人教版高中语文必修三:学案7:第7课 李商隐诗两首——锦瑟

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人教版高中语文必修三:学案7:第7课 李商隐诗两首——锦瑟

李商隐诗两首——锦瑟 学习目标:‎ 知识与技能:理解诗歌写意的几种常用方法;理解内部结构;理解李商隐诗歌的多种解法。‎ 方法与过程:学习《锦瑟》,鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。‎ 情感态度与价值观:‎ 学习重点:掌握诗歌的基本的鉴赏方法:品味诗歌的形象。‎ 学习难点:对本诗内部结构和思路的理解。‎ 一、预习 ‎ ‎①夕阳无限好——(           )           ‎ ‎②身无彩凤双飞翼——(                  )  ‎ ‎③何当共剪西窗烛——(               )   ‎ ‎④春蚕到死丝方尽——(                  )  ‎ 你能说出这些诗句的作者是谁吗?(     )  ‎ 二、了解作者  ‎ 李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又 被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解。有《李义山诗集》。   ‎ 三、赏析《锦瑟》  ‎ ‎1.诵读诗歌,初步感知。  ‎ ‎(1)听朗读录音。在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。  ‎ ‎(2)结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。  ‎ ‎2.感悟诗意,理解主旨。  ‎ 谈谈你从这首诗中读懂了什么?你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈。  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、引导学生自读《锦瑟》,探究问题 ‎1.诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么?这其中运用了什么表现手法?‎ ‎ ‎ ‎2.典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。在诗中的颔联和颈联用的典故渲染了一种什么请调,留下了一种怎样的意境?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.探究主旨,你认为本诗的主旨是什么?‎ 提示:经过追忆往事,诗人的情感凝结在哪个词语上?(       )作者为什么而“惘然”?(        )此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。(                  )  ‎ ‎ ‎ ‎【参考答案】‎ 三、2.【参考】“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂──单单是“五十弦”,为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”,以“思”引发“无端”之问,一上来就开门见山,点出自己对人生价值的深深思考。   ‎ ‎【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有:有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不忘记对这个问题的探索,以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。   ‎ ‎【参考】“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此,人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此。   ‎ ‎【参考】“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华,值得珍惜之时 却等闲而过;面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么?到底该怎样实现?”深深的思考和迷惑之中,大大增强了诗作的震撼力。  ‎ 四、1.诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己,进而由“锦瑟‘想到了自己的美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。‎ ‎2.四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。诗中美好的境界是什么,殷切的思念是什么,诗人为什么而落泪,为什么而迷惘,都难以知晓,诗歌带给读者的是一种扑溯迷离的意境。这恰恰给了人们无穷无尽异彩纷呈的想象空间。‎ ‎3.经过追忆往事,诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)  作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)  ‎ ‎“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。(悼亡说、恋情说、自伤身世说……)  ‎ 明确:本诗的内容有很多争议,取一比较合理的解释是:本诗为李商隐晚年追叙生平,自伤身世之辞。如诗人执著一念的的美好情感的破灭;或自己卓越才德不为世用的悲哀等。‎
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