人教部编版五年级下册语文桂花雨 教案

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人教部编版五年级下册语文桂花雨 教案

课题 桂花雨 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等 10 个生字,理解“至 少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年, 思念家乡的思想情感。 3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学 生热爱家乡的情趣。 教学 重点 有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年, 思念家乡的思想情感。 教学 难点 在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情 感,培养学生热爱家乡的情感。 第一课时 教学 目标 1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等 8 个生字,理解“至 少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年, 思念家乡的思想情感。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、激趣导入。 同学们,我们学过李白的诗《静夜思》(出示 课件 2),我们知道这首诗描写的是诗人通过“月” 这件事物来表达思乡之情。是啊,人们往往把思乡 之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君 是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书: 桂花雨) (出示课件 3)作者简介:琦君(1917-2006), 名潘希真,浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿 童文学作品 40 余本,主要著作有《永是有情人》《水是故 乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。 【设计意图:运用诗 歌导入,既能复习学 过的知识,又能激发 学生学习的兴趣。】 【设计意图:设计这 个环节,有利于增加 学生的文学常识,提 高 学 生 的 文 学 修 养。】 新课 教学 ( ) 分钟 二、初读课文(出示课件 4) 1.学生读课文,读准字音。圈出生字、词,并借助 工具书理解其含义。 2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。体会 作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。 三、整体感知 1.默读课文,边读边思考:课文写了哪些事?主要 写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分? 【设计意图:设计初 读课文这个环节,既 能锻炼学生的学习 能力,又能锻炼学生 的总结能力。】 (出示课件 5) 2.小组交流、讨论。 师:请同学们展示交流、讨论的成果。 过渡语:要想整体把握一篇文章,我们首先要 把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分: (出示课件 6) 第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的 样子。 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的 情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它 与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的 热爱和怀念。 过渡语:这篇课文主要写了一件什么事? (出示课件 7)课文主要写了“摇桂花”这件 事。 (板书:爱桂花——摇桂花——思桂花) 四、从具体事件入手,详细把握课文内容。 师:请同学们带着这些问题认真阅读课文。 1.作者写爱桂花,喜爱它的什么? 2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?里 面包含了怎样的感情? 3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的? 生答,师总结 板书: 爱桂花——喜欢它迷人的香气 摇桂花——桂花盛开,香气四溢 摇落桂花,如雨飘下 一年四季,香甜生活 充满欢乐 思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花 又现故乡桂花情 深埋心中 课堂小结 及拓展延 伸( ) 分钟 四、作业布置。 1.听写本课生字。 2.收集有关“乡愁”的句子。 【设计意图:整体感 知课文,有助于帮助 学生整体把握课文 内容,小组交流讨 论,有助于提高学生 参与度,提高学生兴 趣。】 课堂作业新设计 一、读拼音,写字词。 1.我非常喜欢 lán huā( ),喜欢它那优雅的外形,幽幽的香气。 2.这个卖 dà bǐnɡ( )的 pópo( )非常慈祥。 3.你越动,它就 chán( )得越紧。 二、写出下列词语的反义词。 1.我喜欢..的是桂花。( ) 2.桂花一开,母亲就开始担心..。( ) 3.摇下来的桂花朵朵完整..、新鲜。( ) 三、用加点的词语造句。 只要..不来台风,我就.可以收几大箩。 _________________________________________________________ 摇花对我来说是件大事。所以..,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?” 四、下面没有在文中出现过的事是( )。 A 摘桂花 B 摇桂花 C 思桂花 D 捡桂花 【答案】 一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠 二、1.厌恶 2.放心 3.残缺 三、只要我们保护环境,大自然就会给我们许多惊喜。 她心地善良,所以她经常帮助别人。 四、A 第二课时 教学 目标 1.通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思 念家乡的思想感情。 2.通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、复习导入 1.《桂花雨》这课的主要内容是什么? 2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情? 二.听写生字词。 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠 着 (请小组长看小组同学的听写情况并向 老师汇报。) 【设计意图:设计 复 习 导 入 这 个 环 节,能复习上节课 的内容,并加以巩 固,同时对这节课 是 一 个 有 效 的 衔 接。】 【设计意图:听写 这个环节的设计, 能检验同学对上节 课所学生字的掌握 情况,同时也能检 查学生课下学习的 情况。】 新课 教学 ( ) 分钟 三、精读课文,深入领悟。(出示课件 12) 1、用较快的速度默读课文,思考桂花给“我” 带来了哪些快乐,并画出有关的词句。 2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。 3、重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件 13) 思考:(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说 是件大事?(2)理解 “总是”。 生答,师总结:“总是”一词体现出“我” 对摇桂花的喜爱之情。 理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树, 使劲地摇。” 生答,师总结:“乐”字体现出“我”对摇 桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂 花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大 事”的具体化。 画出“我”摇桂花的句子。 边自读,边想象当时的情景。 指名读,其他学生闭眼想象。 指名说说想象的情景。 再指名读,男生读,女生读。(老师随机指导) 【设计意图:把重 点句子的理解作为 重点,能有效地帮 助学生把握作者的 思乡情感,并给学 生 带 来 深 切 的 体 验。综合采用各种 阅读方式,有利于 学生更深地把握课 文内容,加深情感 体验。】 齐读。 引导学生理解:摇桂花带给“我”的乐趣,以 及长大后对家乡的热爱和怀念。 四、对比阅读,反复体会 1、反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一 下对这句话的理解。 生答,师总结:这是母亲内心的感受,因 为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对 它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂 花的,所以才会有这样的感受。 2、浏览全文,找理由说说:你认为家乡桂花 香还是杭州桂花香?品读,体会家乡桂花的 香。 生答: 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十 几家邻居没有不浸在桂花香里的。 全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 师总结:这些句子具体描写了故乡桂花的香。 觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡 院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。 (1)哪个字突出地说明桂花的香气呢? (2)指导朗读,指名读,小组读。 3、 杭州的桂花香,找出相关的句子。 4、 事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭 州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些。而母 亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上 家乡院子里的桂花”? 生答,师总结: 母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一 辙。母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花, 收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花 食品,喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的 生活。家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活 乃至生命的一部分,还有什么可以替代它吗? 从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。 这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡 的热爱和怀念。 5、 母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染 了作者。体会“于是,我又想起了我在故乡童 年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花 雨。 生答,师总结 作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生 活的回忆,表达对故乡的思念之情。 板书:点点桂花雨 片片思乡情 课堂小结 及拓展延 伸 ( ) 分钟 五、小结 这节课,我们通过把握重点词语和重点句 子,体会了作者浓浓的思乡之情,这种思乡之 情令我们感动。 六、布置作业。 1.把喜欢的句子、段落背一背,并抄下来。 2.写一写,回忆自己的童年生活,记录下 难以忘怀的人或事。 【设计意图: “写 一写”这个环节是 让学生把所学运用 到实际的一个有效 的办法,能提高学 生的写作能力。】 板书 内容 【板书设计】 爱桂花--------喜欢它迷人的香气 桂花盛开,香气四溢 摇桂花 摇落桂花,如雨飘下 充满欢乐 一年四季,香甜生活 点点桂花雨 桂花雨 片片思乡情 杭州赏桂花 思桂花 给母亲带桂花 深埋心中 又现故乡桂花情 课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、选字组词,在所选的字后面打√。 (箩 萝)筐 (羔 糕)点 (缠 庙)住 二、写出下列加点词语的近义词。 1.中秋节前后,正是故乡桂花盛开..的季节。( ) 2.桂花一开,母亲就开始担心..了。( ) 3.桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态..。( ) 三、判断正误,正确的打√,错误的打×。 1.《桂花雨》这篇文章,描写了桂花飘落的优美样子,点明家乡的桂花很多。 ( ) 2.母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我 们,家乡的桂花比别的地方的桂花要香,因为,家乡的桂花品质好。( ) 【答案】 一、箩糕 缠 二、1.开放 2.担忧 3.姿势 三、1.× 2.× 教学反思 1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文,文中弥漫着作者 的思乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣, 并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中,我抓住“摇桂花” 这一重点内容,通过重点句子的阅读和理解,引导学生体会作者快乐的心情, 并引导学生发挥想象,体会作者的思乡情感,圆满地完成了教学任务。 2.在教学过程中, 我还从母亲的语言等描写入手,让学生们反复朗读, 从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。 美中不足的是对于有些地方,我管得过多,引导得过多。在引导过程中,往 往我说了一半,学生们就能给出正确答案。这是我的不足,我应该充分发挥 学生的自主性,要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。 备课素材 备课素材 【教材分析】 《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇 落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 【作者介绍】 琦君(1917-2006),名潘希真,浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央 大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品 40 余本,主要著作有《永是有情人》《水 是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母 亲的金手表》。 【与文章相关的资料介绍】 桂花:中国传统十大名花之一,是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实 用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓能远溢,堪称一绝。尤其是仲秋时 节,丛桂怒放,夜静月圆之际,把酒赏桂,清香扑鼻,令人神清气爽。在中国 古代的咏花诗词中,咏桂之作的数量颇为可观。 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音,写词语。 1.我用zhú luó( )把pó po( )送给我的bǐng gān ( ) 和 gāo diǎn( )带回家。 2.家里的水管漏了,家具都 jìn pào( )在水里。 二、选词填空。 姿态 姿势 1.兰花的( )非常优雅、迷人。 2.他摆出这个( )是想告诉大家,他不同意这样做。 三、按要求完成句子。 1.小时候,我无论..对什么花,都.不懂得欣赏。(用加点词语造句) ___________________________________________________________ 2.至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。(改为肯定句) ___________________________________________________________ 3.这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。(改为反问句) ___________________________________________________________ 阅读能力大提升 四、根据课文填空。 这篇文章以________为载体,通过描写摇桂花、思桂花,来表达作者 _____________________。 五、重点句段品析。 (瑶 摇)花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不 摇(佳 桂)花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可 是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下, 我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满 头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 1.划去括号内错误的字。 2.选文讲的是_________,一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。 3.选文哪句话点明了课题?用横线画出来。 思维创新大拓展 六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________ 参考答案 一、1.竹箩 婆婆 饼干 糕点 2.浸泡 二、1.姿态 2.姿势 三、1.无论什么时候,我都不会放弃学习。 2.至少前后十几家邻居,都浸在桂花香里的。 3.这里的桂花再香,怎么能比得上家乡院子里的桂花呢? 四、桂花 思念家乡 五、1.瑶 佳 2.摇桂花 乐 3.啊!真像下雨,好香的雨啊! 六、示例: 九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
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