教科版四年级科学上册《让小车运动起来》

教科版四年级科学上册《让小车运动起来》

‎《让小车运动起来》教学设计 ‎【教材简析】‎ ‎《让小车运动起来》是四年级上册《运动和力》单元的第1课。教科书由从古至今不同的车辆入手，引导学生了解不同的小车具有不同的动力类型，由此引出本课的研究主题“让小车运动起来”。‎ 本课由四部分组成：第一部分“聚焦”环节，通过了解各种动力类型的车辆，引出本课的主要任务——让小车运动起来；第二部分“探索”环节，要求学生利用垫圈和绳子，安装一个重力作为拉力的小车，并研究小车运动快慢与拉力大小的关系；第三部分“研讨”环节，在经过探究活动后，引导学生探讨力可以使物体启动或静止，力可以改变物体运动的快慢；第四部分“拓展”环节，教科书以运动员是怎样改变足球的运动状态为情境，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，旨在让学生更好地理解力和运动的关系，即：力可以改变物体的运动快慢，也可以使物体启动或静止。‎ 本课围绕本单元“运动和力”的大概念，观察拉力对物体的作用。通过研究以垫圈的重力作为拉力让小车运动起来、用手挡住让小车停止、增加垫圈改变小车运动快慢几种运动现象，让学生逐步了解到给物体施加力，可以使静止的物体运动，使运动的物体静止，也可以改变物体的运动快慢。‎ ‎【学生分析】‎ 小车是学生熟悉的玩具，他们根据自己的经验能提出让小车运动起来的方法，也能想办法让运动的小车静止；对拉力越大、小车运动越快也有一定的认识。但是学生较难将运动与力联系起来，对运动与力的关系是模糊的。因此，可以以此为契机作为本课教学的起点。‎ ‎【教学目标】‎ 科学概念目标 l 力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。‎ l 不同类型的车有不同的动力类型。‎ 科学探究目标 l 调查了解不同类型车的动力系统。‎ l 会安装用重力拉动的小车。‎ l 会研究拉力大小与小车运动快慢关系。‎ l 能用实验数据证明自己的推测。‎ 科学态度目标 l 发展进一步研究运动和力的兴趣。‎ l 意识到要用实验数据作为证据。‎ 科学、技术、社会与环境目标 l 体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：安装用重力拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。‎ 难点：会用实验数据证明自己的推测，用实验数据阐述自己的观点。‎ ‎【教学准备】‎ 为学生准备：小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表。‎ 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、不同动力类型车的图片或教学课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、聚焦 ‎1. 提问：几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？它们都是怎样运动起来的？‎ 教师将学生提出的各种动力类型的车记录在班级记录表上。‎ ‎2. 提问：马车的动力来源于哪里呢？手推车的动力又源于哪里呢？‎ 教师先用课件、图片展示各动力类型的车，然后师生一起分析交流各类型车的动力，并补充在班级记录表上。‎ 设计意图：重点让学生关注各类型车的动力来源，意识到想让小车运动起来需要动力，自然地将运动和力联系起来。‎ 二、 探索 ‎（一）利用垫圈和绳子，让小车运动起来 ‎1. 出示实验器材：小车、垫圈、绳子。‎ 提问：你能利用垫圈和绳子，让小车在桌面上运动起来吗？‎ 学生讨论、交流想法。‎ ‎2. 课件展示利用垫圈和绳子让小车运动起来的动图。提问：启动小车的拉力是怎么产生的？‎ 师生交流，得出结论：垫圈的重力形成了对小车的拉力，启动了小车。（板书）‎ 教师：重力就是把物体拉向地面的力。‎ 指导学生阅读关于重力的资料，了解重力。‎ 教师：拉小车的绳子多长比较合适？‎ 预设：拉小车的绳子长度接近桌子的高度比较合适。‎ ‎（二）研究小车运动快慢与拉力大小的关系 ‎1. 教师：启动小车的拉力大小怎样表示呢？‎ 预设：让学生明确小车受到的拉力大小用垫圈的个数来表示。（板书）‎ ‎2. 教师：请预测，用几个垫圈才能使小车运动起来？‎ ‎（学生预测，教师将预测的数据写在黑板上）‎ 教师：是否任何力都能使小车运动起来呢？‎ 学生：只有一定大小的力才能使小车运动起来，并不是任何力都可以启动小车。‎ ‎3. 提问：小车运动快慢与拉力大小有什么关系？‎ 预设：学生推测拉力越大，小车运动得越快。‎ ‎4. 设计实验验证猜测：怎样用实验来验证拉力越大，小车运动得越快呢？‎ 师生交流，先测试出启动小车需要的垫圈数，再增加垫圈数，观察拉动小车的垫圈越多拉力越大时，小车是否运动越快。‎ ‎5. 课件出示四点提示。‎ ‎（1）每次实验都要从起点开始，终点结束。‎ 提示：实验时要防止小车从桌子上坠落，当小车快要到达桌子边缘时用手挡住小车让它停止。‎ ‎（2）从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。‎ 提示：学生在活动手册上记录数据。‎ ‎（3）再多个多个地增加垫圈，并用秒表计时小车运动的时间，每组重复实验三次。‎ ‎（4）将测量结果和发现记录在活动手册上，算出平均值。‎ ‎6. 学生分组实验，教师指导。‎ 设计意图：让学生意识到要用实验来验证自己的推测，培养学生的证据意识和重复实验的意识，养成认真、严谨的科学态度。‎ 三、研讨 ‎1. 提问：实验中，静止的小车是怎样运动起来的？‎ 学生交流，得出结论：是垫圈的重力拉动了小车，小车便运动起来了。‎ 教师：挂几个垫圈时，刚好使小车运动起来？‎ 学生汇报实验数据。‎ 教师追问：你是怎样让运动的小车静止的？这个方法跟力有关系吗？‎ 师生交流，得出结论：用手挡住小车，手给了小车一个阻力，小车静止了。‎ ‎2. 教师小结：垫圈重力达到一定程度时，小车才会运动起来。要使运动的小车静止，就必须对小车施加阻力，可以用手挡住它，就像行驶中的小车用刹车来制动。‎ ‎3. 提问：小车运动的快慢与拉力大小有什么关系呢？‎ 小组汇报、分享实验结论。如果学生的结论没有用实验数据作为论据时，教师继续追问：小组的实验数据能证明你的观点吗？请用数据证明。其他同学可以补充或提出不同的观点。‎ ‎4. 师生总结：当小车开始运动时，垫圈少，重力小，小车受到的拉力就小，小车运动得慢；之后垫圈多，重力大，小车受到的拉力就大，小车运动得快。‎ 设计意图：学生在汇报时通常会比较轻易地得出“拉力越大、小车运动得越快”这一结论，但可能会忽略用实验数据阐述自己的观点，在这里要培养学生的证据意识，让学生在通过实验后，能用数据作为论据来证明自己的观点。‎ 四、拓展 ‎1. 展示足球运动情景的图片或视频，提问：运动员是怎样改变足球的运动状态的？‎ 教师：怎样让足球运动起来？‎ ‎（学生表达用脚踢足球，教师继续引导）‎ 学生：脚踢足球时，脚给了足球力，从而让足球运动起来。‎ ‎2. 师生小结：需要给足球施加力，足球才能运动起来。‎ 追问：怎样让运动的足球停止？‎ 学生：可以用脚、手或身体的其他部位挡住足球，让足球停止运动。‎ 教师：想要足球停止运动需要给足球一个阻力，阻止足球运动，比如用脚按住足球。‎ ‎3. 提问：怎样改变足球运动的快慢？‎ 师生交流小结：通过改变脚给足球的力的大小来控制足球运动的快慢，脚给足球的力越大，足球运动得越快；脚给足球的力越小，足球运动得越慢。‎ ‎4. 教师总结：力可以让物体运动，也可以让物体静止，还可以改变物体运动的快慢。（板书）‎ 设计意图：旨在让学生运用所学知识解决实际情境的问题，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，从而更好地理解运动和力的关系。‎ ‎【板书设计】‎ 让小车运动起来 ‎ 1.垫圈的重力形成对小车的拉力，让小车运动起来。‎ ‎ 2.拉力大小用的个数表示。‎ ‎3.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。‎ ‎【活动手册使用说明】‎ ‎1. 测试刚好能使小车运动起来的垫圈数。‎ 将小车的车头放在起点处，在绳子末端的挂钩上轻轻地、慢慢地一个一个地增加垫圈，直到小车刚好运动起来，计算、记录垫圈数。在增加垫圈的过程中，若小车只是稍微地动一下并没有运动起来，则需继续增加垫圈，直到小车刚好运动起来。‎ ‎2. 测试拉力大小与小车运动快慢的关系。‎ 在刚好使小车运动起来的垫圈数的基础上，可以两个两个的增加垫圈数，用秒表记录或目测小车运动速度的变化。每组实验重复3次，算平均值。根据小车运动用时长短，判断不同拉力大小时小车运动的快慢，用“慢速、中速、快速”描述。‎