人教版高中语文必修三：学案7：第7课 李商隐诗两首——锦瑟

人教版高中语文必修三：学案7：第7课 李商隐诗两首——锦瑟

李商隐诗两首——锦瑟 学习目标：‎ 知识与技能：理解诗歌写意的几种常用方法；理解内部结构；理解李商隐诗歌的多种解法。‎ 方法与过程：学习《锦瑟》，鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。‎ 情感态度与价值观：‎ 学习重点：掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。‎ 学习难点：对本诗内部结构和思路的理解。‎ 一、预习 ‎ ‎①夕阳无限好——（           ）           ‎ ‎②身无彩凤双飞翼——（                  ）  ‎ ‎③何当共剪西窗烛——（               ）   ‎ ‎④春蚕到死丝方尽——（                  ）  ‎ 你能说出这些诗句的作者是谁吗？（     ）  ‎ 二、了解作者  ‎ 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。   ‎ 三、赏析《锦瑟》  ‎ ‎1.诵读诗歌，初步感知。  ‎ ‎（1）听朗读录音。在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。  ‎ ‎（2）结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。  ‎ ‎2.感悟诗意，理解主旨。  ‎ 谈谈你从这首诗中读懂了什么？你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、引导学生自读《锦瑟》，探究问题 ‎1.诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？‎ ‎ ‎ ‎2.典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。在诗中的颔联和颈联用的典故渲染了一种什么请调，留下了一种怎样的意境？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.探究主旨，你认为本诗的主旨是什么？‎ 提示：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（       ）作者为什么而“惘然”？（        ）此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。（                  ）  ‎ ‎ ‎ ‎【参考答案】‎ 三、2.【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。   ‎ ‎【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。   ‎ ‎【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。   ‎ ‎【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时 却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。  ‎ 四、1.诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟‘想到了自己的美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。‎ ‎2.四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以知晓，诗歌带给读者的是一种扑溯迷离的意境。这恰恰给了人们无穷无尽异彩纷呈的想象空间。‎ ‎3.经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）  作者为什么而“惘然”？（为“此情”。）  ‎ ‎“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）  ‎ 明确：本诗的内容有很多争议，取一比较合理的解释是：本诗为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞。如诗人执著一念的的美好情感的破灭；或自己卓越才德不为世用的悲哀等。‎