

部编人教版小学一年级语文下册-7怎么都快乐

怎么都快乐 一、 教材分析 《怎么都快乐》一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣， 其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个 人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐， 学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。本课共 2 课时， 本节课是第一课时。 二、学情分析 一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认 读生字七百多个，会写字近四百个；学生的朗读水平有了一定提高， 大部分学生能够正确流利地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利 用插图来理解课文。本节课要求学生认读生字 12 个，能正确流利地 朗读课文，理解快乐的涵义，培养其积极、乐观的人生态度。 三、教学目标 1 知识与技能：认字 12 个，熟读带生字的词，正确、有感情地 朗读课文。 2 过程与方法：本文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一说、 看一看、做一做，使学生体会情感的快乐，真正理解快乐的涵义。 3 情感态度与价值观：体会娱乐中的快乐、帮助别人的快乐、学 习中的快乐，对快乐的认识由浅入深，培养积极乐观、高尚的人生态 度 四、重难点： 正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义。 五、教法学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个 体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学 生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、 合作、探究性学习的“情境教学法”。 六、教学过程与理论依据 本课的教学设计按以下五个环节进行： （一）创设情境 导入新课 上课开始，师问：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在老师也想跟 同学们一起做一个游戏，你们愿意吗？然后师生进行互动，一起做游 戏。这个环节我有意地设置了一种情境，目的是调动学生快乐的情绪， 使学生初步感受游戏给我们带来的快乐，并由此导入课题，为学生进 一步理解快乐的涵义奠定基础。 （二）初读课文 整体感知 在初读课文阶段，我通过让学生反复读词、读课文，使学生认读 了生字，掌握了生字的字音，同时指导学生读准课文里每一个字的字 音，为进一步理解课文的内容做准备。 1 首先，我让学生初读课文，自学生字。 2 然后通过让学生读词卡，巩固加深对生字的认识，其中重点指 导学生对“静悄悄”、“独自”的理解。教师提问：静悄悄是什么意 思？谁能用它说一句话？独自是什么意思？这样不但使学生理解了 重点词的意思，还训练了学生说完整话，提高学生的口语表达能力。 3 接着，教师再次出示词卡，以开火车的形式让学生再读词语， 加深了学生对字词的记忆，为初读课文打好基础。 4 在初读课文阶段，教师先让学生练读课文，再指名读课文，师 生共同纠正读错的字音，为学生进一步熟读课文，理解课文含义奠定 基础。 （三）熟读课文 理解含义 在这一阶段，我首先让学生仔细地读课文，找出表示动作的词， 然后让学生边读词边做动作，这使得枯燥的文字变得有趣起来，学生 在做动作中感受到了游戏的快乐。其间，教师引导学生观察课文插图， 把理解词义与观察画面有机地结合起来，培养学生认真观察画面的学 习习惯。接着多媒体课件播放学生做游戏时的场面，学生看到了自己 的身影，快乐的火花再次被点燃，课堂气氛进入了一个高潮。这时教 师适时地指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生采用拍手读、带动作 读等多种方式去读课文，使得学生在读课文中体会到了快乐。 （四）联系生活 课外扩展 在学生展示了读书的快乐之后，教师出示了一首小诗《小金鱼》， 并由此进行扩展：“除了玩能给我们带来快乐，还有什么也能带给我 们快乐？” 学生在回答中懂得生活中处处充满快乐，只要我们用心 去寻找，我们就会天天生活在快乐中，从而培养学生积极乐观地人生 态度，树立热爱生活、珍爱生命的人生观。 （五）作业的布置 本节课的作业充满新意，教师让学生去寻找身边的快乐，这一目 的是让学生能够发现生活中的快乐、身边的快乐，从而更加热爱生活， 珍爱生命。 七、教学总结：本节课，我采用了读读、说说、看看、做做等 多种教学手段，并借助多媒体的展示，激发学生快乐的情绪，引起学 生的学习兴趣。在整节课教学中，快乐的情境贯彻始终，使得学生在 一种轻松愉快的气氛中理解了快乐的含义，受到了情感教育，从而达 到了教学目的。